【让学校成为学生发展的天堂】学校是孩子的天堂。
第一，注重学校管理的改革，充分体现学生发展的自主性
长期以来，学校教育管理的目的往往只着眼于控制学生，学生在学校教育管理过程中始终处于被动地位。从管理的角度看，不良的管理行为是学生厌学、得不到充分发展的重要原因。如何改革现行的学校管理模式，充分发挥学生的主体作用，让学生在学校教育管理中充分、自主地发挥作用？
1.要坚持一个基本理念，那就是无论是课堂还是校园都属于学生的世界，学生都应该享有充分的自主权。教师的作用主要是让学生热爱自己的世界，让学生在自己的世界里活泼地发展。
2.应从改革现行班级管理制度入手，探索有利于学生自主发展的班级管理行为。在班级管理上，让学生真正成为自我管理的主人:让学生自己选班名，自己画班徽，自己写班训，自己定班规，自己吟歌，自己布置班级场景，自己选班干部，自己说班情……
3.改变目前的校园环境布局。首先，环境安排贴近学生的认知情绪，少一些训斥，多一些活泼。比如描绘学生想看、爱看的画面，让学生一踏进校园就感到亲切、亲近；其次，在校园里开辟一个花园，作为学生独立活动的空间。学生可以想画什么就画什么，想写什么就写什么，想说什么就说什么。条件好的学校也要建设专门的实践基地，引导学生综合运用课堂所学。湖北省郧县安阳镇龙门完全小学建起了小果园、小菜园、小菜园。学生深入“三园”观察、作业、表达，综合能力得到提高。
4.拓展管理空间，打通家庭、社会、学校教育渠道。要根据学生的家庭和生活环境，建立不同类型的教育区，充分发挥教育区的作用，丰富学生的校外生活，减少教育内耗，促进学生自主全面发展。
采取上述管理行为，可以使学校教育管理发生可喜的变化，如郧县聚玉小学。一踏进学校，人们就感受到一种学生主体精神得到提升，创造潜能得到开发的浓厚氛围。老师说学生天真活泼，学生说学校可爱，教室可爱，学校的一切都变得可爱了。
二、注重课堂教学改革，实施互助学习
在课堂教学改革中，我们坚持“两个凡是”:一是凡是应该由学生自己解决的问题，都交给学生自己解决；第二，凡是学生自己能解决的问题，都交给学生自己解决。经过研究，我们有一个硬性规定，在一节课上，必须给学生留足够的时间学习和探索。坚持“两个倡导”，即倡导小组学习，借鉴小班化课堂教学的成功经验，将学生分成若干个学习小组，充分发挥小组学习的有效性，从而有效培养学生的学习和实践能力以及团结协作的意识；我们提倡用归纳的方法，引导学生先练习和学习学习资料，在此基础上，帮助学生形成符合自己水平的概念。坚持两条“路线”:一是坚持辩证唯物主义路线，在当前形势下，突出感性学习材料的薄弱环节。在教学中，应充分引导学生感知语言材料。在一堂课的开始，学生应该愿意花时间自己阅读和理解。二是坚持群众路线。首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的意见。其次，老师应该和学生打成一片。比如云县安阳镇中心小学就大胆拆除了讲台，增加了活动黑板。老师们深入到学生中去提问，分析问题，和他们一起解决问题。坚持两个“策略”:一是开放策略，在教学思路、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面，如兴趣活动课，让学生自由选择；二是发展性策略，从有利于学生发展出发，抓住发展的核心——制造认知和情绪矛盾，实现学生认知和情绪从平衡到不平衡的循环。
课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学改革的成功，既促进了学生的全面发展，又减轻了学生过重的课业负担，达到了减负增效的目的。
第三，注重质量评价方法的改革，形成科学的评价体系。
1.综合评价。彻底改革评价内容的单一倾向，拟定综合素质规范，综合素质规范指向认知、情感、运动技能等方面，如数学素质评价，坚持口算、笔算、操作、理解和应用知识解决实际问题同步进行，全面考察学生数学素质的发展。
2.全员参与。教师、学生、家庭、社会都参与到对学生的评价中来。针对学生的参与性，主要采取两种措施组织学生准备评价题；二是把评价标准和方法教给学生，学生自己来评价。家长和公众也参与了两项措施:一是划定一部分内容，连同评价标准和方法一起交给家长和公众直接评价；第二，在填写《质量报告书》之前，交给家长和公众征求意见。
3.关注过程。开展优质发展轨迹评价，按个人建立档案，组织学生定期(一般两个月一次)将最能反映自身素质发展的材料放入档案，形成素质发展纲要。这样，期末不仅有关于素质发展的结论，还有丰富的材料来解释结论。
4.教学评价引导教学行为，使师生专注于平时的评价和各方面的素质发展。同时也实现了评价从“暗箱操作”向“阳光操作”的转变，缓解了评价给学生和家庭带来的压力，促进了学生生动活泼的发展。