家长该不该指导小学生写作文？
字数多的原因是我喜欢用一般的叙述方式，而不能轻易用描写(语言、景物、心理、表情、人像、场景等。).最好是让孩子自己去体会，不然父母会提醒我现实实践快结束了，适当的训练孩子结合现实，编一个合理的虚构，然后看他们的天赋，鼓励他们好好表现。
2.家长如何指导小学生写作文1？树立正确的作文教学观1，进一步明确小学生作文的本质。
小学生作文的本质是练字，是锻炼，不是创作。根据课标，低年级写句子和单词，高年级做习题。
构图一点都不神秘。只要会说会写，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没受多少教育就写出了名著，就是证明。
“写就是用笔写”，“我写嘴，我写心”。作文是生活的需要。它不是一个装饰品或摆设，而是生活本身。
作文“已经像衣食住行一样成为生活中不可或缺的物品”，可以丰富和充实生活。如果明确了小学生作文的性质，就不会过分苛求和急于求成，也不会让所有学生的作业与“优秀作文”相提并论。
2.注意激发对作业的兴趣，变“我要写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说。就天赋而言，每个孩子都是“诗人”。只要他在教学方法上“打开创作的源泉”，就能让诗人的琴弦发出美妙的音乐。
从低年级开始写句子，写单词，就要激发兴趣，让每个学生在练习写作的时候都有一种渴望，一种冲动，一种渴望的心态。这样，写单词和练习就成了一种乐趣，而不是负担。
各个年龄段的老师都应该重视激发学生对作业的兴趣，并尽力长期保持下去。这是老师经常要做的工作。
3.很显然，求真和诚实是最重要的作文要求。求真是指练习要“真诚”，说真话，说自己的话，不要说假话、空话、成人话；诚实，就是“老老实实说自己的话”，老老实实，实事求是。
只有“内诚于中”，才能“外形于中”。如果你是真诚的，你就可以说真话，说实话。
这不仅是作文的问题，也是做人的问题。通过作文教学，既要教作文，又要教生活，不断提高学生的作文能力，重视正确价值观的引导。
对于小学生来说，要想做到真实真诚，就必须有作文内容。作文的源头是活水，是充实生动的生活。
“问渠何处如此清，因有活水之源。”不胡编乱造，不搞“五子考”——推车、抱孩子、导盲、取票、动不动就让座，你得活下去，投入到现实生活中，开辟生活的源泉，用心生活，善于观察，勤于思考，不断发现——世界上不缺美好的东西，缺的是善于发现的眼睛。
4.写作是一种技能，技能的形成要靠训练。写作是一种技能，不是知识，空谈文章是没有用的。
一定要努力，少束缚，让学生自由写作，用自己的语言和想法写自己想写的东西。仅仅靠一学期几次写作把写作实践渗透到阅读教学、各科学习和日常生活中，是不可能形成很强的写作能力的。
写作还是一种习惯，习惯的养成靠经验。一旦养成了各种良好的写作习惯，就一定有很强的写作能力。
因此，教师应该把习惯培养作为作文教学的一项重要任务，贯穿于作文教学的全过程。各年级教师根据不同年级的要求，注重以下习惯的培养:勤于观察和体验的习惯，积累生活素材和语言素材的习惯，动笔前想清楚的习惯，勤于阅读和乐于写作的习惯，自己修改作文的习惯，规范工整写作的习惯。
5.树立“写作以阅读为基础”的思想。写作能力的根源是阅读能力。
阅读是写作的基础。“读书要努力，作文要放松。”
第一，“怎么写”大多是从读书中学来的。有了这个课文的例子，学生们可以举一反三，不仅不断地掌握阅读的技巧，而且不断地获得写作的技巧。写在文字上往往捉襟见肘，读书可以促进写作，从而开阔眼界。
二是说“厚积薄发。”要加强和改进阅读教学，重视边读边理解边写，边读边写，体现阅读与写作相结合；还要加强课外阅读，读好书，读全书，开阔视野，丰富知识，提高认识，增加文化和语言的积累。
“读书如万卷，写字如有神。”勤读、泛读，一定会促进写作能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、大胆作文、生活作文、个性化作文的理念。二、作文训练从写句子、写单词到写片段再到写一篇作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子和单词。包括:用学过的单词写句子；观察简单的事物或图片后写几句；用句子(或简单的图片)来表达你的所见所闻，你的感受或祝福(例如自制贺卡)；能写便条(例如信息)和记简单的日记。
大三学生最重要的是对写作感兴趣，愿意通过写作来表达对周围事物的理解和感受。小学生什么时候开始写句子和单词了？要根据教材的安排和学生的实际。只要学生有这个愿望，就要积极引导(实验区有的一年级学生入学一个多月就开始写了；从二年级开始写日记)。
中年级侧重于引导学生以非正式的方式写下自己的经历、感受和想象。除了一般意义上的写片段练习外，还要注意素描、童话、书信的练习。
速写是写事实作文的基本功，可以培养观察事物和用文字描述事物的能力。初、中学生天真，想象力丰富。他们喜欢读童话，也对编童话和讲童话感兴趣。
在培养想象写作能力方面，大三学生可以练习编童话、讲童话，中学生可以进一步练习写童话。在应用文写作中，中学生应该学会写信，并鼓励学生通过信件交朋友，通过信件与他人交流。
要求高年级学生写简单的事实和想象的作文以及常见的实用文章。在“综合学习”的目标中，还要求他们写简单的研究报告。第三，观察。
3.孩子不会写作文。父母应该如何引导每个孩子每天和不同的人说话？孩子每天说的都是“语言”。他们用书面形式写的是“文本”。当然，大家都知道语文是文科，也是文科中最关键的一科。但是每个孩子上初中的时候，作文都不是那么好。作为父母我们应该怎么做？
(一年级导师)
1.开始时，必须允许孩子阅读文件。读写连贯是为了培养孩子的咨询能力。要多查阅，一般要把书上的知识都找出来，把书上的优秀句子反复看几遍，甚至背下来。另外，我们需要明确查阅文章中段落的意思。然后下一步就是放开孩子的手。让孩子们写一篇作文。一定要有严格的锻炼要求。会逐渐形成良好的写作心态。无论什么情况，写作文的思路都会清晰准确。一定要把文儿的知识点表达准确，掌握好。因为阅读和写作是相互存在的，所以一定要让孩子学习优秀作者的写作方法。我们必须把范文、概念、词语和开头运用到自己的作文中。
2.孩子会看很多课外书，但语文综合素养却没有一点提高。原因是什么？其实这些学生，在读书的时候，并不认真读书。他们都读了一本他们喜欢的书。这个时候，如果有老师指导督促孩子就更好了。要注意学习注意力、记忆力、观察力、想象力。如果阅读和写作可以结合起来，
(学习作文)
3.初中的孩子，刚接触作文，一定要找一个负责任的老师，树立写作的信心。争取给孩子更多的时间放手。无拘无束地发挥自己的写作能力。写作题目的范围要比较笼统。孩子写好作文后，老师一定要和他一起欣赏，写作的快乐也要指出来。孩子们，寻找写作的重要性。那么，让
总结:高一的语文家教也要大大激发孩子写作的喜悦和信心，然后指出孩子写作的难点和漏洞。即使孩子的文笔很差，也有一些显眼的亮点。它可能是一个优美的句子，一个生动的词，标点符号的使用，或者是一个比以前更好的词。
4.小学生作文:孩子写得好不好，家长“点评”很重要。作文不是学生学不会，而是教学方法不到位！传统作文完全依靠学生自己的“阅读理解”，没有老师的专业指导，所以大部分学生学不好。
哪个家长不期待贤者？如果孩子是家庭的未来！作文才是未来！于是，选择“作文训练”就成了摆在家长朋友面前的教育大事中的“大事”。那么，父母朋友该如何轻松处理这件“大事”呢？快乐魔方作文与你分享小学生作文训练技巧。
写作当然是“老师难，孩子难，家长悲”。文笔差，总是拖语文成绩，总是让你头疼...但是——真的“难于上青天”吗？不要！作文不难。写作之所以难，是因为你单纯的按照“写作没有固定的方法”，却不知道如何入门写作！从哪里入手作文的答案很简单——从真情实感入手，从“七情六欲”入手。
快乐魔方作文简单来说，孩子开始写字，一定要从描述开始！找到了这个“作文密码”，每个孩子都能写出好作文。一幅好的构图，就像一件精美的工艺品，只要我们用心雕琢，就能让它光彩夺目，呈现出独特的魅力。
考场上的作文一定要有强烈的“视觉冲击力”，让老师瞬间被它吸引，让快乐的魔方作文被它感动。这是作文技巧的范畴。
5.家长如何指导小学生写作文？1.树立正确的作文教学观1，进一步明确小学生作文的本质。
小学生作文的本质是练字，是锻炼，不是创作。根据课标，低年级写句子和单词，高年级做习题。
构图一点都不神秘。只要会说会写，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没受多少教育就写出了名著，就是证明。
“写就是用笔写”，“我写嘴，我写心”。作文是生活的需要。它不是一个装饰品或摆设，而是生活本身。
作文“已经像衣食住行一样成为生活中不可或缺的物品”，可以丰富和充实生活。如果明确了小学生作文的性质，就不会过分苛求和急于求成，也不会让所有学生的作业与“优秀作文”相提并论。
2.注意激发对作业的兴趣，变“我要写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说。就天赋而言，每个孩子都是“诗人”。只要他在教学方法上“打开创作的源泉”，就能让诗人的琴弦发出美妙的音乐。
从低年级开始写句子，写单词，就要激发兴趣，让每个学生在练习写作的时候都有一种渴望，一种冲动，一种渴望的心态。这样，写单词和练习就成了一种乐趣，而不是负担。
各个年龄段的老师都应该重视激发学生对作业的兴趣，并尽力长期保持下去。这是老师经常要做的工作。
3.很显然，求真和诚实是最重要的作文要求。求真是指练习要“真诚”，说真话，说自己的话，不要说假话、空话、成人话；诚实，就是“老老实实说自己的话”，老老实实，实事求是。
只有“内诚于中”，才能“外形于中”。如果你是真诚的，你就可以说真话，说实话。
这不仅是作文的问题，也是做人的问题。通过作文教学，既要教作文，又要教生活，不断提高学生的作文能力，重视正确价值观的引导。
对于小学生来说，要想做到真实真诚，就必须有作文内容。作文的源头是活水，是充实生动的生活。
“问渠何处如此清，因有活水之源。”不胡编乱造，不搞“五子考”——推车、抱孩子、导盲、取票、动不动就让座，你得活下去，投入到现实生活中，开辟生活的源泉，用心生活，善于观察，勤于思考，不断发现——世界上不缺美好的东西，缺的是善于发现的眼睛。
4.写作是一种技能，技能的形成要靠训练。写作是一种技能，不是知识，空谈文章是没有用的。
一定要努力，少束缚，让学生自由写作，用自己的语言和想法写自己想写的东西。仅仅靠一学期几次写作把写作实践渗透到阅读教学、各科学习和日常生活中，是不可能形成很强的写作能力的。
写作还是一种习惯，习惯的养成靠经验。一旦养成了各种良好的写作习惯，就一定有很强的写作能力。
因此，教师应该把习惯培养作为作文教学的一项重要任务，贯穿于作文教学的全过程。各年级教师根据不同年级的要求，注重以下习惯的培养:勤于观察和体验的习惯，积累生活素材和语言素材的习惯，动笔前想清楚的习惯，勤于阅读和乐于写作的习惯，自己修改作文的习惯，规范工整写作的习惯。
5.树立“写作以阅读为基础”的思想。写作能力的根源是阅读能力。
阅读是写作的基础。“读书要努力，作文要放松。”
第一，“怎么写”大多是从读书中学来的。有了这个课文的例子，学生们可以举一反三，不仅不断地掌握阅读的技巧，而且不断地获得写作的技巧。写在文字上往往捉襟见肘，读书可以促进写作，从而开阔眼界。
二是说“厚积薄发。”要加强和改进阅读教学，重视边读边理解边写，边读边写，体现阅读与写作相结合；还要加强课外阅读，读好书，读全书，开阔视野，丰富知识，提高认识，增加文化和语言的积累。
“读书如万卷，写字如有神。”勤读、泛读，一定会促进写作能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、大胆作文、生活作文、个性化作文的理念。二、作文训练从写句子、写单词到写片段再到写一篇作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子和单词。包括:用学过的单词写句子；观察简单的事物或图片后写几句；用句子(或简单的图片)来表达你的所见所闻，你的感受或祝福(例如自制贺卡)；能写便条(例如信息)和记简单的日记。
大三学生最重要的是对写作感兴趣，愿意通过写作来表达对周围事物的理解和感受。小学生什么时候开始写句子和单词了？要根据教材的安排和学生的实际。只要学生有这个愿望，就要积极引导(实验区有的一年级学生入学一个多月就开始写了；从二年级开始写日记)。
中年级侧重于引导学生以非正式的方式写下自己的经历、感受和想象。除了一般意义上的写片段练习外，还要注意素描、童话、书信的练习。
速写是写事实作文的基本功，可以培养观察事物和用文字描述事物的能力。初、中学生天真，想象力丰富。他们喜欢读童话，也对编童话和讲童话感兴趣。
在培养想象写作能力方面，大三学生可以练习编童话、讲童话，中学生可以进一步练习写童话。在应用文写作中，中学生应该学会写信，并鼓励学生通过信件交朋友，通过信件与他人交流。
要求高年级学生写简单的事实和想象的作文以及常见的实用文章。在“综合学习”的目标中，还要求他们写简单的研究报告。第三，观察。