如何在小学语文教学中培养学生的发散思维
我们语文教师应该充分利用语文教学实践中的这一主阵地，培养学生的发散思维和探究训练。
小学生的发散思维已经成为我们语文教学中的一个重要研究课题。在语文教学中，我就这个话题做了一次演讲。
尝试以下方法。
第一，营造发散思维的氛围，激发发散思维的兴趣
中国古代的大宗教
教育家孔子说过:
“知者不如善者，善者不如乐者。
“兴趣是最好的老师，学习力强。
兴趣可以使小学生产生强烈的求知欲，从而提高他们敏锐的思维能力，丰富的想象力和监狱。
坚实的记忆。精彩生动的语文课堂教学能激发小学生的学习兴趣，使学生在短时间内。
内心的思考变得活跃起来。我在教小学语文第十一册课文《草虫村》的时候，用的是小学生。
喜欢接触大自然的特征，
设计了以下教学。
“同学们，
我们学习
拜访山里的朋友
当阅读这篇课文时，
我参观了古老的桥，茂密的森林，凉爽的山泉和流动的瀑布。
老师会带你去参观草丛里的虫子。
你喜欢吗？"
学生们特别兴奋地说
“喜欢！
"
“去参观？
之前老师有三个要求:第一，学生要玩虫子。第二，和bug沟通，记住bug是对的。
你所说的。
第三，
把虫子说的话告诉老师或者同学。
"
学生们提出明确要求后出发了。
大家都来了。
在草地上，它就像一群快乐的小鸟在寻找它们的知心朋友。很快来了一对学生和虫子。
话语声:农夫对一群寻找食物的蚂蚁说:
“伙计们，来吧，跟我一起去找虫子！
“杨同学。
面对着在花丛中盘旋的小蜜蜂，他说:
“哎！蜜蜂阿姨，快点，别磨蹭了，我们叔叔阿姨都在家呢。
等待你的花粉制造蜂蜜。
“十分钟后，我组织学生回教室学习《草虫村》。
，使用对话。
将学生的精力引入课文的方法。
“同学们，
刚才大家都找到了知音。
接下来，我们陪作者
我们去看看他的知心朋友吧。
"
这时，学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。
第二，
培养
发散思维，
激发不同的思考
“一千个读者有一千个哈姆雷特。
"
同样的工作，同样的文章
短信，
即使是同一个句子和同一个单词，
学生们会有不同的理解，
学生可以有不同的想法。
因此，
语文教学应重视发散思维的训练。当教第五段《草虫子的村庄》时，这自然
一群黑甲虫聚集在蜥蜴面前，向怪物投去好奇的目光。他们友好地交流，好像
“谈得很投机”是课文的隐含内容，这个片段是训练学生发散思维的最佳切入点。”教学
当我这样设计时，我抓住了“交流”
、
“谈”这个关键词值得怀疑。蜥蜴和小甲虫在说什么？
让四名学生进行角色扮演。
一个学生扮演一只蜥蜴，
其他三个学生扮演小甲虫。
（
教学论文
)
甲虫
1
说:
“伙计们，快来看，有一头大象要摧毁我们的村庄。
“听到甲虫了。
1
这么一说，甲。
昆虫
2
让我们来看看，甲虫
2
说:
“大象有一个长鼻子。它不是大象，它是恐龙。
“甲虫
三
听到噪音
噪音走过来说:
“胡说，恐龙早就出现了。
6500
几千年前就灭绝了，现在也没有恐龙了。
“甲虫
1
，甲虫
2
怀疑
困惑地看着甲虫。
三
齐声说道:
“那是什么？”
甲虫
三
说:
“那是一只鳄鱼。
"
甲虫的论点达到了
蜥蜴的耳朵。蜥蜴大声说道:
“甲虫朋友，别吵了，你说的不对，我叫蜥蜴，恐龙是我的。
老祖宗，太热渴了。我想找个池塘洗澡喝水。我从你身边经过，不是为了伤害你。
是的，
我吓到你了。
"
然后甲虫心中的石头落了下来，
对蜥蜴的友好邀请。
蜥蜴接受
在甲壳虫的邀请下，我来到了他们的村庄。村里的男人和女人，各种年龄的甲虫，都来见蜥蜴。一些
甲壳虫说:
“你的嘴真大，
我们村的每个人都可以住在里面。
"
一些甲虫说:
“如果你住在这里。
现在，谁敢欺负我们？”蜥蜴说。
“我不大，我的祖先比我大几千倍，如果你。
看到我的祖先一定会吓死你。我祖上最大的是镇龙，长度如下。
39
直到/非常
五十二个
米饭，
身高可以达到
18
米饭，
估量
130
吨
也就是说，
两条或三条龙首尾相连，
就这么干吧
从足球场的这个门到另一个门排队。而如果这么重的庞然大物走在袁野身上，那将是
每一次巨大的脚踏在地面上，大地都会颤抖。
就像地震一样。
"
甲虫们惊呆了。
存在
在这个片段教学中，我尊重和启发学生独特的观点和感受，鼓励学生“你能吗？”
大胆地说出来，
老师非常高兴。
希望你继续发扬光大。"
从而鼓励学生有自己的想法。
法，可以有自己独特的见解。发散思维就是在这种活动中得到萌发的，创新精神和创新能力。
也正是在这样的活动中，你得到了锻炼。
第三，拓展发散点，激发想象力
[人名]阿尔伯特·爱因斯坦(犹太裔理论物理学家)
曾经说过:
“想象力比知识更重要，
因为知识是有限的，
想象力概括了世界上的一切，
是知识。
进步的源泉。
"
教师应该寻求知识的生成，
知识扩张的发散点，
我们要善于打开学生的思维空间，
释放；排放；发布
学生的想象力和创造力，开发学生的睡眠潜能。教完《草虫村》，我让学生填。
发挥你的想象力，整合你的感受，在课堂上练习写作，写下你观察到的bug。一些
这名学生写道:
“今天，我又躺在草的边缘，在无限的寂静中忘记了世界，忘记了自己。
在我眼前，
前所未有的大，草地变成了一片大森林。一群小蚂蚁，每只嘴里都含着食物，匆匆忙忙地向高处走去，我想。
他们一定是预测到洪水会爆发，所有人都出去把家搬到安全的地方。我想帮助他们，但我又无能为力了
害怕吓到这些精灵，
我恨不得变成一只蚂蚁来帮忙搬东西。
"
通过这样的训练，
教学形式
丰富多彩，不限于课堂，室内外结合，角色扮演，学生互动，课堂写作等。
课堂教学内容生动丰富。
学生在快乐的学习中丰富知识，
学生的思维能力得到了真正的提升。
语文课堂教学应该是学生舒展心灵、张扬个性、释放情感的自由场所，语文课堂应该是为了培养学生。
发散思维，新知识的沃土，可以让学生自由发表意见，有自己的想法。
它将焕发出绚丽的光彩。
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