如何设计小学信息技术课堂教学结构
这里所说的教学设计，主要是以课堂为中心，运用系统的方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其关系的基础上，确定教学目标和教学内容，选择教学策略，制定教学计划，评价教学效果。为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。提高教师的理论素养和实践技能，形成与本学科相适应的教学设计理念，构建小学信息技术课堂教学设计的应用模式，对今后的教学改革具有一定的应用价值。
一，任务设计
小学信息技术课应该达到什么样的教学目标？让学生在课堂上掌握更多的命令和操作是最重要的目标吗？我们认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到各种素质的* * *提升。激发学生使用电脑的兴趣，让他们主动地、有兴趣地学习，让他们接受多方面的情感教育，如审美、环境、合作、爱国等。，让学生有足够的活动空间，全面提高知识、技能、能力和情感。所以我们从以下几个方面来考虑小学信息技术课堂教学。
1.教学内容安排
教学内容是教学目标的具体化。虽然教材是具体的，但在实际教学中调整教材内容并不是随意的。要根据学科特点、教学需要、学生实际等考虑教学内容的细节。，而不应完全扩大内容，也不应完全把教学内容限制在教材内容的范围内。
农村小学计算机教材第三册第三课，我们学习了Windows画图软件中的“粘贴自”和“复制到”两个命令。教材第三课包括两个知识点:
(1)将使用“粘贴自”命令插入图片；
(2)使用“复制到”命令保存图片。
根据我们对学生的了解和对教材的分析，认为如果把这两个知识点作为命令教学和函数教学，操作难度小于理解难度，那么学生跟风试着做几个练习会更容易，也不会花太多时间。而学生在课堂上可能只学到一两个有用的方法，各方面的能力不会有太大的提高。信息技术课是学习技术，但作为素质教育的有机组成部分，它不仅要承担学习技术的责任，还要承担多重责任。只有设计一个有趣的、有意义的任务，才能让学生产生对知识的需求，进而主动去探索和获取知识，并在掌握知识后应用于实践和解决问题，同时进一步理解和巩固知识，获得各种收获。这样，为了让学生在课堂上获得更多的时间，充分发挥他们的创造力，我们决定重新组织教材的教学内容，提出了“粘贴自”的订单形式作为一节课的教学内容，要扩大。
2.教学目标的确定
插图是本课的操作技巧。只要告诉学生一两个图片文件的位置，学生可以尝试使用“粘贴自”命令从文件中调出图片，操作即可完成。但是，这样完成一个任务，有点无聊。从信息技术学科来看，与其他学科的整合已经提上日程。对于《素描》的教学来说，它与美术课的关系是绝对分不开的。要画一幅画，在里面插画，有一个审美的问题，比如审美能力。学生在《画图》中完成的作品，是利用计算机提供的特殊工具，发挥自己的艺术天赋完成的。在计算机课堂上，教师也要渗透审美教育，帮助学生提高审美能力。所以这门课从能力方面来说，涉及到考虑到学生的审美能力要逐步提高。
另外，情感教育也逐渐渗透到各个学科中，计算机科学也不例外。根据计算机学科的特点，逐步强化学生的合作意识，不断培养学生的探索精神。这些教育应该渗透到每一个班级和每一项任务中。而且老师根据教学内容设计的任务也会给课堂带来一些教育点，比如爱国主义、环境教育等等。根据这节课的任务，我们还考虑了一些相应的情感教育目标。
根据上述思路，我们认为教学目标应主要包括以下几点:
知识
(1)理解“粘贴自”命令的含义和作用；
(2)学会使用“粘贴自”命令插入图片。
能力
(1)逐步提高学生运用信息技术传达思想情感、完成作品的能力；
(2)逐步提高学生的审美能力。
情绪
(1)鼓励学生与他人合作，互相启发，共同完成学习任务；
(2)强调植物和动物是人类的好朋友，培养对大自然的热爱；
(3)激发学生的创新精神。
二，任务型教学的设计
为了满足这门课的教学需要，考虑贴近学生生活，做一件有趣的事。我们采用“任务驱动”的探究式教学方法。
“任务驱动”是指在整个教学过程中，通过完成几项具体任务的过程，对基础知识和技能的介绍和学习。
“任务驱动”是一种基于建构主义教学理论的教学方法。适合培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。
我们在教学中采用“任务驱动”的教学方法，引导学生掌握知识结构，在完成任务中促进知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。第一，教师明确给学生分配本阶段、本节课的学习任务，给学生学习方法的指导。于是我设计了以下任务:比如“画一张自画像”，在“画画”中插入好朋友的照片，完成作品“大家都是好朋友”。“好朋友”的外延很大，可以是同学朋友，可以是动物朋友，也可以是自然界的植物朋友。这样，不仅可以让学生充分利用“粘贴自”命令，还可以让画面变得更加丰富美观，也符合现代社会爱护环境和动植物的理念。