小学语文最常用的教学方法有哪些？
小学语文常用教学方法(1)注重预习，自主学习。
“教是为了不教”，因此，学习归根结底是学生自己的事，是自主学习。预习是学生自主学习的过程。预习是学生走向“学”的真谛的第一步，是发挥学习本能的好机会。教师要利用学生的学习本能，引导学生有目的、有顺序地预习，从而提高学生的学习能力，为提高课堂教学效率奠定基础。
预习的要求要有针对性、明确性和可操作性，教师要根据每篇课文的特点进行设计。
从内容上来说，要精、准、浅，预习的要求可以分为两个层次:基本要求和发展要求。根据不同的年级，基本要求可以包括阅读课文，标记章节，解释单词，划分段落，写主旨，做注释，完成练习册的一部分等。发展性要求包括拓展阅读、提问和提出难题、教师设计的辅助性问题等。
从难度上看，以80%无难度和20%低难度系数(题目在学生近期发展区域，通过努力可以完成)相结合，书面和口头相结合为宜。
从时间上看，六年级学生适合30分钟，其他年级逐渐递减。完成预习的时间取决于年级和学生的学习情况，从课内预习到课内课外预习。预习应该安排在不同的班级。
从方式上看，基于方便操作和有利于学生课堂学习的原则，调查显示，学生更喜欢预习书本或在书本中粘贴小纸片。
(二)小组建设，合作学习有序有效。
小组合作学习不仅是一种学习形式，也是一种学习生活方式。在一个群体中，学习随时随地都在发生。学生在交流中互动，不仅有知识的传递，经验教训的传播，还有相互的鼓励和暗示，从而使学习更有效率。既能增加学习机会，又能增强合作沟通能力，培养领导能力。小组合作学习是改变学生学习方式，实现新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的必由之路。
(三)设计话题，深入研究爱和乐趣。
话题不仅是学生预习时进行深入文本对话的基础，也是教师进行课堂教学的主要出发点。话题的质量在一定程度上决定了课堂教学的质量。深入解读教材，设计优质课题，促进学生兴趣盎然地自主学习、合作学习、探究学习，是重要环节。
(四)加强阅读，语文学习有坚实的基础。
语文教学的规律是多读多写。用学者的话来说，基础教育阶段学生的学习主要是关于符号实践的，符号研究是从属于并服务于符号实践的。但是，阅读和写作的分量是不一样的。古人学习语文的实践经验是“读书难，写字易”。只有努力学习，多读书，他们才能写得轻松，也就是“读书如写字”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于他们良好的阅读能力。读书的技巧就是掌握知识的技巧。”"阅读的作用怎么强调都不为过。"“无限相信书籍的力量。”阅读对于学好语文、掌握知识、奠定精神基础的作用，已经被国内外无数人的实践所证实。我们要做的就是让学生花更少的时间读更多高质量的书。
小学语文常用教学法
1.给传统的教学方法披上新的外衣
传统的教学方法是:老师先把课文的题目写在黑板上，然后大声朗读课文，再给学生上课，毫无兴趣可言。老师机械地讲，学生机械地听。如果给传统的教学方法披上一层清新的外衣:生词和单词讲解完之后，学生在剩下的时间里把生词写下来，然后听写。这样，传统的教学方法取得了不同的效果。
2.将因材施教融入语文教学。
我们班有个孩子很喜欢讲故事，讲得很好。他在我们当地的讲故事比赛中获得了几个奖项。在教“谁吃蘑菇会有奖励”的时候，我采用了一种新的教学方法。我前一天晚上让孩子提前预习课文并告诉他明天给他最艰巨最光荣的任务，让他用故事的形式给大家讲“谁会被奖励蘑菇”。刚开始上课的时候，我跟同学说，我们今天听了某同学讲的一个故事。平时同学们都爱他讲故事。今天，他们想在课堂上听他的故事。学生们非常兴奋，他们大声鼓掌。这位同学风度翩翩地走上讲台，讲得绘声绘色。学生们认真听讲，这门课也收到了很好的效果。后来我尝试用这种方式教《小松树大松树》和《忘了打水的挖掘机》，都收到了不错的教学效果。
3.根据课文设置多种教学方法。
3.1引入文本背景教学，让学生在理解文本背景的前提下，更好地理解老师所说的内容。这样的课文适合于教授伟人和科学家的故事。一个伟人的故事应该向学生解释这个伟人的主要事迹，他对我们国家的贡献和他在我们历史上的作用等等。一个科学家的故事，要说明这个科学家在科学领域的贡献，以及这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样，学生不仅可以了解更多，而且可以更深刻地理解课文和老师所说的内容。
3.2利用现代技术，制作幻灯教学[2]。幻灯教学的文字适合优美的风景，优美的文字就是文字，比如古诗。利用幻灯片教学，将文字配以精美的图片或动画，让学生更好地理解画中的诗意和感受。不仅能让学生更好地理解课文，还能给他们带来美的享受，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，树立正确的人生观和审美观。
3.3游戏教学，引入竞赛，让学生更牢固地掌握所学知识。在教学中，我们不妨玩一些游戏，让所有学生都参与进来，可以是小组竞赛，也可以是个人竞赛。获胜者将得到一个奖品，比如一朵小红花，或者发表演讲。或者惩罚机制，让失败者唱歌，或者总结失败的经验。这样的小竞赛机制，可以让学生体会到胜利的喜悦，同时让他们学会总结失败的经验，对他们以后的学习和生活都是有益的。
小学语文常用的教学方法:1。“读、思、议、导”相结合的阅读教学，不能局限于现成的教材，这样学生的阅读量就会太小，阅读范围就会太窄，视野就不会打开。但是老师可以用现成的教材教学生阅读方法，让学生把课堂上学到的阅读方法延伸到课外活动。在一般阅读课文的教学中，要努力做到以学生为主体，以教师为主导，遵循“读”、“思”、“议”，最后由教师引导的阅读教学法。
二、从阅读到写作的“读写”结合，是学生阅读能力的进一步提高和升华。我说的写作，并不是指写生词和课文，而是从语文教学的角度来考虑。低年级阅读教学写句子，中年级写片段，高年级再写人物、动物、活动、事件，非一日之功。它需要语文老师耐心、坚持不懈地教给学生阅读方法，培养他们勤动手、勤练笔的习惯，逐步培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会积极参与学习。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真研读教材，以教材为突破口，找准聚集点，抓住时机，根据学生特点灵活变换角度，创设丰富的教学情景，将学生引入情景中，从而使学生产生学习兴趣，萌发求知欲，吸引学生积极探索和延伸。