如何组织一年级数学课堂教学文件

教材是教师设计教学活动的蓝图。在新教材中，编者们煞费苦心地在广阔的世界中寻找精彩的场景捕捉小学数学，并从中选取具有特定数学信息的现实背景，然后根据班级和教学目的，为孩子们创设有趣、有用、可操作、探索性的数学情境来学习数学。因此，如何根据学生的生活经验利用好这些情境，值得我们教师探讨。

1.加工教材

处理教材是指教师充分利用教材提供的情境，根据自己的教学设计创造性地进行处理。如实验教材第二册“十少九”一课，根据教学需要，创造性地加工情境图，尽量隐藏教材提供的信息，让学生自主发现信息，提出学生最想解决的数学问题。这样处理的目的是培养学生的数学意识，逐步提高他们从生活中发现和提出数学问题的能力。

再比如，在《寻找规律》的教学中，我们发现，虽然教材提供的场景图很美很漂亮，但是悬挂的彩旗、五颜六色的花、灯笼都是单一颜色排列的，有很大的局限性，容易束缚学生的思维。因此，在教学中，我们改变了排列灯笼和彩旗的规则，避免了例子的单一性，拓宽了学生的思维空间。这样既提高了知识的开放性，又避免了学生的思考。