张贵栓为什么在大量阅读中实施“分级阅读”的策略？
有了阅读的“量”，对阅读量的要求并不意味着就能促进阅读效率的提高，这是很多教师都在关注并亟待解决的问题。反过来，分级阅读主要是解决教师阅读教学不分级的问题。
什么是分级阅读？分级阅读就是根据孩子不同年龄阶段的智力和心理发展状况，为孩子提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的书籍，提供科学的、有针对性的阅读书籍。
分级阅读提炼了孩子的阅读能力，可以培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、好读书的好习惯。我们根据孩子的年龄特点，有计划地提供阅读，让孩子感受阅读的美好，提高阅读鉴赏能力，形成热爱阅读的习惯，从而影响孩子的人生观、世界观、价值观。
就孩子的阅读来说，一定要根据不同的年龄阶段给他们提供不同的书籍。它一定是教育家，甚至是心理学家和儿童文学研究专家所秉持的儿童阅读黄金法则。不适合孩子读的书，无论孩子读多少，他们都很难理解。符合孩子年龄和心理特点的阅读会让孩子的阅读更加有效和科学，让孩子获得均衡的营养。就像任何年龄段的孩子都应该补充什么样的营养，任何年龄段的孩子都应该读什么样的书。分级阅读怎么做？
第一，根据阅读量分级阅读。
关于阅读量的要求，语文课程标准早就规定，语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面积，增加阅读量。并明确提出小学阶段阅读量不低于654.38+0.5万字，其中低年级5万字，中年级40万字，高年级654.38+0万字。必须明确的是，这只是一个保证阅读。
第二，按年龄分级阅读。
按照年龄段划分，0-18岁儿童的阅读有四个阶段。
第一阶段是0-3岁，主要是“听故事”，这是一个接受阅读的过程。
第二阶段3-6岁，以“互动阅读”为主，在“听、看、问、答、思”的阅读过程中形成。
第三阶段6-10岁，以“独立阅读”为主。其中，①6-8岁“自读”是在“听、读、问、思、学”的过程中逐渐融入自身。从而，形成习惯，阅读流畅，思考深刻。28-10岁“自读”就是“读、想、问、答、学、用”的过程。默读略读，反思问题，学以致用。
第四阶段10-18岁，主要是“通读”。其中，①10-12岁“通读”是在“读、想、问、答、学、用”的过程中，浏览查询、交流讨论、学以致用。②12-18岁的“通读”是指在“读、想、问、答、学、用”的过程中，精读、速读、判断、思考，扩大范围，学以致用。
第三，根据学段进行分级阅读。
2011版《语文课程标准》讲的是阅读。就小学生的阅读来说，是按照学段的要求进行的，实际上也是分等级的。第一个学习期是高一高二，按照阅读分类应该是初级阅读。课程标准要求:“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读浅显的童话、寓言和故事，向往美好的情境，关心自然和生活，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，愿意与人交流。”
第二期是三四年级。阅读是升级，按照阅读分类应该是中级阅读。课程标准要求:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(阅读寓言、童话等故事性强的文章)能够复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”
第三个时期是五六年级。阅读继续升级，按阅读量分级才算高级阅读。课程标准要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读记叙文作品，知道事件的梗概，就能简单地描述出最打动你的场景、人物、细节，说出你的爱恨、崇敬、向往、同情之情。读诗，一般把握诗歌，想象诗歌描写的情境，体会作品的情感。”
四、根据阅读水平分级阅读。
小学生的阅读可以分为三个层次。小学注重培养学生的理解能力、阅读能力和积累能力。中小学重在培养学生的理解能力、分析总结能力、领悟能力、阅读能力和积累能力。小学高年级以上，强调学生的理解、分析和概括、理解、欣赏和评价、创造、阅读和积累能力。
五、根据阅读系统进行分级阅读。
构建阅读体系，实施策略阅读。分级阅读是一种很好的策略阅读，“同体系不同策略阅读”是根据统一阅读体系进行分级阅读的一种策略，分级阅读可以用“一体系一策略”、“一体系两策略”、“一体系多策略”进行。比如，统编教材的阅读策略是分等级的，三年级是“预测”，四年级是“提问”，五年级是“提高阅读速度”，六年级是“有目的的阅读”。再比如“复述故事”的分级阅读:二年级用图片复述故事，三年级详细复述故事，四年级简要复述故事，五年级创造性复述故事。
六、根据课型进行分级阅读。
实验项目经历了优先-质量-优化三个阶段，创设了以单元预习课、精读引领课、略读练习课为代表的基础课，以小组阅读课、自由阅读课为代表的能力课。所谓分级阅读，也要“优秀”。所以每个课型都需要分等级。就《精读辅导课》而言，按照分级阅读的要求，应该加强研究。希望高一高二能看到“精读辅导课”同框，高三高四能看到“精读辅导课”同框，高五高六能看到“精读辅导课”同框。
分级阅读制度。它不仅可以判断读者的难易程度，还可以判断读者的阅读水平。通过分级阅读和与孩子能力相对应的阅读材料，让孩子循序渐进地阅读。因为从阅读的特点来看，孩子阅读的材料80%要浅显易懂，20%需要思考，这样孩子才能在流畅的阅读中对获取知识有信心和兴趣。