人教版六年级第七册语文课

鲁迅

(1)我家后面有个大花园，相传叫百草园。现在已经和房子一起卖给朱文公的后人了。就连最后一次见面也隔了七八年，似乎也只是有些杂草。但那是我的天堂。(2)不用说，绿色的菜地，光滑的石井栅栏，高大的皂荚树和紫色的桑葚；不用说，知了在树叶中歌唱，胖黄蜂蹲在菜花上，对天子(百灵鸟)的迅捷呼唤，突然从草丛中冲向天空。就在短短的泥墙周围，有着无限的趣味。油蝇在这里歌唱，蟋蟀在这里弹琴。翻着碎砖，有时遇到蜈蚣；还有就是斑蝥。如果你用手指按住它的脊椎，它会啪的一声，从后面喷出一股烟。何首乌和木莲的藤蔓缠绕在一起，木莲有莲花楼的果实，何首乌有浮肿的根。有人说何首乌的根是人形的，吃了能成仙，所以我就经常拔根，而且我也参与过不断拔根，也因为这个破了泥墙，但是我从来没有见过像人一样的根。如果不怕刺，还可以采树莓，树莓就像珊瑚珠做成的小球。它们又酸又甜，色泽和口感都远胜桑葚。(3)你不能在长草里走，因为据说这个花园里有一条红色的大蛇。(4)我的大妈妈曾经给我讲过一个故事:从前，有一个读书人住在一个古老的寺庙里，他努力工作。晚上，他在院子里乘凉时，突然听到有人叫他。我答应着，但环顾四周，只见墙上露出一张美女的脸，对着他笑了笑，消失了。他很高兴；但是晚上来说话的老和尚看穿了机关。说他的脸上有某种邪恶的东西，他一定遇到了“美丽的蛇”；这是一个人头蛇身的怪物。它能叫人的名字。如果它答应了，晚上就会来吃这个人的肉。自然是吓得要死，但是老和尚说没事，给了他一个小盒子，说只要放在枕头上，就可以躺在枕头上。虽然他还是这样做，但他总是睡不着——当然睡不着。半夜，果然，萨沙·武贾西奇！听起来像是门外的风雨声。当他抖成一团时，他听到一个清晰的声音。一道金光从枕头里飞出，外面一点声音也没有。金光也飞了回来，被收集在箱子里。后来怎么样了？后来老和尚说，这是飞天蜈蚣。它能吸走蛇的大脑，美丽的蛇被它咬死了。(5)最后一个教训是:所以，如果有陌生的声音叫你的名字，你千万不要答应他。(6)这个故事让我感受到了做人的危险。经常担心夏夜乘凉，不敢看墙，真想像老和尚一样弄一盒飞蜈蚣。走在百草园的草地旁，我常常这样想。可是直到现在，我还没有得到，却没有遇到红蛇和美女蛇。奇怪的声音叫我的名字是自然的，但它们不是美丽的蛇。(7)冬天的百草园无味；下雪的时候就不一样了。拍雪人(在雪地上印上自己的完整身材)和塑一个雪罗汉都需要人的欣赏。这是一个荒芜的花园，所以不适合，所以我们要抓鸟。薄雪是不够的；当鸟儿长时间无处觅食时，总是有必要用雪覆盖地面一两天。扫去一片积雪，露出地面，用一根短棍子搭起一个大竹帘，下面撒一些谷壳，棍子上系一根长绳。人们远远地拿着它，看着鸟儿下来啄食。当他们到达竹帘的底部时，他们拉动绳子并盖上竹帘。不过大部分是麻雀，也有脸颊发白的“飞禽”。他们很没耐心，不能留他们过夜。这是润土父亲教的一种方法，但我不能很好地使用它。很明显，我看到他们进去了，拉着绳子跑去看了看，什么都没有。我花了很长时间才抓到三四只。润土的父亲可以在半天内抓到几十只，放在叉子袋里，尖叫着撞来撞去。我曾经问过他得失的原因，他只是静静地笑了笑:“你太心急了，等不到它走到中间。”(9)不知道为什么家里人把我送到了书店，被称为全市最严厉的书店。也许是因为拔何首乌毁了泥墙(栏)，也许是因为砖头被扔到梁家的隔墙(栏)，也许是因为我跳下了石井栅栏(栏)...我不知道。总而言之:我不会经常去百草园了。Ade(德语，意为再见，可发音为dei)，我的蟋蟀们！艾德，我的覆盆子和木莲！(10)出门往东，没半里路，走过一座石桥，就是我老公家。穿过一扇黑竹门进去，第三个房间就是书房。中间有匾:三潭印月；牌匾下面是一张蹲在老树下的肥梅花鹿的照片。没有孔子牌位，我们就向牌匾和鹿致敬。第一次是拜孔子，第二次是拜先生(11)第二次敬礼时，先生亲切回应。他是一个又高又瘦的老人，头发花白，戴着一副大眼镜。我对他很尊敬，因为我听说他是这个城市里一个古板、淳朴、博学的人。(12)不知道从哪里听来的。东方朔也很博学。他知道一种昆虫，叫“怪”。委屈被它融化，被它灌酒驱散。我很想知道详细的故事，但是阿昌不知道，因为她毕竟没有见识。现在你有一个机会，你可以问先生。(13)“先生，这个bug怎么了？..... "我去翻书，快退休的时候，赶紧问。(14)“不知道！”他脸上似乎很不高兴，很生气。(15)我意识到作为一个学生不应该问这些事情。就念吧，因为他是一个博大精深的学者，他永远不会无知。所谓无知者不愿意说。比我大的人经常这样，我见过几次。(16)我就是看书，中午练字，晚上上课。刚开始这几天王老师对我很严格，后来好了，但是渐渐的书看多了，上课加字，从三个字到五个字，最后到七个字(17)三潭映月后面还有一个花园。虽然很小，但是可以爬到那里的花坛上去折腊梅花，在地上或者桂花树上找蝉。最好的工作就是抓苍蝇喂蚂蚁，悄无声息。然而，同学们去花园的次数太多，时间太长，但没有任何好处。王老师在书房大喊:(18)“人都到哪里去了！”(19)人一个个走回来；一起回去没什么好处。他有尺子，但不常用，跪着也有规矩，但也不常用。普通人只是瞪几眼，大声说，(20)“念！”(21)于是大家都开了嗓子眼，看了一会儿书，真的是人满为患。有人读到“仁者离我远，我要仁者也”，有人读到“笑人牙说狗满嘴牙”，有人读到“上九条潜龙不要用”，有人读到“上错了地上错了地，犯了错，犯了错，犯了错，犯了错，犯了错， 犯错误，犯错误，犯错误，犯错误，犯错误，犯错误后来我们的声音都低了，静了下来，只有他念着:(22)“铁如意，指挥迷人，坐下来你就惊~ ~； 金阁罗，倒挂滴水，千杯不醉~ ~…………”(23)我怀疑这是一篇极好的文章，因为我读到这里的时候，他总是面带微笑，并且抬起头来，摇一摇，又弯回去，弯下去。(24)王先生专心读书的时候，很适合我们。他们中的一些人为了一出戏在指甲上贴上纸盔甲。我是一个画家，我用一种叫“京川纸”的纸在小说的绣像上一张一张地描摹，就像我在研究汉字时的影子写字一样。书读得越多，画得越多；我没读过书，但在绘画上收获颇丰。最零碎的是《西游记》的荡寇志和绣像，两部书都很大。后来为了要钱，卖给了一个有钱的同学。他的父亲经营一家锡纸店；听说我现在已经做了掌柜，即将上升到正人君子的地位。这东西早就没了。

9月18日

(záo)菜地(qío)桑葚(shèn)轻盈(jié)油眉(líng)斑蝥(máo)纠结(chán)珊瑚(shāin hú)峡(hu到去(shú)蝉蜕(tuǒ)元(yuān)博满人(dǐng)(rú)盔(ku)甲旖旎(t ǐ n)窦(dòu)若(t箔(bó)斑蝥(máo)多音节单词:舵舵嬥嬥嬦Ade在德语中是再见的意思，拼音可以读作(a dèi)或(a de)或(a day)。

词语解释

这是确凿的。确实是。轻盈敏捷。聚在一起。集合。欣赏，认同，欣赏。很孤独。很少有人来。痕迹，脚印，脚印。罕见，罕见。方方正正。同学在同一所学校读书的人。很吵。意思是吵闹。洒脱；宾至如归。对长辈或客人要严肃礼貌。缠绕在一起。寻找食物。寻找，寻找。深刻(知识)深而广。一个读过很多儒家书籍的老学者。留下来，老了；长期从事某项工作。儒家指的是学者。沸腾描述噪音和混乱，就像锅里的水沸腾一样。蔬菜床。边界，社区在花园中分裂。长歌长歌。动词，复合词，在课文原句中作谓语。同义词:口哨。高云密布的天空；天空。萧，云。If连词表示假设，与“如果”基本相同，用于书面语。后口肛门。不堪重负又肥胖，无法旋转。在正文中，何首乌的块茎被描述为厚而粗壮。享受凉爽。那，享受代理策略；全心全意。这意味着秘密。陶说。油飞虫，翅膀直，俗称金钟，形似西瓜籽，黑黑的，日夜响。据说这是“字”的意思。大妈妈鲁迅小时候，家里的女工经常讲鲁迅故事。

主题

通过对白草花园和三潭印月的回忆，展示了作者小时候对自然的热爱和对知识的追求，以及他天真、幼稚、欢乐的心理。对封建社会的不满

《从百草园到三潭印月》的题目是《从……到……从……到……我家后面有一个大花园，传说叫百草园。"又写三潭映月:"往东走，不出半里，走过一座石桥，就是我老公家。书房正中挂着一块“三潭印月”的匾额。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在这两部分之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。全文可分为两部分:第一部分(1 ~ 8)叙述白草园林的生平；过渡段(9)由百草园改为三潭映月，具有承上启下的作用。第二部(10 ~结局)叙述三潭映月之命，思路清晰。在讲述百草园有趣生活的过程中，叙述了美女蛇的故事，这种叙述的作用是烘托百草园的神话色彩。

写作特点

1.本文按照从远到近、从高到低、从静态到动态、从夏季到冬季的顺序，对百草园的景色进行了层次性的描述。先写远处粗线条的景物，如菜畦、相思树，再写你身边的景物，你脚下的景物，你面前的景物，何首乌和覆盆子果实的根是怎样结出来的；先写静态，比如《诗经》专栏，再写动态，比如叫《田字》；先写生机勃勃的夏天，再写有趣的冬天。2.运用对比的方法来突出文章的中心思想。3.用词准确、生动、形象，突出了景物的特点。比如作者用“扫走、立起、撒一些、绑、拉、看、走、拉”等一系列动词，清晰准确地写出了捕鸟的全过程，表现了孩子好动的性格和对捕鸟的热爱。4.文本的描写渗透着作者的思想感情，对象、叙述、作者都是真实具体的，开放封闭的。5.第二自然段具有清晰的顺序和视觉感== >听力== >品尝动物到植物，顺序很明确。

第二自然段风景写作的语境

本文第二段的风景相当精彩。作者使用了“不用说...不用说...仅仅...还有就是……”，由此引出13种景物(菜地、石井、槐树、桑葚、蝉、黄蜂、天子、泥根、油蝇、蜈蚣等。先用两个“不用说”字来突出“山丹”的内容。既然“紫山”充满了情趣，那么可以看出园中有许多美好的情趣，这就渲染了白草园作为“我的天堂”的情感色彩。布景井然有序，前后连贯。前者《不用说》从低到高写风景，后者从高到低写动物。整段从整体到部分，整体部分从植物写到动物，部分从动物写到植物。

作者是如何描述百草园的？

除了第二自然段脉络清晰之外，作者还抓住了景物的特点，围绕“了”字对园林进行了细致的描写。这段话有条不紊的重点讲述了白草园林春夏两季的景色，精彩、生动、有趣。作者在把握景物特点的时候，调动了自己所有的感官，使百草园的景物变得有形而有趣。春末的菜花，盛夏的蝉，秋天的蟋蟀，冬天的捕鸟——所有这些结合在一起，形成了丰富而美丽的四季。作者用准确的文字写风景，语言生动。菜地的“绿”，桑葚的“紫”，石井栅栏的“滑”，使马蜂因其肥胖而“蹲伏”在菜花上，使天子因其轻盈而“跃上”草地。这些描写体现了鲁迅用词的准确、生动；油蝇的“低吟”和蛐蛐的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听到了作者对百草园的真挚热爱。了解这些景物描写的方法，不仅有助于学习景物描写的方法，而且有利于阅读景物描写的人物，加深对文章的理解。作者在描写景物时，抓住了石井栅栏的“光滑”，马蜂的“肥胖”，以及景物的许多其他特点。要做到这一点，我们必须用眼睛仔细观察；努力思考，慢慢琢磨。还要注意写场景的顺序。作者按照由低到高，再由高到低的顺序描写百草园的景色，使百草园的整体印象得到清晰的阐释。其次，还要注意作者是如何多角度观察的。比如从听觉的角度写“油蝇在此歌唱”，而从视觉的角度写“绿菜畦”“紫桑”“像小珊瑚珠做成的小球”等风景。这些描写从形、色、味等方面生动地描绘了一个孩子眼中的百草园的感觉。此外，动静结合，动静结合，动静交替使用，让人读得津津有味，整个画面能给人一种活力四射的感觉。另外，景物的描写离不开抒情性的支撑。在对百草园的描写中，作者恰恰是将自己童年对百草园的喜爱融于景物描写之中，让读者受到强烈感染。

从百草园到三潭印月的转变

本文第9段是全文的过渡段，从内容到结构起承上启下的作用。这段话既照顾到了正文前半段“我”的幸福生活，也提前说明了下面我要去三潭映月。这篇文章用排比和拟人的修辞手法表达了他对百草园的爱和舍不得。至于为什么不能经常去百草园，文章并没有给出明确直接的解释，只是用“不知道”和“可能”来表达自己的猜测。这些话既真实地反映了当时的心理，又巧妙地补充了百草园的生活，同时也表达了他们离开百草园时的无奈心情。当然，毕竟百草园曾经给我带来过无尽的乐趣，所以在去三潭印月之前，我还不忘和带给我无尽乐趣的动物们告别，这也表达了作者对百草园生活的依依不舍。

品尝一段描述捕鸟的文章。

作者在描述冬季植物标本园的乐趣时，有一段描述了抓鸟的过程。这段话最大的特点就是用词准确简洁，把在雪地里抓鸟的全过程描述得惟妙惟肖，让人仿佛置身于场景之中。其中“扫、分、散、系、拉、看、拉”一系列动词用得非常准确。在组织学生欣赏这段话的时候，可以先把这七个动词圈起来打个勾，然后试着让学生行动起来，搞清楚这个过程。课堂上应该留出时间让学生写作和模仿。例如，要求学生用一系列不少于5个动词描述一个游戏或一个连续动作，并在学生中交流，讨论谁模仿得最好。这样，阅读和写作的有机结合才能事半功倍。另外，在欣赏优美的文字时，有一点值得注意。就是一定要学会抓住关键词。要注意不要把重点句误解为华丽的句子，但它在描写景物、刻画动作、塑造形象、抒发感情、指明中心等方面有更深刻、更准确的表达功能。相比其他的话。以“雪后捕鸟”为例，表示捕鸟动作的9个动词成为描述捕鸟过程的关键词。正是这些文字的运用，准确、生动、形象地描绘了捕鸟的全过程。我们不仅要分析捕鸟段落，阅读任何文章，理解关键句子，还要结合上下文的意思，努力去仔细理解，才能准确理解作者赋予的特殊含义。

如何理解三潭印月

长期以来，人们在分析百草园与三潭印月的关系时，主流的观点是它们是对立的。认为《百草园》的清新、明亮、神奇与《三潭印月》的阴郁、沉闷、严厉、无味形成鲜明对比，分别蕴含着作者强烈的褒贬之情。除了这种“对比论”，还有两种理解:一种是前后和谐统一。贯穿整篇论文的是中年鲁迅先生对幸福童年生活的甜蜜回忆，以及对自然的热爱和好奇。《三潭印月》对童年的鲁迅来说，是新鲜的，是充满幸福的。第二种观点认为。前后关系是陪衬，用百草园自由快乐的生活衬托出三潭映月的生活，从而批判封建教育制度对孩子身心的伤害和束缚。以上两种观点都有一定的道理。相比较而言，这里描述的第一种观点更接近鲁迅先生写这篇文章时的心理背景，更容易被读者接受。其实，从作者对三潭映月生活的描写中，不难发现字里行间都有一种其乐融融的情趣。从“黑竹门”、大匾等陈设，从没有孔子牌位的祭孔仪式，从潜入三潭印月后小花园“折腊梅”、“找蝉蜕”的同学，到人声鼎沸的教室，自得其乐的老先生，颇有建树的绣像，“课”的飞速进步，处处洋溢着大人回顾往事的快感，不时流淌。所以，即使是严格的三潭映月，也是作者美好生活的一部分，也充满了作者当时的童心，而不是束缚。

如何评价文章中的学叔先生

三潭印月先生是个有学问的学者，却没有回答“怪”虫的问题，脸上还带着怒色。先生有尺子，但不常用，也不用跪的规矩。如何评价这位先生？私塾是中国古代由私人设立的教学场所。在传播祖国文化、推动教育发展、培养启蒙儿童、让儿童学会理解等方面发挥了重要作用。但薛老师平时都是让学生看他指定的书，书外的问题不回答。而且，提问者是一个刚入学的学生。这大概就是薛先生不回答，生气的原因吧。这种教学思路不可取，挫伤了学生的求知热情。打戒尺，罚下跪，是私塾管理学生的一种方式。有统治者的规矩，也有惩罚下跪的，但不是必须的。描述了王先生严而不严的形象，体现了他对学生管理的开明思想。在鲁迅眼里，王先生其实是可亲可敬的，这在当时是很难能可贵的。

对第二自然段教学的几点建议

第二部分是百草园研究的重点。作者用多彩的画笔描绘自然之美和花园中的乐趣，我们还必须仔细琢磨其中的深刻含义。同时，从鲁迅先生的笔下，我们也可以掌握一些风景写作的基本原理和常用方法。比如首先要观察景物，观察要唤起人的各种感官因素，从而把握景物的特征。还要注意写场景的顺序，这样文章层次才清晰。风景也可以展开想象的翅膀，翱翔在更广阔的天空，让美好的风景融入更强烈的感情。提倡“无笔墨，不读书”，让学生把本段中好的词句圈起来批注，或畅所欲言，举例说明自己对词句意境的思考和理解。教师可以把关键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这一段的脉络。最后，让学生根据黑板上的关键词复述，直到熟悉为止。提倡写作模仿写作。模仿“不用说”的句型...不用说...仅仅...还有就是……”，练习场景描写，与学生交流，把优秀的段落抄在卡片上，做一份中国墙报进行展览...总之，让学生多读多写，学习优美的语言，围绕课堂阅读的活动要以全面提高学生的语文素养为前提。十二、本文对百草园的景色做了视觉、听觉、味觉和触觉的描述。

一段的主旨

百草园和三潭印月是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地方的变化，可以把全文分成两部分。每个部分可以根据时间和事情分成几层。全文可分为两部分。第一部分(1 ~ 8):回忆白草花园的有趣生活。它分为五层。一楼(section 1):一直写白草花园的情况。指出是“我的天堂”，表明我对百草园的热爱和怀念。二楼(第二段):春夏秋的百草园，充满无限情趣。第三层(3 ~ 6段):写妈妈讲的美女蛇的故事以及“我”对这个故事的感受。(美丽的蛇的故事)第4级(第7 ~ 8段):写冬天在白草花园的雪地里抓鸟的乐趣。第五层(第九节):是过渡时期。我告别了百草园，去全市最严格的学校读书，回忆在百草园的所作所为。从最后一句可以看出，这一段重点是对百草园的放弃，所以属于第一段。第二部分(9 ~ 24):回忆三潭映月的求学经历。可以是五层。第一层(第九段):过渡段第二层(第10，11段):写入学的情况，介绍书店的特点和王先生的性格。三楼(12 ~ 16段):第一次见老公，问他什么是“奇怪”，没有得到答案。第四层(17 ~ 20段):写溜进后花园玩，后花园的乐趣。第五层(21 ~ 24段):写师生读书的可笑场景和“我”在王老师专心读书时画画。

主题

通过对百草园和三潭印月的回忆，表现了作者童年时代对自然的热爱、对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。全文最后一句表达的思想也有深意，其实是指作者一去不复返的童心。形状:胖，高，臃肿，小球声音:龙隐，弹钢琴颜色:绿色，紫色，花椰菜和蜜蜂“黄色”味道:酸和甜。春色:桑葚和花椰菜。夏日风景:蝉鸣。秋景:蟋蟀让作者写植物标本园的顺序是:从低到高，从整体到局部，从静物到动物，从植物到动物再到植物。

课后解决问题

按要求阅读课文，讨论下列问题。1.本文题为《从百草园到三潭印月》。你从这个话题中得到了什么信息？“从...去……”意味着这篇文章由两部分组成，它也告诉我们文章前后两部分的内容。2.快速阅读课文，分别找出写《百草园》和《三潭印月》的首尾句和中间过渡段。从开头的“我家后面有个大花园”到中间的“来不及等它走到中间”是写百草园的部分；从《出东去》到文末“这东西早就没了”是写三潭映月的部分；中间“不知道家里人为什么送我去图书馆”是两部分的过渡。3.细读课文，边读边把两部分放在一起思考讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情？以下三种说法可供参考。①用百草园的自由和快乐来衬托三潭映月的平淡，揭露和批判脱离儿童实际的封建腐朽的私塾教育。②将百草园的自由快乐与三潭印月的平淡相比较，表现了儿童热爱自然、自由快乐的心理，同时对限制儿童身心发展的封建教育表示不满。(3)通过对百草园和三潭印月的回忆，表现了作者童年时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这个练习只是帮助学生从整体和部分的结合上把握文章的主题。由于课文的复杂性，初一学生很难深入理解。只要你明白了，你就达到了你的目的。这三种说法都有一定的道理，学生无论赞同哪种说法，都应该给予适当的肯定。第一个论点是基于鲁迅不止一篇文章对陈腐的封建私塾教育的批判，这种教育扼杀了孩子的天性。甚至在这篇文章中，我写道，私立学校的生活是枯燥乏味的。第二种说法是对第一种说法的修正，比第一种说法更合理。第三种说法，现在的人最容易接受，似乎也最有道理。第二，试着理解下面的文字，并回答括号中的问题。这个练习的目的是引导学生根据上下文理解句子的意思，理解文章的内容，理解文章的语义重点。1.不用说，绿色的菜地，光滑的石井栅栏，高大的皂荚树和紫色的桑葚；不用说，知了在树叶中歌唱，胖黄蜂蹲在菜花上，对天子(百灵鸟)的迅捷呼唤，突然从草丛中冲向天空。就在短短的泥墙周围，有着无限的趣味。(“不用说了...不用说...只是……”)哪个内容是重点？请抄一段。)而《山丹》之后的内容是作者的重点。2.也许是因为何首乌。被拉出来破坏了泥墙，也许是因为砖头被扔到了梁家的隔墙上，也许是因为我跳下了石井的围墙，...(我知道我被送到私立学校的原因吗？你从哪些词中看出来的？我不知道我被送进私立学校的原因，因为当我谈到原因时，我用“可能”来表达我的猜测。第三，下面这段话连续使用了一系列动词，准确地描述了在雪地里抓鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段，或者描述玩一个游戏的过程，或者描述蚂蚁搬家的过程，尽量用一系列动词。扫去一片积雪，露出地面，用一根短棍支起一个大竹帘，底下撒些谷壳，棍上系一根长绳。人们远远地拿着它，看着鸟儿下来啄食。当他们到达竹帘的底部时，他们拉动绳子并盖上竹帘。这个题目是从课内到课外的延伸练习，应该引导学生在理解这篇文章中动词的准确用法的基础上，学会用一系列动词准确地描述一个游戏。可以使用题目中提到的游戏，也可以自己选择游戏。

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