小学生自主学习能力的培养包括哪些方面？

在实验中，我们发现有的学生学习很盲目，三天打鱼，两天晒网，学习无状态；有的学生设定不切实际、过高的学习目标，达不到就心灰意冷。为此，我们引导学生在制定学习目标时采取分级确定的原则。即逐个确定总体目标、学期目标、阶段目标和单元学习目标，逐个确定知识和能力目标。一般来说，知识的分级目标是根据知识的网络结构依次确定的，能力和素质的分级目标是根据知识载体和学生的年龄特点螺旋递进的；二是量力而行的原则。即根据自己的实际情况确定相应的学习目标，循序渐进地完成一些学习的重点和难点内容，分阶段地达到数学能力，分层次地渗透素质的提高。提高学生的学习积极性。

第二，学会制定学习计划

没有宁静是致远的，学习需要专注。我们认为这是制定学习计划的好方法。所谓学习计划，就是安排好你需要学习的内容，需要培养和提高的素质，需要完成的作业，让你的学习活动在时间和内容上有计划地进行。学习计划对学生的学习实践具有科学的指导意义，可以使学生知道什么时候学习。一份严谨完整的学习计划每次应该包括哪些内容？采用什么样的学习方法？学习多长时间等。随着个人学习计划的实施，学生的学习任务会如期完成，这就是学习计划给我们带来的好处。

第三，学会选择和使用学习材料

现代教学设备为现代教学手段提供了有力的支持服务。我们已经进入了一个科学突飞猛进的时代，学校的现代化教学设备和现代化教学手段日新月异。

在信息社会，学会捕捉、挑选、分析和使用信息是终身学习的必要条件。我们发现，相当一部分学生不知道如何根据自己的数学学习水平和学习要求来选择和使用材料，有的学生在基础知识还没有到位的情况下就去上中高级题库或者竞赛题；有的同学选择错误百出的参考书，浪费了大量的精力和时间；有些同学选择相似的参考书，做大量重复性的工作，被牵着鼻子走，所以学习处于非常被动的状态。为此，我们指导学生如何挑选参考书，如何提取和总结对自己有用的信息，教给学生精读和泛读的方法。

第四，学会发现学习、探究学习、研究学习的方法。

从教育心理学的角度来看，学生的学习方式有两种:接受和发现。在接受学习中，学习的内容以结论的形式直接呈现，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习的内容是以问题的形式间接呈现的，学生是知识的发现者。两种学习方法各有价值，相辅相成。而传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽视发现和探究，学生的学习过程变成了纯粹被动的接受和记忆过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展。为此，我们重点探讨如何引导学生改变被动的学习方式，让学生在学习活动中突出发现、探究、研究等活动。正是学习过程变成了学生发现、提问和解决问题的过程。