如何运用信息技术策略提高教学效果
首先，信息技术与语文教学的整合丰富了语文学习情境，激发了学生的学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、呈现动态、信息量大的特点。它提供的外界刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等——是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点非常有利于他们的知识获取、储存和建构。在教学中，教师根据学生实际、教材特点和教学需要，适当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示器、网络技术等。创设教学情境，让学生在优美的情境中进入情境，体验学习，阅读，发现，质疑，思考，探究，理解文章内容，体会文中所表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。学生们从未见过作者写的游记正文。光是读课本上的课文，就会让他们觉得枯燥。使用多媒体辅助教学有不同的效果。比如在教《桂林山水》的时候，为了让学生一窥桂林山水，激发学生热爱自然，热爱祖国，课前我从网上搜集了很多关于桂林山水的文字、图片、视频，制作了一个图文并茂的课件。通过屏幕的展示，将桂林山水的美景展现在学生面前，与优美的音乐相和谐，给学生一种身临其境的感觉。音乐营造氛围，图片再现文章结构，激发学生学习兴趣，让后期教学事半功倍。在这个学习过程中，学生学习定点观察的写作方法，比平时单独的写作训练效果更好。
第二，信息技术与语文教学的整合，突破了难点，训练了思维。
为了实现课堂教学中的认知目标，需要解决“突出重点”和“突破难点”这两个标准问题。在小学传统语文教学中，我们通常采用语言叙述、挂图展示、动手操作、板书分析和训练相结合的方式。信息技术与信息技术的有机整合将使常规的课堂教学如鱼得水。以前靠老师口若悬河的讲解，手舞足蹈的比划，图表图表的机械呈现，会立马相形见绌。多媒体符号将文字抽象概括为具体有形的东西，从而建立文字与客观事物的联系，将抽象变为形象，将概括变为具体，将静态变为动态，突出重点，划分难点，化难为易，逐步解决问题。比如“爬山虎的脚”这一课，这篇课文的第三段就是重点和难点。教学时，请先阅读课文第三段，看看爬山虎的脚长在哪里，懂的同学在地图上画出爬山虎的脚。然后用多媒体展示学生的画作，集体讨论交流，最后用课件展示句子。这种直观的画面不仅可以帮助学生理解语言，突出教学的重点和难点，还可以培养学生的想象力，使他们在轻松愉快的环境中学习知识。
第三，信息技术与语文教学的整合，引导了学生自主学习，培养了学生的学习意识。
在“人机互动”中，学生获取知识，认识世界，充分调动学生各种感官的互动，从而形成强烈的学习欲望，这对学生在教学过程中自主学习具有重要意义。比如在学习生词方面，在电脑上建立本课程生词数据库，每个生词设置按钮、音韵、笔顺、词义、单词、趣味识字等等。学生只要按住按钮，就可以自学相关知识。这种方便快捷的学习方式改变了传统的“教”和“学”的方式，激活了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。
第四，信息技术与语文教学的整合拓宽了学习渠道，培养了学生运用知识的能力。
遵循从学生“学”的实际出发的原则，化繁为简，集中精力为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。教师在课堂上应该有效率。老师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一个活动，都要有鲜明的目的性和整体性。因为应用，学生会遇到各种困惑，感受到自身语言能力的差距；因为应用，学生体验到了成功和进步的喜悦，获得了提升语感、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“动力”。
信息技术与语文教学的整合使语文教学改革如虎添翼。摘要:“信息技术”作为一种现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、活跃课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主学习等方面具有独特优势，能有效提高语文课堂的教学效率。科学地运用多媒体进行语文教学，丰富和创新信息技术，占领素质教育的制高点，培养学生的学习兴趣和学习意识，是每个语文教师的历史责任。