高一认知评价课程的利与弊

优势:

1，娱乐性

在教学中，教师试图将教学内容整合成一环活动，活动贯穿始终。为学生说话和思考创造适当的氛围，创造必要的情境和空间。

2.努力表明学生是学习活动的主体。

新课程标准明确要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这门课的整个教学过程中，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习数学知识的重要途径。孩子们通过自己的发现和探索获得数学知识。老师只是这堂课的引导者、材料准备者、活动设计者。

3.注意数学与生活的联系。

当老师问学生“教室里有哪些长方形、正方形、圆形的物体？孩子们立即观察他们在教室里看到的物体，并准确地在这些物体上找到矩形、正方形和圆形。这个设计让孩子们充分认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。

4.让学生在实践活动中体验和学习数学。

老师安排了很多动手活动，比如:找图形、换图形、分图形、围图形、拼图形。让学生在操作中获得知识，在操作中充分感知，让学生获得图形最直接的体验。

教师将操作与思考有机结合，引导学生在操作中思考，把操作作为探索知识的手段。比如，学生从积木中找到平面图形后，老师问:“如何把这些图形变成纸？”再比如:把图形围起来的时候，老师问:“你能围一个圆吗？”为什么？“两者都很好地反映了这一点。

教师注重引导学生在操作的基础上进行讨论和交流，在小组合作中进一步理解图形，发展空间概念。

当然，这个班也有一些缺点，比如:

在组织学生想办法把脸从身体换到纸上时，如果能给小组提供更多的材料和工具，相信孩子们会想出越来越多的创意方法。

在教室里寻找图形的时候，如果能从教室扩展到室外，一定能让孩子更好地认识到数学与生活的联系。

在练习的设计上，资优学生没有得到很好的训练，进一步提高他们的发散思维。