浅谈小学语文作文教学的几种方法
一，激发学生的写作兴趣:
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内在动力。写作是语文学习中最复杂的脑力劳动。如果小学生没有写字的欲望，练习的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是活跃的人，他们的活动受其兴趣和需要的支配。强迫他们工作是违背心理学原理的，一切有效的活动都必须建立在一定的兴趣基础上。”根据这一特点，作文教学必须让学生体验成功，树立自信，激发写作热情。我经常在班里开展各种形式的作文交流活动。有时，我满怀激情地阅读学生的优秀作文；有时会邀请学生上台，自己朗读；有时候会要求每个小组组成一个圈子，每个人选择阅读一两本自己喜欢的作品。其他团队成员听取他们作文的优点和缺点。在同学们热烈的掌声中，在满满的肯定的评价中，在老师深情的朗读中，同学们逐渐树立了作文的自信心，大家都觉得自己能行。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心。
第二，备课要有创意:
备课要有创意，也就是说，写课要有别于以往。《小学语文教育大纲》指出，“写作是让学生用文字表达自己的所见所闻所思所想，并具有意义。”然而，在以往的作文教学中，命题、指导、批改、评价等环节几乎都是老师单方面的劳动:作文课上，在老师认真、简要的讲解后，要求学生立即写。此时学生既没有心理准备，也没有对内容做好准备。大部分同学把平日里看到的有意义的内容放在一边，按照老师的要求编了一个书面文档。这是作文教学费用处方低的重要原因。因此，教师首先要在明确练习内容和训练要求的前提下，找出这个练习的创意和创新部分，把创意和创新思维作为激发点贯穿于整个教学过程，使之成为教学内容的重点，并对每个教学步骤进行详细设计。
第三，积累资料，充实图书馆:
俗话说“读书如写字”，“熟读唐诗三百首，即使不会写诗也能背出来”。这句话简单地向我们说明了一个深刻的道理:多读书，积累一定程度的语言，就会写得好，写得花。在平时的作文教学实践中，我经常发现很多学生要么没有素材可写，要么表达不够流畅、准确、生动。归根结底，他们没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一现实，我十分重视在教学中加强课内外阅读，让学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础。没有阅读，学生对事物的表达就会杂乱无章，枯燥无味。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，阅读和写作就会成为“无源之水，无本之木”。这就需要教师改变以往的教学方式，在把课堂还给学生的同时，引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可以课内外结合。引导学生多读适合自己年龄和社会阅历的书。
阅读的内容和范围没有限制，只要思想内容健康，越广越好。
通过泛读，学生可以获得各种知识，同时在各种阅读方式中，学生有语感，有启发。有了语感和灵感，作文就会水到渠成，顺理成章。
第四，训练学生仔细观察，提高意识:
小学生从家里到学校，所见所闻都是有限的。法国雕塑家罗丹说:“生活不是缺少美，而是缺少发现。”所以，观察是了解客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写得好，作为语文老师，要注意培养学生平时细心观察的好习惯。而小学生由于各种心理因素的影响，往往观察不仔细，理解不深刻，写出来的文章缺乏真情实感。这就需要老师正确引导，帮助学生认识事物，积累经验，透过表面现象理解事物的本质。
这就需要平日多下功夫，引导学生仔细观察，仔细分析，提高认识。通常，如果我们非常注意教给学生仔细观察的方法，培养学生仔细观察的习惯。要求学生在观察事物时，注意事物的形状、大小、颜色和味道，人物的衣着和表情，景物的静态和动态特征。——要求学生善于思考，勤于积累。他们应该写下他们通常听收音机和看电视节目，或在生活中看到的有特色的场景。每天，他们可以利用上午的会议和下午的会议，让学生以各种形式谈论“他们的所见所闻”。学生学会观察，不仅积累了大量的写作素材，还提高了认知水平和表达能力。
第五，精心创设情景，激发学生的表达欲望:
作文教学之所以难，是因为学生没有原始素材，无话可写，无话可说。；真的就像“巧妇难为无米之炊”。写作成了学生最头疼的任务。一位哲人曾经说过:“当我们按照人性去做事的时候，一切都会变得非常简单。”因此，作文教学要联系儿童的现实生活，把作文表达回归到有趣好玩的活动中，或者让学生走进生活，感受生活，让学生充分参与到活动和生活中来。老师可以给学生创造这样的场景，比如做有趣的实验，举行辩论，做游戏，演课本剧。这样学生就有了激情，有了感情，有了素材，然后就把“我要写”变成了“我要写”，写素材的问题就解决了。有一次，在作文《难忘的一堂课》中，同学们觉得平时的课似乎没什么新东西可写，印象不深。于是，我让同学们从家里带鸡蛋壳，同学们很好奇。我不知道是什么意思，就私底下猜了一下。
作文课上，我拿出一支削尖的铅笔，对着10多厘米高的鸡蛋壳凸面，问同学们，如果放下笔去捅鸡蛋壳会怎么样？学生说蛋壳会碎。这个结果让学生们感到惊讶和惊奇。在同学们特别好奇的时候，我拿着沉重的钢笔尖做了同样的实验。同学们说，这次它肯定会刺破蛋壳。但结果又让他们大吃一惊，笔在刺蛋壳凹面的时候破了一个洞。学生们对这个实验感兴趣，我也让他们自己做。实验结束的时候，我告诉他们，这个薄壳原理有抗压作用，极强。学生有亲身经历，有体会，写作文如行云流水，讲得清楚，写得生动具体。
总结:
小学作文教学之路漫长而细致，提高学生的写作水平不可能一蹴而就。因此，语文教师要在教学理论上不断探索，从教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生乐于写作和表达，让写作成为学生生活表达和体验的一部分。不再把作文当成负担，让学生快乐写作，快乐成长。