苏教版小学语文一年级第二册蘑菇教学奖给谁？
学生分析
《蘑菇该颁给谁》是这学期学生接触到的第一个童话。之前学生学过第一册《北风与小鱼》《三个小伙伴》等童话，有一定的阅读基础。因为童话通俗易懂，形象生动，从孩子的真实世界出发，学生特别喜欢。在学习这篇课文之前，学生们已经用它来阅读了。通过第一节课，大部分学生都能流利流利地朗读课文。
设计构思
1.根据学生的身心特点和认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动他们的学习热情。
2.语文是一门实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。为了体现这一指导思想，教师要让学生自主参与语文实践活动，通过多种形式的实践活动(表演阅读、角色阅读、讨论等)逐步提高语文能力。).
教学目标
1.学习课文的第二至第十段，能够阅读不同角色的课文，读出对话的不同声调。
2.学习“武、君、敢”三个新词，认识1个部首。
3.让学生们知道，只有敢于和高手过招，才能展示自己的真本事。
教学过程
一、引入故事，引起兴趣。
演示兔妈妈出去采蘑菇的画面。老师用优美的语言介绍了这个故事:早上，兔妈妈出去采蘑菇，临走的时候告诉两个孩子好好练习跑步。时间过得真快！晚上，兔妈妈带着一大筐蘑菇回来了。她会把蘑菇奖颁给谁？
曝光题目，阅读。
要让学生有情感，教师首先要有情感。教师用感性的语言把学生带入课文的美好情境，起到引人入胜、催人奋进的作用。
二、学习课文，指导朗读。
1.学习第二、三、四段。
(1)展示第二段，让孩子先读兔子的话。
(2)按名字读。(学生点评:他是怎么读的？像妈妈一样？)
学生在生活中接触母亲进行评价，知道母亲说话时应该面带微笑，和蔼可亲。
(3)集体阅读。
(4)展示第三段和第四段，练习读小黑兔和小白兔的单词。
(5)按名字读。(评价时注意“骄傲”和“尴尬”这两个关键词，让学生说:我们骄傲和尴尬的时候会是什么样子？添加相应的表情和动作。)
(6)同桌读不同角色的小黑兔和小白兔的话。
语感是语文能力的核心组成部分。在这里，老师抓住了关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己的骄傲，会很开心，很自豪；尴尬的时候会低着头不开心。这样学生对词义的理解会更加具体真实，指导阅读也会更加有效。
2.学习第五、六、七段。
(1)同样是兔子的孩子怎么跑的不一样？兔妈妈忍不住问。一起读第五段。
(2)我们来看看小黑兔和小白兔是怎么练跑步的。(看动画。)
(3)看完动画你知道了什么？
使用配有优美音乐的多媒体动画，学生可以轻松愉快地随着音乐感受画面的形象，然后说出动画中的场景，既激活了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。
(4)如果你指名道姓的读小黑兔和小白兔，他的阅读怎么样？体验小黑兔的骄傲和自豪，小白兔的尴尬和难过。
(5)同桌不同角色朗读。
在这个环节的设计中，老师引导学生思考，让学生看一看，说一说，读一读，评一评，做一做，充分发挥了学生的主体作用。
3.学习第八、九、十段。
老师:听完小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？(生:小白兔。)
对了，兔妈妈和你想的一样。她把蘑菇奖给了小白兔。(课件展示插图3。)听听兔妈妈怎么说？(听老老师读第八段。)
小黑兔夺冠了，但是奖给了小白兔。如果你是一只小黑兔，你会怎么想？(说出它的名字。)
谁会是小黑兔？不服气的问妈妈。(按名字读第9段。)
孩子们，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由去说服小黑兔呢？(4人，1群讨论。)
沟通:
生:小黑兔，因为不敢和师傅比。
生:小黑兔，你虽然得了一等奖，但是如果你一直和乌龟赛跑，你永远也不会进步。
生:小白兔虽然落后了，但他一直在和好马赛跑，一定会越跑越快。
……
四人一组讨论。教师把学习的主动权交给学生，学生可以自由发表意见。每个人都参与学习，贡献自己的思考成果。
老师:谁来读兔子的话？(按名字读10段。)
总结:骏马是跑步高手。还有谁能称得上大师？引导学生谈论我们班的专家。没错，小白兔敢跟师傅比，师傅已经很伟大了，敢跟师傅比的人更伟大。我们平时要跟这些高手比，才能学到真本事。
老师:小黑兔听了兔子的话会怎么想，怎么做？
口语练习:听完兔子的话，小黑兔_ _ _ _ _ _ _ _ _。先说出它们的名字，然后告诉你的同桌、同学和老师。)
这里设计了一个看似简单却很有价值的问题，激发学生的说话欲望，分散学生的思维。学生发表意见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，又培养了思维的广阔性和创新精神。
4.分角色读课文。
老师:小朋友，你也想当大师吗？让我们分角色读课文，看看谁是阅读高手。说出三个人的名字，分别是小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴着头饰)。
为了充分欣赏课文，在课文的最后，让学生以不同的角色完整地阅读课文。学生根据自己的独特经验，通过自己的表达性阅读，用相应的表情和动作，创造性地再现文本，从而达到记忆和积累的任务。
第三，学习新单词。
1.给我看“乌克兰、军队和勇气”这三个新单词，并读出它们的名字。
2.为新单词(即构词法)找朋友。
3.你有什么好方法来记住这些单词吗？(学习一个新的偏旁部首:秃盖。)
4.打开笔顺表，自己学习笔顺。
老师重点讲“敢”的顺序。利用学生已有的知识和经验，提高学生的自我素养和自我素养的能力。)
5.学生涂上红色，写下“汉字之书”。
评论和分析
这种教学设计的主要特点是:
1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。不难看出，学生的自主学习是课堂的主旋律:自主阅读和评价；讨论你不懂的单词的意思；小组讨论和交流等。，学生上课有时间读、说、想、写，自主学习的空间很大，充分展示了学生的学习个性和创造性。
2.将“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生的多元感官参与学习，使他们对文本有更深的理解，学得更好。学生们不仅在快乐的课堂氛围中发展了自己的语言，还尝到了成功的喜悦，真正提高了自己的综合素质。