小学四年级蝴蝶之家示范教案。
小学四年级语文《蝴蝶的家》教案范本伊本。
知识和技能目标:
1，学习10新单词，能读4个单词，能写6个单词，理解“吵，令人震惊”等新单词的意思。
2.能够正确、流利、有感情地阅读课文。
3.抓住重点句子，体会作者对弱者生命的热爱。
4.体验作者语言的生动美，激发学生的探索意识。
过程和方法目标:
1，继续开展自主识字，提高学生结合课文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解文字内容，体会作者对弱者生命的爱。
3.体验比喻、拟人等表达方式在文中的应用。积累美言。
情感态度和价值目标；
理解文本内容，体会作者对弱者生命的爱。
策略和方法:
1，抓住关键词理解作者的思想感情
2、合作交流，阅读理解。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
(头等舱)
首先，图片激发兴趣并引入新的课程。
1.展示幻灯片上的蝴蝶图片。老师:同学们，看，图片上有什么？看到这些蝴蝶，你最想说什么？生说。
2.老师:学生们知道蝴蝶的家在哪里吗？
二、第一次阅读感知
1，老师用音乐示范读课文。
老师:在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去读，也可以闭上眼睛，静静地想象作者描述的场景。你准备好了吗？
2.谈谈听后的最初感受。
第三，第一遍读课文，自学生词。
1，明确自学要求。
(1)正确读带拼音的生词，和同桌读几遍你认为难读的语言。
(2)自由阅读课文，注意重读错误的句子，直到理解为止。
2.学生自学，老师巡回指导。
3.检查自学的效果。
(1)展示生词，按名称读，全班读。
(2)理解单词的意思。可以结合生活或者文章中的语言来理解。
4.开车时逐句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
第四，记住字体，指导书写。
1，在阅读课上认生词，找生词的相似词，或者说句子。
2.引导关键词的写作，如“守英”。
动词 （verb的缩写）拓展和积累实践
1，用心写下你感受到的体验。
2.积累课文中你喜欢的单词或句子。
(二等)
教学过程:
第一，进口
老师:同学们，我们读了上节课开始时的课文，学习了新单词。今天，我们继续学习。请严肃点。
看老师在黑板上写字。(黑板:24，蝴蝶的家)一起读题目。
第二，阅读感悟，提炼重点。加深理解，体会感情。
老师:同学们，蝴蝶的家在哪里？你从哪里感受到作者对蝴蝶的担忧和焦虑？
然后呢。请打开书，用你喜欢的方式仔细阅读课文，并画出相关的句子。
报告默认值:
第一段对恶劣自然环境的描述:“天那么低，云那么黑，打雷，电，雨，风。”
蝴蝶难吗？”)展示课件。
1，理解“喧哗”和“震撼”的含义，体会感受。
同学们，什么是噪音？什么地方比较吵？这些地方呢？谁在这里制造噪音？作者把雨滴当成“雨滴密集的叫嚣”是什么？
在这里，作者用拟人化的写法，生动地说明了风雨飘摇的热闹场面。
②休克:那么什么是休克呢？这是什么样的场景？(展示视频)看到这样的场景后你有什么感受？
在这样恶劣的环境下，你对作者有什么感受？(担心，焦虑)这种担心和焦虑让我们体会到作者对弱者生命的(关怀)。谁来读这句话？(指导朗读)
2.体验蝴蝶的弱点。
转场:当雷鸣般的雷声在我耳边回响，当闪电咔嚓一声照亮漆黑的夜空，乌云在低低的天空翻滚，风在狂啸。你认为蝴蝶能忍受这样恶劣的天气吗？
(1)学生举报(默认:“他们的身体那么轻，怎么受得了猛烈的风雨？”)出课件
从这篇文章中，你能体会到蝴蝶的什么？摄像机引导阅读
(2)这样一只轻盈娇弱无助的蝴蝶在风雨中会怎样？(学生随口说)
翅膀会被雨滴打湿。
会被风吹走
彩色的粉会被雨水冲走，失去原来的美丽。
弄得泥泞不堪，摔在地上，再也飞不起来。
(3)是的！这只轻盈纯净的蝴蝶，它们是多么脆弱啊！同学们，讲到这里，老师再也想不下去了，心里七上八下的。你赶时间吗？
(4)指导阅读(读焦虑的语气)。
3.你还从哪里意识到作者在担心蝴蝶？
学生报告(默认:第三和第四段)
(1)作者猜蝴蝶的家在哪里？(房屋、麦田、松林、花园里的花、老树干、桥下和树叶)
下雨的时候蝴蝶真的会躲在这里吗？(不是)老师的介绍
作者说了那么多地方，还说没看到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
(2)作者一一猜测，一再否定。蝴蝶的家在哪里？作者真的很担心蝴蝶，这让我们再次体会到作者对年轻生命的关怀。
4.蝴蝶有家吗？文中是如何描述的？
(1)学生报告:(默认:一个女生对我说:“雨后，蝴蝶又会出来，在阳光下飞舞。肯定是这样的。”)
(2)小女孩一连用了三个“必须”。这是什么意思？说明孩子们对蝴蝶的家的想象是深信不疑的。)看第五段。
第三，指出主要观点
你觉得作者在这里学习后是一个什么样的人？(板书:关爱生命)
老师和学生读到“他们的家一定很美很甜，一定是这样的。”向蝴蝶表达我的祝愿。
第四，总结升华
老师:同学们，在这节课上，我们一起阅读、思考、交流。当我们的询问即将结束的时候，你最想说什么？
学生谈感受。默认值如下:
(1)感觉作者很着急下雨天的蝴蝶。
我也担心蝴蝶。下雨的时候，如果他们没有避雨的地方，那是多么危险啊！
(3)我感到有点失望，因为我还没有找到蝴蝶的家。
老师:学生说的真好。老师知道你们都有一颗关爱的心，都有自己美好的想法。课后，请写下你的美好想法。最后，让我们祝愿蝴蝶能找到一个美丽而甜蜜的家。
四年级语文教案范本二《蝴蝶的家》
教学目标:
知识和技能:
1.认识“摇、盈、毁”三个新词，掌握多音词“麻雀”，写出“避、摇、喊、盈、毁”六个新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
流程和方法:
1，利用词典、联系上下文等形式理解关键词。
2.把阅读和品读文字、阅读和想象结合起来，感受文章的语言美和意境美，在阅读中加深对文字和文本内容的理解，在阅读中升华情感。
情感、态度和价值观:
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情怀。
首先，创建导入1:
看，同学们，小动物们在鲜花和阳光下自由自在地跳舞。突然，天空下起了大雨，雷电交加，青鸟和麻雀都回家躲起来了。这个时候你想到了什么？这节课，让我们跟随作者一起去探索蝴蝶的家，看老师在黑板上写字，一起读题目。
第二，自己读课文，认生词
1请打开130页的书，自由朗读课文，注意发音正确，读句子。并勾画出生词，读几遍。
2.刚才，学生们非常认真地读了课文。让我们先检查新单词。
好了，我们来看第一组单词(展示第一组单词)
轰鸣声、冲击声、噪音、雨声、黑暗、滴水声
按名字读。一起读。
“摇”是一个新词。这是什么意思？预习中查找不理解的生词是非常好的学习习惯。
“震惊”是什么意思？学生先发言。(振动、摇晃)
课文里的东西都抖了抖吗？
默认值:
有你不理解的单词吗？
你说的“吵”是什么意思？学生先说(有的人喊或者大声说)你从字面上理解。
文中大喊大叫是什么意思？你联系了文章才明白。你真的很擅长阅读。
如果学生说不出来，就让他们在课文中找到这句话，读出来，理解意思。
“雨幕”是什么意思？
“窗帘”在字典里有三个意思(显示:1，盖在上面的一大块布。2.一大块布垂下来。3、古代将领工作的地方4、戏剧或戏曲中的一个完整段落。“雨幕”这个词我应该选择怎样的解释？为什么选择第一种解释？你能用屏幕再写几个词吗？如:夜晚的开阖，幕府的画面
看完这些文字，你对天气有什么感觉？(风雨太大)
好了，带着你的感受再读一遍这些单词。
3、第二组(显示:轻、平、洁、污、弱)
谁想读这些单词？
这些话是关于谁的？(蝴蝶)
有你不理解的单词吗？
“轻”就是身体轻，动作轻。
“苏杰”被认为是特别干净、神圣和完美无瑕的。给我看看照片。看，蝴蝶上的彩色粉末是怎么回事？
有污渍吗？(否)
如此干净，这就是——(苏杰)。
这样素净的彩粉是沾不到任何水的。怎么理解染色？(脏)
弱的意思就是学生说的。(柔软)
看完这些文字，你对蝴蝶有什么看法？
好吧，带着对蝴蝶的爱再读一遍这些词。(去除污渍)
4.第三组
有没有学生听不懂的单词？
学生可以自由提问。(不知道，翻盖，豪斯芬奇)
老师直接说不知道，就是不知道，也不能确定。
什么叫无限翻转？如果学生不会说，展示句子。
再读一遍这个句子。什么东西被风吹翻了？
好，伸出我们的小手。如果这是一片被风吹翻了的树叶，该如何移动？“翻转不定”是什么意思？
《家麻雀》的麻雀还读什么？阙，字组合。
乔读的是英语口语。
5.按名字读课文。
三，重读课文，整体感知
1.理解单词后，我们再到文章的字里行间，默读课文，思考课文写了什么。同桌同学试着说说。你也可以用老师在你说话时给你建议的词。
说话的时候可以用这些老师建议的词。
(秀:吼，震，噪，世界几乎都被洗遍了，难。
轻巧，素净，无力，焦虑。
房子，麦田，松林，花朵，老树干，焦虑。
桥下，树叶下，看起来不像蝴蝶的家。我赶时间。
秘密，美丽又甜蜜
没看过，最后，不急)
练习掌握课文的主要内容。(2人)
2.读课文，说出每一段写的是什么。让我们用更简洁的方式来谈谈课文的主要内容。
3.再读一遍课文，感受一下作者的心情。
第二节课
在这节课中，我们将继续学习蝴蝶的家。
第二，读感悟，懂文本。
1.我们第一次读课文。你感受到作者的心情了吗？心情如何？(作者焦虑，担心蝴蝶。)你呢？
从文中的什么地方可以感受到作者对蝴蝶的焦虑和担心？请默读课文，用心体会，用笔画出相关句子，写出自己的感受。
2.学生报告。
(1)第1段:
如果报到第三句，老师引出:天气怎么难蝴蝶了？谁来读？让学生读第二句。(展示第二句)作者此刻在想什么？
谁能读懂作者的心情？按名字读
是啊！此时天低云暗，电闪雷鸣，风狂雨骤，让人感到恐惧和害怕。这对蝴蝶来说真的很难吗？你能读懂你的感受吗？(读这句话)说出三个人的名字来读，然后全部读完。
(2)第2款:
还能从哪里看出作者对蝴蝶的焦虑和担心？
默认值:
生:想起来就想不下去了。心里七上八下的。
如果学生们反映:我受不了这么猛烈的暴风雨，看得出来作者对蝴蝶的焦虑和担心。
老师引导学生:为什么看出来你很焦虑，担心蝴蝶？作者当时在想什么？
刚才作者想到了什么？(他们的身体——？)作者想到了什么？让我们来看看蝴蝶的美丽和弱点。
是啊！如此轻盈、简单、精致的蝴蝶，怎能不惹人喜爱？你怎么能忍受如此猛烈的暴风雨？
如果作者继续思考下去会想到什么？很难想象如此美丽精致的蝴蝶会遭受如此的打击。
这么美丽娇嫩的蝴蝶，怎么经得起这种猛烈的风雨？它们是被禁止的(抱歉)。作者此时是什么心情？谁能让我们通过你的阅读感受到作者的心情？
(3)第三和第四自然段
学生首先报告最后一句话，“蝴蝶的家在哪里？我真的很担心蝴蝶。”
同学们，这句话在文中出现了两次。为什么我真的很担心蝴蝶？(作者找了很多次蝴蝶，都找不到，比较着急。)
哪些词能表现出作者为蝴蝶寻找家园时的焦虑心情？勾选并阅读。
通过两人一组阅读理解课文。蝴蝶的家在哪里？我真的很担心蝴蝶。
一次次猜测，一次次否认。作者一次又一次为蝴蝶寻找归宿，希望的是什么？
⑷第6款
还能从哪里看出作者对蝴蝶的焦虑和担心？
⑸第5款
她是谁的话？让我们看看小女孩说了什么。
(展示第五段)
小女孩对蝴蝶是否有家有什么看法？(三个必须)
小女孩一连说了三个是。想想吧。小女孩说这些话的时候在想什么？
在这篇文章中，这只是小女孩的心声吗？你有没有想过作者能从小女孩的话语中体会到什么样的美好祝愿？
好了，我们再来读一遍小女孩的文字，通过她的文字表达作者的美好祝愿。
三、课外拓展:
同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽又甜蜜的家会在哪里？展开你想象中的翅膀，说些什么。
你们是一群可爱的天使。你们都有纯洁善良的心。老师也深有感触。找一首小诗和同学分享？请看一看。
(展示诗歌)
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
蓝鸟的家在一棵大树上。
蝴蝶，蝴蝶，
下雨的时候，
你去哪里了？
麦田，松林，老树干，都找不到你的踪迹。
花，石桥，房子都不是你的家。
你的光体如何抵挡肆虐的狂风？
你干净的翅膀怎么经得起雨！
蝴蝶，蝴蝶，虚弱的蝴蝶，
你好担心好担心。
亲爱的蝴蝶，其实我的家就是你的家！
爱为你编织了一个温暖的家，
不管电闪雷鸣，任凭风雨敲打。
怕了赶紧回家！
小学四年级《蝴蝶的家》教案模式三
教学目标
1.动情地读课文。学会用新词“避、抖、喊、喊、盈、辱”来理解“轻、震”这几个词
2.抓住重点句子，体会作者对弱者生命的热爱。
3.体验作者语言的生动美，激发学生的探索意识。
教学中的重点和难点，抓住重点词语，理解作者的思想感情
教学过程
第一类
首先，图片激发兴趣并引入新的课程。
1.展示幻灯片上的蝴蝶图片。
老师:同学们，看到这些蝴蝶，你们最想说什么？你知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家的急切，老师特别希望能和大家一起找到蝴蝶的家。我们一起去吧。
检查预览
(1)知名阅读文本。纠正某人的发音
(2)检查对单词的掌握程度。
二，初读感知，整体感知
1.用你最喜欢的方式读课文。想想课文里说的。
2.群组通信
与全班交流
4.再读一遍课文。画一个你喜欢的单词或段落，并说出你喜欢它的原因。把你喜欢的段落读给大家听。
第二节课
继续学习课文
首先，通读课文，提炼重点。
1.教师用音乐示范阅读课文。
在老师范读课文的时候，可以打开书去感受课文，也可以闭上眼睛静静想象作者描述的场景。
2.谈谈听后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题:(幻灯片)你从文章中哪里体会到作者对蝴蝶的担忧？在阅读的过程中，你有什么感受？
请用你最喜欢的方式仔细阅读课文找到答案，边读边打勾、画图、写字，然后和你的小组分享学习收获，好吗？。
4.分组讨论，发表个人观点。
二、全班交流，解惑解难，加深理解，感悟感情。
第一自然段对恶劣自然环境的描写:“天那么低，云那么黑。雷、电、雨、风对蝴蝶来说很难吗？”
(1)理解“喧嚣”和“震撼”的含义，体会感受。
你去过嘈杂的环境吗？谁在这里制造噪音？这里用“吵”是什么意思？
拟人化的写法，生动地说明了暴风雨天气的热闹场面，让人感到惊恐和害怕！
触目惊心:“雨要来了，风满楼”，当雷鸣般的雷声在耳边回响，当闪电咔嚓一声点亮漆黑的夜空，乌云在低低的天空翻滚，风在疯狂地吹着哨子。这么恶劣的天气蝴蝶不难受吗？)
你觉得蝴蝶受得了吗？哪些句子说明蝴蝶经不起猛烈的风雨？
“他们的身体那么轻，怎么经受得住这种猛烈的风雨？”
(1)明白清净与污秽。(指示本段朗读:)
苏杰:这意味着蝴蝶优雅而干净。
弄脏:弄脏。
(2)如果蝴蝶没有及时逃离猛烈的风雨会怎么样？
翅膀会被雨滴打湿。
会被风吹走
彩色的粉会被雨水冲走，失去原来的美丽。
弄得泥泞不堪，摔在地上，再也飞不起来。
(3)是的！这只轻盈纯净的蝴蝶，它们是多么脆弱啊！同学们，说到这，老师再也想不下去了，心里那个样子(着急)
你担心吗？
(4)指导朗读:“想起来就想不下去了，心里七上八下的。”(读焦虑的语气)下雨的时候，蝴蝶藏在哪里？
(1)楼房，麦田，松林，花园里的花，老树干，桥下，树叶。
(2)作者做了这么多假设。下雨的时候，蝴蝶会躲在这里吗？你怎么想呢?
作者说了那么多地方，还说没看到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
(3)我们都要睁大你明亮的眼睛去发现，用你灵动的耳朵去倾听，像作者一样，置身于大自然中，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家？文中是如何描述的？
(1)一个孩子非常肯定地说:“和我们一样，他们一定有一个家。下雨的时候，他们会匆匆忙忙飞回家！”
(2)一个女生对我说:“雨后，蝴蝶又会出来，在阳光下飞舞。肯定是这样的。”
小女孩一连用了三个“必须”。这是什么意思？
说明孩子对蝴蝶之家的想象是深信不疑的。
一起读。“他们的家一定又漂亮又温馨。肯定是这样的。”向蝴蝶表达我的祝愿。
指出主要观点
你觉得作者是个什么样的孩子？
第三，总结升华。
在这节课上，我们一起阅读、思考和交流。当我们的询问即将结束的时候，你最想说什么？