小学数学教学的反思
关于小学数学教学的思考(一)
9月14-6月10我们六年级数学老师完成了小组教学任务。我们这里小组教学的研究课题是“体现新思想，让学生感受数学知识形成的过程”。在项目的指导下，老师们从备课、听课、评课等方面精心准备，顺利完成了本次小组教学。
徐炳老师的教学内容是倒计时。师生互动的全面发展是本课程的一大特色。整堂课基本都是师生围绕课文对话互动的过程。教学的本质是一种交流与合作。教师围绕“互惠”的知识目标，创造了与学生民主、平等、和谐、生动对话交流的动态场景。在对话交流中蕴含着知识信息、情感态度和规范的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。活动是让学生经历一个数学过程，即让学生从自己的数学经验出发，通过自己的思考总结或发现相关的数学结论，这是本课程的第二大特点。特别是学生再创造过程中的意义和方法，给老师们留下了深刻的印象。
培养学生的数学思维是这门课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立思考，善于发现数学奥秘，切实调动全体学生敢于发现、善于发现、敢于表达自己的想法，学会反思、调整和修正自己的观点。教师独特的在黑板上写学生名字的方式，既肯定了学生的发现，又达到了表扬、鼓励、榜样的作用，激起了学生思维一浪高过一浪，后一浪推前一浪的局面。
高老师的授课内容是分数除法的意义。在这堂课上，高老师跳出了认知技能的框框，更加关注学生的学习过程，而不是以规则的推导和技能的形成为唯一目标，让学生在自身的实践探索过程中实现发展性目标。比如在教学时，围绕例6/7÷2的重点进行探索，提供自主学习的机会，给学生充分的空间和时间去思考，允许和鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞和讨论中进一步理清自己的推理。在重点探索之后，我们不急着想出计算规则，而是继续让学生做口算，仍然允许他们选择自己认为合适的方法。在此基础上，老师组织学生讨论“一个分数被一个整数整除，当分数的分子被一个整数整除时，分子被一个整数整除的商作为分子，分母不变。”这种计算方法简单，通过学生动态生成的例子，如:“3/8”分子不能被除数2整除，让学生通过不断的尝试和探索认识到“分数除以整数(零除外)等于分数乘以这个整数的倒数”。虽然全班同学都没有刻意追求所谓的形式计算规则，但是同学们说的不就是算术算法的核心吗？在这种计算教学中，学生得到的将不仅仅是计算规则和方法。
李淑敏教授的内容是比较的意义。1.这节课充分体现了数学来源于生活、服务于生活的教学理念，在真实情境中体验和理解数学。本课中，教师介绍自己年龄与学生年龄的关系，让学生认识到倍数关系也可以用比值来表示。2.让学生自主学习，培养学生的自主学习能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者的教学理念。比如，李老师在教授各部分名称时，根据内容简单、易于自学的特点，让学生自学，培养了学生的自学能力。但同时我也意识到，我放得还不够。当学生自学比较除法和分数时，故意让他们停下来，而是坚持按教案教学，让他们比较总结。3.鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流的教学理念也得到了充分体现。比如在处理比、除、分数的联系与区别时，老师在课前给学生设计了一个对比表，让学生填写，分组讨论，让学生互相交流，互相启发，互相鼓励，共同体验成功的快乐。同时也让学生认识到事物之间的相互依存和相互转化。
关于小学数学教学的思考(下)
作为一个六年级的数学老师，这次真的感觉到很多不一样，很迷茫。“困而不求则穷，穷而不战则亡”必须改变。这学期的数学教学在很多方面都有创新和提高，比较成功的是抓住重点，充分发挥学生的思维和综合应用。
在教学中，虽然想了很多方法，但也发现了一些问题，主要包括:
1.虽然我们在后进生身上花了很多时间和精力，但是从学习成绩来看，也只是略有进步或者小范围的进步，和我们的预期有些出入。
2.有些同学不善于用脑思考，无法外推。被动接受知识的现象比较普遍，所以他们应用知识解决问题的能力差或者方法少。表现为:考试时能做到老师说的，不能从题目的一点灵活变化开始；更复杂的应用题不善于综合运用知识解决或通过画线段来帮助理解和分析问题的含义；3.有些学生良好的学习习惯没有养成。
(1)少部分学生没有养成良好的计算习惯。
(2)少数学生尚未养成良好的审题习惯。这也是一个让我们非常头疼的问题
题，一些简单的题往往会因为审题不好而出错。。
(3)少数学生没有养成良好的检查习惯。他们做完题后不知道怎么检查。
我查不到，但我看不到我眼皮底下的错误；有些学生懒于检查。
4.我们的教学仍有一些不足之处。
针对这个问题，我认真思考了一下:
1.后进生之所以不能取得大的进步，是因为他们忘记知识的速度非常快。可能你早上刚教的，下午就被他忘了。有的今天学了，过几天他就忘了。综合实践结束时，积累的知识太多，无法弥补。
2.有些学生不善于用脑思考，被动接受知识。究其原因，不仅仅是部分学生缺乏自主学习的意识，懒惰，还与我们老师的教学理念和方法有关。有时候会担心学生听不懂，所以经常要多讲，留给学生思考和质疑。
时间会少一些，随着时间的推移，学生自主学习的欲望也不会那么强烈。
3.优秀的学习习惯不是一天两天就能养成的。有的是家庭教育造成的，有的是学校教育造成的。但是有些老师要做好审题和计算技巧的准备。
教给学生的东西要强调扎实。
通过反思和查阅相关书籍，我认为除了继续沿用以前的好做法外，还应该积极采取一定的措施加以改进:
1，对于学习落后的学生，一定要让他坚持实现老师提出的目标，独立回答习题。有时候，你可以多给他一些思考的时间，老师细心引导他的思考。
2.学习先进的教育思想和教学理念，坚持以学生为中心组织教学，认真探索指导学习的方法，为学生创造更多自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现、探索和解决问题，主动积极地完成学习任务，掌握一些基本的学习方法。为了改变老师讲太多，学生被动接受知识的现象。
3.在改善学生的学习习惯方面，我们需要毅力和有效的方法。比如培养学生的计算能力，结合知识点传授方法技巧(比如培养学生解题时检查的习惯)；培养学生自我检查和自我评价的能力，指导学生分析作业中的错误并登记错误原因，认真改正，提高正确率。
4.备课和做研究要更深、更细、更全面，发挥集体的优势，尽最大努力搞好教学。
关于小学数学教学的思考(三)
数学课程标准要求学生学习有价值的知识和实践知识，从而促进学生发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以概括为有效、高效、有效。实施高效课堂，是给学生自己的舞台，给教师新的希望，给学校更好的未来。我对自己的数学教学有以下几点思考:
第一，高效课堂来自丰富多彩的情境创设。
1，情境创设要有明确的目的。
每个班级都有一定的教学任务。在教学中，引导学生运用数学语言，及时从情境中提取数学问题。如果是问题情境，老师的提问要具体、明确、有新意、有启发性，不能笼统地问你发现了什么之类的问题。
2.教学情境应该具有一定的时代气息。
当今信息社会，学生可以通过各种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要有时代感。
第二，学生的自主学习很重要。
为了提高我们的课堂效率，通过学生的自习课时间和其他时间，学生的主动学习和提前预习，学习指导计划起到了非常明显的作用。我们的数学课是通过基础知识的完善，典型例题的学习，课内同步练习的训练，帮助学生预习新课，解决新课中的大部分简单问题，把学生之前的课内任务提前到课前，让学生带着问题上课。实施了这么长时间，感觉效率还是不错的。
第三，高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
从熟悉的生活场景和童话世界出发，尽量选择学生感兴趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和动力，让他们感受到数学与日常生活的密切关系。在数学教学中，教师应抓住时机，创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生感兴趣的学习情景，让学生体会到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的热情，积极有效地参与学习。
第四，课堂展示，展示自信和魅力
课堂教学的核心是调动全体学生积极参与整个学习过程，让学生自主学习，和谐发展。教师要发挥组织者、引导者和领导者的作用，发挥学生的主体性和主动性，让学生开展探究性学习。让学生独立思考，展现个性，让每个学生都得到发展。让数学课堂教学真实高效。
1.课前陈述:课前应根据本节课的需要安排一名学生进行激情陈述。如果需要激发兴趣，可以安排学生介绍历史人物和故事。如果学生有突破困难的能力，可以安排他们梯度复习所需知识。
2.学生课堂激情讨论:让学生明确学习目标，带着问题预习课文，培养自学能力。学生课前自主学习是学案教学的重要组成部分，问题设计的质量也直接关系到教学目标的完成。在课堂上，学生对问题的激烈讨论可以使他们的知识更加有条理、系统和完整，学生之间可以互相帮助，增进感情。同时，学生可以在谈论话题中找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间里展示自己的写作技巧和概括能力。
4、激情点评，最好是脱稿，这个环节可以让学生对题目对应的知识点有更深的印象，在讲的过程中要条理清晰，链接清晰，达到对题目的方法的总结和对知识点的归纳。培养了学生的语言表达能力和概括能力。增强学生的自信心和勇气，让学生对学习产生兴趣。
5.高效的课堂来自不断的教学反思。
教学没有确定的方法，教学是一门令人遗憾的艺术，一堂课不会是完美的。每次上课都要进行深入的分析和反思，认真总结各个教学环节的预设与现实的吻合度、学生的学习情况、教师的调控、课堂的生成等各个方面，找出规律性的东西，在不断的反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果会更好。
总之，虽然我一直对大学课堂持怀疑态度，但我也害怕虽然学生在课堂上积极讨论，但我不知道他们是否能真正融入新的课堂，也不知道他们是否真正讨论过教程中的问题。但经过实践，我很放心学生的整体水平没有下降，反而略有提高。另外，改革中难免会出现一些问题。比如辅导计划的写作还有很多困惑。一些解题课，巩固练习，回归复习课还有很多缺陷和不足。一些学生的学习热情没有得到提高；如何让那些爱学习的同学更爱学习，帮助那些不热情的同学，等等。但我相信，既然开了个好头，我就会继续努力，只要努力，就会有所收获。
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