小学数学的基本教学过程是怎样的？

激发好奇心:教学要从诱发和唤起好奇心入手，从学习的心理准备入手；知与不知是矛盾的，有求知的内在动力。

感知教材:如果学生具备了必要的感知知识，形成了清晰的表象，就更容易理解书本知识。

理解教材是教学的中心环节。

巩固知识:只有在理解的基础上记住所学的基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。

运用知识:注重知识的运用，培养学生的技能。

检查知识、技能和技巧:培养学生及时自查所学知识的能力和习惯是非常必要的。

注意事项:根据具体情况灵活使用；注意阶段之间的内在联系；每个阶段的作用是整个教学过程中不可缺少的因素。

扩展数据:

教学过程的特征和功能

1，双边周期性？

教学过程是师生、教与学的双边活动过程，是教师教与学生学的矛盾统一体。师生之间的双边活动，师生之间的互动，不断碰撞，交流，融合。通过碰撞和交流实现整合后，新的矛盾——新知与旧知的矛盾，未知与已知的矛盾——出现，产生新的碰撞和交流，这是波浪式的进步。

2.认知和个性化？

教学过程是学生在教师指导下的特殊认知过程。与人类的其他认知活动相比，它不是直接创造社会价值，而是实现学生的个人思维创造，即人类的“再创造”。所以这种认知活动关注的是认知的结果，但更关注的是认知的过程和学生在认知活动中的发展。

学习者必须积极建构意义，通过对话和思维过程或与他人的互动获得对知识的理解，实现个人发展。随着社会历史的发展，教学过程会越来越丰富、生动和个性化。？

3.实用性和社会性？

教学过程也是学生在教师指导下的学习和实践活动。同时，自人类社会产生以来，教育教学活动就是一种社会活动。新生代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展，表现出鲜明的社会性。

百度百科-教学过程