小学一年级三个优秀教案
蒂希
一、教材分析本教案打印小学美术教案。一年级07班计划打印整合游戏、训练、知识。儿童在轻松愉快的雕刻活动中，通过认识和感受线条与色彩的组合，获得有趣的图像，发现美和创造美的能力得到发展。小学美术教案，一年级:07课批改打印。
刻划与印刷课程的教学内容是版画特有的形式。让孩子尝试和体验硬笔在纸板上划线产生的痕迹，并涂上颜色，印出美丽的图画。
本课中印刷的插图介绍了印刷在不同纸板上的图片。由于纸板的硬度不同，划线时用力的程度不同，划线的深度也不同。打印出来的效果是不一样的，所以教师在教学中要引导孩子自己去体验和感受，用正确的方法让标记更加清晰有趣，让打印出来的图形更加丰富多彩，从而调动孩子的学习热情。打印时，孩子可以尝试打印各种颜色的图片，以增强学习兴趣。
二，教学目标
画有趣的图形，培养想象力和审美情趣。
掌握雕刻的要领和印刷的方法步骤。
养成认真工作的习惯。
第三，教学设计
在本课程的教学中，教师要准备不同风格的用不同纸板雕刻的模型图，让孩子了解各种纸板雕刻的效果，并通过模型雕刻和模型印刷，让学生熟练运用基本方法雕刻出清晰有趣的图画，在轻松愉快的操作中增长知识，发展能力。
教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理以及各个环节的衔接和过渡。通过观察感受，尝试体验，分析比较，表达创造，自我评价，在活动中培养能力，增长见识。
本课程可以设计为一个课时。教学从活动体验的方式入手，孩子可以用不同的软硬纸在上面雕刻感受不同，什么样的纸容易雕刻出清晰明显的痕迹，从而在实践中找到合适的雕刻方法进行表达和创作。
在教学中，教师要正确引导描述和印刷的方法、步骤、上色方法和要求，让学生在快乐的学习活动中感受到成功的快乐。打印时，要求画纸和纸板不能移动，以免打印出的图片出现重影。
在教学中，老师可以引导孩子用几种颜料画一页纸来打印，看看画面的颜色会发生什么变化。使孩子的思维创造得到拓展。
作业评价:孩子们可以从打印出来的图片中谈论自己的感受、经历和想法。
作业要求:用正确的方法和流畅的线条描绘和打印出有趣的图形，并赋予其标题。
四，教学建议
在教学中，画线条时，要提醒幼儿将硬笔微微倾斜，以控制绘画力度，并提醒学生将图画与各种线条结合起来。以作业的形式优先表现和创作更合适。
打印时颜色不能太湿，以免打印出来的图片模糊；不能画得太干，以免印不清楚。如果出现这种情况，老师可以要求孩子在打印前重复着色，直到清晰为止。
在教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，利用展示平台演示方法和步骤，评价学生的作业。
偏激
设计理念学生的知识积累不同，学生的理解方法也不同，学生的整个学习过程应该是自主的，让学生利用已有的知识和能力去学习和理解古诗词，逐步引导学生从学习走向学习。
教学目标
1，通过自主学习，学习课文中的两个生词，拓展一些生词的学习，进一步巩固对形声字规律的认识。
2、自主、探究学习古诗词，理解诗词的含义，进一步了解古诗词的意境和作者的感受。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
首先，课件创设情景，指导口语练习。
1，示图:春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，鸟儿也时不时的飞来飞去，叽叽喳喳，到处都是春天的气息。
2.看图指导学生练习口语。
3.是啊！春天多美啊。这节课，我们一起来学习一个描写
关于春天景色的古诗。(课件展示古诗词)
二、自主学习生词，初步了解古诗词。
1，免费看古诗，说说这首诗给你的第一印象。
2.读古诗，找自己的伙伴学习新单词。
3.交流反馈:你对哪些生词最感兴趣？有什么好的记忆方法吗:
最初交流的要点如下:
(1)破晓:破晓是黎明的意思，所以用在天字旁边。右上角不要多写萧字。
⑵乌鸦:乌鸦在“口”字旁边，意为“乌鸦”。乌鸦的右边是皇帝。
学生交流时，要引导他们组织交流的话语。
4、娃娃教学，拓展学习单词:
孩子们已经学会了小字。你认识长得像小紫的姐妹吗？请大家介绍一下。
学生答案示例:
(1)我来给大家介绍一下肖的妹妹邵，(同学们马上把烧板放在黑板上)。昨天刚认识这个烧字，因为我妈昨天买了一个不粘锅，很特别，所以就记住了商标上的烧字。哪位小朋友能告诉我小何哪里像哪里不像？你能再给邵一句话吗？
我还想把肖的另一个妹妹介绍给你。(学生也给黑板浇水。)这是浇花。请和我一起读。(一起读，一起倒。)我从很小的时候就知道这个词，因为我家阳台上有很多花，我每天都给它们浇水。哪个孩子能用该方法快速记住它？
(3)老师，我还有！(他一边说，一边走到黑板前，在黑板上写字。)我知道周围的字。几天前我们学校附近正在施工。那里有一块牌子，上面写着前方正在施工。请绕道。我给你介绍一下这个弯弯曲曲的词。你知道这种绕组为什么用绞边吗？
教师对学生的交流给予及时的指导。
5.点名读古诗。
6.老师介绍作者。
7.理解问题的意思，重点理解萧的意思。
三、提出学习题目，学习和研究古诗词。
过渡:刚才我们已经明白了，春晓就是春天的早晨，不难看出，全诗描写的都是春天早晨的景色。那么全诗写的是什么风景呢？要求在诗中用圆圈表示。(鸟，风雨，花)
1，引出学习话题:请选择你喜欢的风景，读诗，理解诗的意思，谈谈诗人描写这风景时的感受。
2、提出学习的要求:
(1)可以用自己喜欢的方式，或者圈一点，或者涂一涂。
(2)遇到不太懂的问题，可以采取合作的方式，或者找老师一起学习。
3.学生围绕题目自由学习全诗，教师参与学习。
第四，交流学习成果，落实培养目标。
1，明确沟通要求:大胆说，认真听，及时补充，学会沟通。
2.学生可以自由交流学习成果，教师可以指导，随机实施培养目标。
(以下部分的顺序和互动过程根据学生的学习实际灵活处理。解释一个地方，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表达出来。在交际过程中，教师要特别注意学生的交际质量，及时传授正确的交际方法。)
我周围到处都是鸟儿的歌唱:
(1)理解各处的含义。到处练习寻找同义词。
⑵播放鸟鸣，理解气味的含义。区分平时句子中的气味和诗中的气味，练习。
告诉我下列句子中气味的意思。
放学回家，一进屋就闻到厨房飘来的香味。
居里夫人是世界著名的女科学家。
⑶理解啼叫的含义，说说其他动物的啼叫，但是为什么呢？例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
(4)自由交流对全诗的理解。
5.传达诗人听到鸟儿歌唱时的感受，引导他大声朗读。
但现在我记得那个夜晚，那个暴风雨:
⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话:眼前是什么？你想到了什么？
(2)理解晚上来的意思。
(3)交流对全诗的理解。
(4)在诗歌中交流诗人的感情。
5]在你经历过的诗人情怀中读诗。
我想知道有多少花被打破了:
(1)感知诗中诗人惜春淡淡的忧伤。
⑵沟通对全诗的理解。
(3)引导读出淡淡的悲伤。
3.在理解了后三句的基础上学会理解第一句:我在这个春天的早晨轻松地醒来。
(1)你说的睡眠是什么意思？春眠是什么意思？
这里的黎明和题目中的黎明有什么区别？
(3)理解全诗的意思。
4.传达全诗的意思。
五、指导全诗背诵，延伸课外学习。
1，放音乐，自己背全诗:
四首短诗描写了那么多场景，包含了诗人复杂的情感变化，古诗词的艺术魅力无穷！让我们一起背诵这首诗。看谁背得快？看谁的背好？)
2.孟浩然用淡淡的忧伤描绘了春天的晨景，也有诗人:
春夜听了风雨声，写了一首诗。我们来看看诗中诗人的心情。(课件展示一首古诗:《春夜喜雨》)感知全诗的色彩，让学生体会到每一首诗都浸透着诗人的感情。
3.提出课外学习的任务:找一些描写春景的古诗背诵。
提索
教学过程1。创设情境，激发兴趣。
给我看洋娃娃猴子玲玲，老师表演并配音:小朋友，我是猴子玲玲，今天和你们一起学习，好吗？我们先玩个游戏:请从袋子里拿出9个桃子(实物图片)，然后随意从袋子里拿出一些桃子。可以问什么问题？(我摘了几个桃子)可以做配方吗？
根据学生的答案写在黑板上:9+1，9+2，9+3，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+10(按顺序排成一纵行)。
小猴子玲玲:列了那么多公式。这些公式有什么特点？(透露话题:9加几)
二，自主探究，学习新知识
1.教学实例和讨论算法。
(1)看一看:小猴子玲玲也拿出了一些桃子。我们来看看是怎么拍的。(展示例图:盒子里9个桃子，盒子外4个桃子)学生观察后提问:一个* * *，有几个？列出公式:9+4。
(2)计算:请想办法算出9+4得多少，或者可以用学校的工具放在桌子上。
【描述:学生在生活经历、认知背景、思维方式等方面存在客观差异。教师可以注重因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，为学生的个性化学习提供宽松开放的空间，鼓励学生以适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需求，使教学过程成为生动活泼、积极主动、个性化的过程。]
(3)说:鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
学生的算法可能包括:
1.数数。
②9+1=10,10+3=13。
③4+6=10,10+3=13。
④10+4=14,14-1=13。
学生每说一个算法，老师就问:你听懂了吗？你的方法和他的有什么不同？
结合学生交流，用学习工具演示十点法的思维过程，并在黑板上随意书写。
指出算法的名字:加起来十个。
【注:为了不使交流流于形式，保证交流的有效性，在学生交流算法时，教师注意引导学生与同龄人比较方法的异同，实现相互交流和理解，从而自觉实现算法的优化。]
(4)讨论:你最喜欢哪种方法？为什么？
指出:以后你可以用任何你喜欢的方法计算。
2.尝试教学。
(1)展示花图。
问题:图中花的两个部分是什么？每个有多少朵花？可以提出一个加法计算的问题吗？怎么做公式？(板书:9+7)
(2)问题:能否先圈出10的花再计算？把书圈起来，在右边的公式里填上自己的思考过程。
(3)问:为什么不把7分成3和4或者2和5？
3.总结。
导读:用十加九算九加几应该先想到什么？然后第一个是什么？又是什么？
第三，分层练习，内化新知识
1.想想做1题。
出示题目的插图，问:能告诉我这张图是什么意思吗？你能填写右边的公式吗？
展示学生的答案，让他们谈谈自己的想法。
2.想想做第二题。
(1)让学生先圈10再算。
(2)和同桌交流思想。
(3)集体修改。
3.想想做第三题。
独立完成后，对比每组的上下题，思考一下。你发现了什么？(通过计算对比，引导学生认识到十点法是由上述加法计算出来的)
4.想想做第4题。
让学生拿出数字卡，像做第四题一样把卡片排列在课桌上，同桌一起做口算。
5.想想做第五题。
独立完成后，老师会点名回答，新课导入时老师要在列出的公式后写在黑板上。讨论:你发现了什么？(引导学生通过比较了解公式之间的关系，知道可以直接用相邻的公式计算数字，发现如果把几加到9，位数总是比加出来的数少1。)
【描述:讨论你的发现，进一步拓展学生的思维，鼓励学生灵活选择不同的方法计算9加几，培养思维的灵活性，渗透函数思想。]
6.自由练习。
让学生做小老师，用9加几的公式测试其他同学。
随机问题:你想问谁来回答？你对他的回答满意吗？有话要对他说吗？
注:把提问和评价的权利留给学生，让学生有更充分的学习机会，体验成功的喜悦。]
第四，自由交流，总结和延伸
问题:同学们，今天我们学到了什么技能？你有什么想对大家说的吗？
谈:你回去会告诉父母你今天学到了什么吗？