温度和温度计讲稿范文(3篇精选文章)

教师在开展教学活动之前，往往需要编写一份讲稿，这有助于教学的成功和提高教学质量。讲稿应该怎么写？以下是我整理的《温度与温度计》讲稿的范文。欢迎分享。

一、教材分析:

(一)、教学内容、地位和联系

本课是科学三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容。教材* * *有3页，由4个活动组成。

首先比较一下冷热水，引入温度的概念。活动2是观察温度计。这项活动分为两层。第一层是观察温度计的结构和上面的刻度、标记、数字。第二层是引导学生认识温度计制造原理。使学生认识到液体温度计是利用玻璃管中的液体注射随温度变化而升降来测量温度的。第三个活动是读和写摄氏温度。最后一个活动是指导学生如何准确使用温度计。这是科学技能的训练。

这一部分是整个单元学习的基础。学生只有掌握了温度和温度计的知识，学会了如何读写温度和如何使用温度计，才能运用这些知识和技能完成后面的章节，如“测量水的温度”、“水结冰”、“水融化”等。因此，本节的学习无疑是本单元知识的一个基础，对学生成功学习本单元知识起着决定性的作用。

(二)，教学目标

根据课程标准的要求，结合教学内容和初三学生的认知特点和实际，我将本节课的教学目标设定为:

1，知识技能

⑴掌握科学概念:温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度(℃)表示。

知道一个物体的温度可以用温度计测量。

⑶知道常用的液体温度计是利用玻璃管中的液体注射随温度变化而升降来测量温度的。

2、流程和方法:

⑴观察研究常用液体温度计作为测量工具的主要结构。

⑵读出温度计(型号)刻度上的数字，并将刻度上的数字与较热或较冷的温度联系起来。

3.情感、态度和价值观:

⑴了解量具使用规定的意义，并愿意遵守。

⑵在观察和理解的过程中，我们获得探索和发现的乐趣。

(三)，教学重点和难点

为了使学生掌握温度和温度计的基本知识，教学的重点是了解常用液体温度计的结构，并能读写摄氏温度。教学难点在于正确读出温度计上的温度，理解零下温度的含义。

一，教学背景分析

1.教材分析。

“温度与温度计”是人教版三年级下册“温度与水的变化”单元的入门课。属于“物质世界”中能量表达的第二种形式——热现象的教学内容。教材分四部分编写:“比较冷热水——观察温度计——读写摄氏温度——读出温度计指示的温度”。教学内容的呈现注重学生的认知水平和特点，注重各部分的内在逻辑联系，即前面的教学内容为后面的学习奠定基础。

2.学习情况分析。

就教育而言，第一，学生缺乏生活经验。温度是用来表示物体的冷热程度的物理量。在生活中，学生们都有用手触摸和感受一个物体的经历。但是哪个物体更热，哪个物体更冷，只是一个相对的感觉，并没有明确的标准。至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更难做出更准确的描述了，这就需要用到测温工具——温度计。对于农村小学生来说，很少有人真正使用过温度计测量物体的温度。这堂课很多同学都是第一次使用温度计，给学习带来了一定的困难。第二，学生的年龄特征决定了学生喜欢科学课，尤其是实施个人活动的科学课。这节课需要实施很多活动来引导学生学习科学，这是教学中最重要的有利因素。

二，实施教学目标的措施分析

教学目标是教学的出发点和归宿，更好地实现教学目标是评价课堂教学有效性的核心标准。这节课有五个教学目标，这里不再赘述。把握教学目标和实现教学目标的措施主要从以下几个方面入手。

1.利用学习科学知识的简单性来实施教学目标。比如“温度代表物体的冷热程度”是一个科学概念，学生可以通过实验来体验物体的冷热程度，但是揭示温度的概念可以由老师直接揭示，减少不必要的探索时间。

2.开展研究性学习，落实教学目标。如“物体的温度可以用温度计测量”

“普通液体温度计是利用玻璃管中的液柱随温度的变化而升降来测量温度”的教学目标应引导学生进行有效的科学探究并加以实施。

3.注重过程，指导方法，实现教学目标。“过程与方法”两个子目标主要是引导学生运用观察测量的学习方法和比较、分析、综合的思维方法实现教学目标。

4.培养问题意识，落实教学目标。例如，对于“将体重秤上的数字与更冷或更热的温度联系起来”这一目标，学生在学习时无法有意识地进行联系，就要用相关问题进行提示。再比如“情感态度与价值观”目标的实现。我们应该设计“问题”，有意识地引导学生实现教学目标。

三，教学过程和设计意图

本课的教学过程根据教学内容分为四个主要环节。

(一)、动手实验，感知温度，揭示概念。

在这个环节中，我们首先设计了一个问题:“同学们，我们在生活中经常使用冷水和热水。冷水和热水给我们的感觉一样吗？”引入问题，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行实验，感受三杯水不同程度的冷热，进行交流。最后揭示了“什么是温度”的科学概念。

这种设计是利用学生使用冷水和热水的生活经验引入新课，直接揭示学习内容；示范引导，为自主实验创造条件；直接揭示“温度”

强调科学知识学习的简单性。

(2)、指导观察，指导实验，了解温度计和温度计在测量物体温度时的变化。

首先，谈话富有启发性，巧妙过度，引出需要探讨的问题。第二杯水比第一杯热多少摄氏度，第三杯比第二杯热多少摄氏度？为了准确测量物体的温度，需要使用测量工具——温度计，加深学生对“使用工具比感官更重要”的理解。

其次，分组分层观察，了解温度计的结构。展示三个问题，让学生再次观察温度计并解决问题。

第三，进行科学研究，了解温度计是如何通过什么变化来显示温度的。在研究性学习过程中，要注意科学方法和学习方法的应用。按照“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——收集信息——思考与归纳——表达与交流”的基本结构得出结论。

设计意图是注重引导学生体验“使用工具”的重要性。培养学生的问题意识，注重思维训练，引导学生掌握重要的科学知识；找出温度计液柱上升的相关因素，是培养学生的探究精神，利用所学的科学知识为解决问题创造条件。

(3)、师生互动、生生互动、读写温度。

一、用课件展示天气预报数据，让学生边听广播边感受温度读书写字。然后总结阅读和写作方法。本文以武汉和长春的气温为例，引导学生观察、比较、总结气温的读写方法，重点是零下温度下的读写。

二是利用游戏进行反馈，巩固有温度的读写。

三是组织自学讨论，了解阅读温度的注意事项。

设计意图是:利用教材引导学生自主学习，体现合理使用教材的作用；引导学生体验生活中无处不在的科学，科学就在我们身边，学习科学并不神秘；教师参与学生活动，体现新的师生观，及时发现学生学习中的问题；利用学生测得的不同温度，引导学生寻找原因，突出重点知识，强调自主学习。

(4)、扩大知识面，自我评价。

先用课件展示各种温度计，让学生明白温度计有很多种。然后引导学生总结本节课的学习内容，让学生评价自己的学习收获和表现，鼓励学生课后用温度计进行测量活动，培养学生的实践能力。

总的来说，本课程的设计强调学习方法的多样性，体现了学习方法在科学教学中的作用。理解科学方法是科学素养的组成部分。注重运用探究、自主、合作的学习方式，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力；注重科学知识的学习和应用，为学生科学素养的形成积累必要的科学知识。

首先，谈谈教材

“温度与温度计”是人教版理科教材三年级第二册第三单元第一课的教学内容。它由四个活动组成:比较不同冷热程度的水，观察温度计，以摄氏度为单位读写温度，读出温度计指示的温度。摄氏温度的读写是训练学生阅读和记录，并在教材中举例说明，重点是零度以上和零度以下的区别。指导学生准确使用温度计是一项技能训练。与后一类测量水温的方法不同，前者更适用。

第二，谈谈学习情况

学生在日常生活中对温度有一定的了解。本课程的教学从生活实际出发，充分调动学生已有的生活经验来构建知识的结构。在教学过程中，教师让学生快乐地探索知识，在现有基础上提高，使他们体会到科学的乐趣，实现自己的目标。

第三，谈谈教学目标

本教学旨在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为目的的理念指导下设计教学目标:

1，科学概念:温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用的液体温度计是利用玻璃管中的液体注入随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2.过程和方法:观察和研究作为测量工具的普通液体温度计的主体结构；读取温度计(型号)刻度上的数字，并将刻度上的数字与较热或较冷的温度联系起来。

3.情感、态度、价值观:理解量具使用规定的意义，并愿意遵守。

四、教学重点和难点:

本课程的重点是体验比较和观察温度计的过程。很难训练学生读写摄氏温度(尤其是零下的温度)。要增加一些组温进行训练，尽可能用模型等方式结合起来，加强训练，提高课堂效率。

动词（verb的缩写）谈论教学程序

(1)比较水的温度

比较五杯水的不同温度，请用手触摸，感受一下哪个温度高，哪个温度低。有人提出，温度是对物体冷热程度的感知。

因为手指获得的感觉是不一样的，无法做出准确的判断，怎么才能准确的知道一个物体的冷热程度呢？介绍了测量温度的常用工具——温度计。

(2)、观察温度计

要展示温度计，首先要了解温度计，知道它由多少部分组成。

1，学生观察温度计的结构。提醒学生注意观察:观察时注意体温计，注意不要打碎。如果温度计套管裂开，请立即告诉老师。确保学生在学习活动中的安全。

2.汇报交流。根据学生反映，老师适当补充:温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分组成。

3.用手盖住温度计的玻璃球，观察温度计产生的变化。放开你的手，等一会儿观察。汇报沟通。

(3)以摄氏度为单位读写温度

1.让学生在讲台上读出一杯水的温度，并结合学生的生活:广播电视上的天气预报员是如何预报天气的？

2.“21摄氏度”怎么写？学生阅读和写作。

(4)、测量水温

1，准备一杯冷水和一杯热水，先用手预测(不要把手伸进杯子里，避免烫伤)，把预测结果填在2号卡上。

2.用温度计测量这两杯水的温度，并记录结果。

3.交流测量

4.知道温度计的作用——它能给我们带来准确的信息，所以我们要尽可能地使用工具。

(5)、扩展和延伸

1，老师问:赶紧准备半杯水，一定的温度(比如350C)来激发学生的学习兴趣。

2.要求学生迅速准备半杯水，一定温度(如350C)。

(1)小组讨论了准备方法，并记录在卡片3上。

(2)学生实际操作，记录每种制剂的温度。