如何让学生轻松愉快地阅读
一，创设情境，激发识字的快乐
《语文课程标准》在第一期的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”。在识字教学中，教师要运用多种生动直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境，有效激发学生的识字兴趣，让学生积极主动地阅读，深刻理解汉字所蕴含的艺术性，积极探索自主识字的方法。比如，教人教版二年级《识字七》第一册导入时，我巧妙地创设自然情境，让学生戴上各种各样的鸟头饰，配合优美的音乐，表演得惟妙惟肖。我们唱着快乐的歌，去大自然中观察。我们来到动物园，来到丛林，来到天空，仔细观察美丽的孔雀和金雉。学生们轻松愉快地学习了孔雀、织锦、鹰、翱翔、琮、坤、凌等新单词。这种化抽象为具体，化难为易的教学，不仅让学生轻松理解单词的意思，还锻炼了学生的语言能力，培养了学生的观察能力，让学生深深感受到识字的快乐。
第二，自主识字，来源于字典和生活。
按语序和部首检索查字典，学习自主识字，是语文教学的目标，也是低年级单词教学的手段之一。指导学生查字典是实现这一目标的重要途径。但是词典素养有一个很大的缺陷——词典的定义比较抽象，学生很难理解。教师只有引导学生将词典中的识字方法与生活中的识字方法结合起来，才能引导学生进入识字的理解境界。比如在教“我为你骄傲”的时候，我让学生告诉我还有哪些词没有很好理解。一个学生说:老师，我不太明白文中“骄傲”的意思。在字典里是“自以为了不起，看不起别人”的意思，和文中的内容不太相符。于是，我用插图引导学生观察“奶奶”和“我”的表情和动作，然后用几个思考问题让学生联系现实生活思考“奶奶”的情绪变化。(1)奶奶知道玻璃窗碎了，也没问问题。她在想什么？(2)奶奶每天收到我送的报纸会怎么想？(3)奶奶收到我攒下的7块钱和一封道歉信的时候是怎么想的？(4)奶奶为什么要写“我为你骄傲”？通过与实践的联系，学生们很快意识到，在一个有爱心并善于教育年轻一代的人眼中，那不是7美元，而是一个孩子天真无邪的感情和忏悔的心，以及一种值得骄傲的美好品格——诚实。这种单词教学把训练和情感熏陶结合在一起，趣味性十足，所以单词内涵丰富，含义生动。
三，写作练习巩固单词的运用
“词离不开词，词离不开句，句离不开段。”我们知道，字、词、句、段是紧密联系的。学生掌握一定数量的汉字后，我们可以引导学生在特定的语言环境中使用汉字，训练他们的写作能力。当然可以允许学生用拼音代替不会写的字。例如，在教完二年级上册第六单元“两个日记”后，我要求学生学会写日记。一开始他们比较随意，什么都可以写，一个字，一段话。到了二年级第二册，我对他们提出了新的要求，每周写日记。这本日记必须包含本周所学的汉字。比如，学完《寻找春天》后，让学生用羞、盖、藏、探、嫩、触、鹊等汉字写一篇描述春日的日记。学完《雷雨》和《最大的书》，让学生用“压”、“乱”、“弓”、“岩”、“疤”、“宝”等汉字写一篇雷雨后的观察日记。学生们通过这样的书写练习加深了对所学汉字的理解。
第四，展示作品，体验成功的喜悦。
1.设立“扫盲专栏”
让学生在学习园的“识字栏”里，把每天认识的新单词用自己喜欢的方式呈现给大家。可以是图文结合，也可以是声形结合，让大家共享识字成果。让学生每天上课前一分钟阅读“识字栏”中的生词，每周做一次比较，看谁读得最多，以此来鼓励学生主动、自主地学习生词。
2.开展“扫盲”专项活动
利用语文活动课，开发“动物王国”、“植物基地”、“蔬菜天堂”、“水果花园”等识字题目，让学生在每个题目中写出相应的物体名称，看谁写得多，让学生在具体情境中交流识字成果，找出识字规律。
3.努力成为背诗、读书的“小能手”。
要求学生每周背诵一两首古诗，并将题目写在卡片上。这首诗中的生词也写在卡片上。每周五的晨会，全班会交流，看谁背的古诗最多，积累的生词最多。谁是背诗识字的“小能手”。学生从中获得成功的喜悦，他们会不断探索和进步，从不同的渠道学习阅读。
4.欣赏课堂的美化，提升素养。
教室是学生学习的主要场所。老师美化课堂，比如张贴《中小学生行为规范》、《日常行为规范》、《班训》、《名言警句》等。教师可以引导学生认识其中的生词，以及课程和黑板报中的生词，并经常开展识字竞赛的课间游戏，不断提高学生的识字兴趣。
识字教学的方法有很多。如果教师能以饱满的热情为学生铺路，帮助学生发掘隐藏在汉字中的童趣，让识字教学开花结果，那么识字对学生来说就不再是负担，而会成为一种乐趣。
浅析如何让学生轻松愉快地学习数学:
(1)学习是一件痛苦的事情。
(2)学生分为三个等级。只有一小部分学生能快乐地学习。
如何让学生轻松愉快地学习英语如果学生能轻松愉快地学习一门学科，那肯定是一件好事。那么如何让这种事情成为现实，如何让学生轻松愉快地学习英语呢？作为一名高中英语老师，我想谈谈我自己的经历。高中生每天生活压力很大，减压必不可少。压力的一部分来源是学生紧张，因为他们在课堂上无法理解和学习。
如何让孩子轻松快乐地阅读？如何让孩子读得更快，其实很简单，就是从第一次拿起书给孩子讲故事开始，不是“讲”，而是“读”。即故事内容不翻译成口语或“儿童语言”，按照书上的话一个字一个字读给孩子听。
对于一个纯洁如白纸的孩子来说，任何词汇对他来说都是全新的。“受欢迎”或“不受欢迎”对他来说都一样。“狼慢悠悠地走”“狼慢悠悠地走”，对于刚学会说话的孩子来说，听起来比较难。他接受了最初灌输给他的东西。有些家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，没必要把书面语变成通俗口语。就像一个从小说中文的人面对英语会有困难一样，一个从小听英语的孩子从来不会觉得听英语很难。所以不用担心，孩子天生对什么都好奇，给他“读”或“说”对他来说同样有吸引力。
识字的过程其实是一个很简单很自然的过程，是量变到质变的必然。这种现象的发生最终得益于教育，是家长有意无意实施的一种正确的教育方法的结果。
如何让学生快乐阅读65首先，激发识字兴趣
人们常说兴趣是最好的老师。如果孩子对识字有浓厚的兴趣，可以有意识地学习和掌握汉字的声、形、义。只有提高孩子的识字兴趣，才能让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，提升孩子的自我识字能力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特点的题目，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真无邪，喜欢木偶，交朋友。在教学中，老师可以形象地将新单词称为“娃娃”或“小客人”。
让学生有亲切感。识字的过程也变成了交朋友或者招呼“小客人”的过程。善良、自然自然会引起孩子的注意，引起他们的学习兴趣。
大三学生最容易受到情绪因素的影响。教师要顺应孩子的心理，结合学生的实际生活，巧妙地创设各种有趣的情境，比如教他们唱儿歌，和他们交朋友。这样就可以把枯燥的识字教学课堂变成学生感兴趣的课堂，既可以缓解学生对老师的恐惧心理，又可以活跃课堂气氛，让学生兴致勃勃地积极参与到汉字的学习中来。
第二，让学生在识字中享受快乐。
在实践中积累的识字经验成为学生认识生词的基础。汉字造字的规律性，为学生尽最大努力认识学生提供了可行性。积极用脑，不仅掌握了生词，更重要的是在积极参与和体验识字的过程中获得了成功和快乐。
我们还利用分类识字认同家字的特点，尝试打破常规，让学生根据字和应用规律，自己研究总结生字。例如，在初中课本中，学生们学习的基本单词是“包”
让学生掌握音、形、义。然后让学生用“包”找出熟悉的单词“跑”
例如，引导学生发现“run”由两部分组合而成，“foot”与单词的意思有关，“bag”与发音相似。然后展示新单词:水()，火()。学生们试图借助“鱼宝”这个除了声音以外的词和以形表意的特点，自己创造这些新词。然后同学们在群里交流自己的话，给出理由，在课堂上交流。这种设计打破了识字课分类的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律进行阅读，把学生作为探索知识的主人。这种教学活动，其意义已经超出了识字教学本身，让学生在参与中获得一种成功的体验。
第三，让学生在识字中轻松记忆字形。
大三学生对谜语有浓厚的兴趣。为了使识字教学生动有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生记忆生词联系起来。除了做谜语让学生猜词，更重要的是引导学生掌握一些汉字的字体特点，并进行联想，学会做谜语。在教“闪”这个词的时候，先引导学生把这个词拆分成“人”和“门”
在老师的动作暗示下，学生们心领神会，编出了“人快进门”的谜语
学生们不仅记住了字形，还理解了单词的意思。再比如:坐，休息，动物等同学看这些单词，很快学会编谜语。因此，在分析字形、把握特征的过程中，调动了学生的积极性，在学生的积极参与和轻松的氛围中化解了困难。同时发展学生的想象力和表达能力。
四、教学实践1，拓宽识字渠道，鼓励学生活识字。生活是语文学习最好的资源，识字也不例外。学生学习汉语不同于学习其他语言，它有学习母语的优势。因此，我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中阅读。2.放开手脚，让学生自主阅读。孩子有孩子的年龄和心理特点。他们最清楚自己喜欢什么样的学习方法，会寻找适合自己性格的学习识字的方法。这些学习方法一旦被鼓励和激发，就会成为孩子宝贵的学习资源和方法资源，而且这些资源不会被遗忘，反而会随着时间的积累越来越熟练和完善。3.鼓励孩子独特的识字方法。苏霍姆林斯基说:“每个人都有被他人认可的精神需求，尤其是儿童。”所以，老师要鼓励孩子独特的识字方法。有时候，即使孩子的文字不够好，不够完整，不够正确，老师也要鼓励他们的独特思维，对他们的方法给予及时的指导和帮助。实践证明，在低年级的识字教学中灵活整合以上几点，学生可以积极参与，成为识字的主人，提高了识字的兴趣和能力。
如何让学生轻松愉快地学习写作贾淑玲崔德强(青州高高薛山东青州262500)
作文教学一直是小学语文教学的一大难点，也是小学生学习语文的难点。很多语文老师为此想尽办法寻找突破口，效果并不好。为了让孩子喜欢上写作，我在平时的教学中引导学生走生活化写作的道路，轻松解决了这个问题，让写作教学成为一种轻松愉快的生活体验。我希望我的作文教学能打破常规，带领学生走出课堂，走向美丽的大自然，走向生动的现实生活，多看看宇宙、山水、花木、昆虫、鱼、鸟兽、生活中的人和事，从生活中找“米”，给学生的写作添上翅膀，让学生在轻松愉快中学会写作。
1.引导孩子从观察入手，体会自然之美。
苏霍姆林斯基说，“观察对于孩子来说是必不可少的，就像阳光、空气和水对于植物来说是必不可少的一样。在这里观察是最重要的智慧能量。”为此，我充分利用身边的资源，让学生在观察的世界里畅游，学习习题，体验收获的喜悦。所以，在校园里，随处可见我和学生的身影:春天，我们会带领学生观察草木的发芽，花朵的绽放，寻求春天的生机；夏天，带着孩子寻找虫蝉，养鱼养虾，捉蜻蜓，感受夏日的壮丽；秋天，我们还带领孩子们观察落叶，体验收获庄稼的喜悦，吹蒲公英，追踪蜜蜂，挖西瓜，捉瓢虫，感受秋天的繁华；冬天，人人赏雪、赏腊梅、赏诗画，享受冬天的静谧之美。
当老师就是要做学生体验生活、记录生活的引路人。平时和学生一起看庭前花开花落，云卷云舒。在静谧的大自然中打开心灵的窗户，倾听内心深处流淌的音乐，感受春夏秋冬的演变，让孩子在拥抱自然中形成艺术感染力和创造力，让学生有了说话的欲望，于是想倾诉，于是一篇语言优美、感情深刻、表达各异的美文应运而生！这充分印证了我国著名教育家叶圣陶先生的一句话:“创作的冲动来源于对生活的热情。期刊文章的分类查询在期刊库中。”
2.让孩子积极参与活动，体验成功的喜悦。
我国著名教育家陶行知曾说:“我们要解放儿童的思想、手脚、空间和时间，让他们充分地过自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此，我不失时机地组织学生积极参与生活实践，体验成功的喜悦。
春天和三月，这是孩子们最喜欢放风筝的季节。我很有创意，让学生自己做风筝，然后带到学校在操场上举行放风筝比赛，从外观、创意、放飞技巧、放飞高度等方面颁发各种奖项。当然，我至少要根据自己的制作和飞行过程写两篇文章，极大地调动了学生的积极性。毕竟孩子们亲身经历了这个过程，他们有话要说。成功者分析经验，失败者总结教训。无一例外的都是写自己参与活动的快乐，欢乐满满！
春天仍然是蚕活跃的季节。为了让学生了解蚕的生长过程，我会把蚕带到学校，让学生分成几组养蚕，每组写一篇蚕日记。小组成员会轮流养蚕，谁养几天谁写几篇日记。丑陋的小蚕成了孩子们眼中的宝贝，打扫卫生，跑很远的地方向蚕农学习养蚕技术，讨要新鲜的桑叶，每天比较养哪一群，吐丝，结茧，变成蝴蝶！在同学们的欢呼声中，蚕化蛹为蝶，一篇既有质量又有美感的日记诞生了！因为他们的兴趣，他们对此感到高兴，并期待惊喜。
此外，我还组织学生参加了呼啦圈比赛、护蛋体验、踢毽子、跳绳等活动，让学生在参与中体验成功的喜悦，在锻炼中积累经验和教训。万事皆明理，人的悟性是文章。苏霍姆林斯基曾说:“请记住，成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子努力学习的欲望...让学生体验一种亲身参与掌握知识的情感，这是激发青少年对知识独特兴趣的重要条件。“一个学期，不知不觉完成了每个学生近百道习题。内容和主题可谓“百花齐放，百家争鸣”，学生们精彩的笔触常常让我们学校的所有老师惊叹不已！
3.组织学生开展社会实践，体验生活冷暖。
学生也是社会的一员。把学生限制在校园里会使他们与社会隔绝，久而久之他们就会变成书呆子。作为一名小学语文老师，我有责任教会学生“睁着眼睛看世界”，所以我经常组织学生参加各种社会实践活动，让学生感知和记录社会。
我曾经带领学生上街观看过炸油条师傅的高超技艺，品尝过不同油炸方法炸出的油条味道。甚至带领孩子们进厂参观蛋糕的加工过程，体验工人的喜悦。星期天，我组织很多同学去市场调查，和农民工聊天，看他们的老茧，聊他们工作的艰辛，问他们的收入，问他们最大的希望。之后让孩子写调查报告，让他们懂得尊重工人和劳动者，懂得立足社会，有一技之长，好好学习，珍惜父母的血汗钱。“做好简单的事不容易，做好平凡的事就不平凡。”我经常这样鼓励孩子。
在课堂上，我以学生为主体，以练习为中心，弥补了课堂作文教学的不足。当然，我也是一个热爱生活的有爱心的人。我有一双善于观察和发现的眼睛，能及时捕捉到学生写作的灵感，挖掘出触发学生创作的源头。在业余时间，我经常带着自己的相机，捕捉自然和社会的美好，与学生们分享。我也在家里养过蚕，种过各种植物，和学生一起观察。我甚至亲自写下水文让学生演示。学生们喜欢我的课，尤其是她的作文课，因为我让作文融入了孩子们的生活，成为孩子们学习和生活的重要组成部分。生活化作文为学生的写作插上了翅膀，让学生在轻松愉快中学会写作。
如何让孩子轻松愉快地学习数学，首先应该让孩子产生兴趣，让孩子做一些生活中有意义的事情，比如给孩子一些钱，让孩子去商店买东西，回来报销。
如何让小学生的语文学习充满轻松和快乐？教师在教学过程中运用多样化的教学方法，让学生真正喜欢上语言学习，让学生在体验语言学习的同时探索和感受语言。小学语文课堂是学生了解语文学习的主要场所，学生的语文学习和学习对其在现实生活中的应用具有重要的现实意义。本文探讨和分析了如何在小学语文课堂轻松愉快的氛围中运用多样化的教学方法，让学生真正享受并乐于学习语言。
如何让学生轻松写出1，正确引导，消除心理障碍？很多同学害怕写作，往往是因为其他同学说很难写。所以一定要培养学生正确的作文观念，让他们在心理上接受作文。
2.引导阅读，激发兴趣。当学生不害怕写作的时候，就需要引导他们在课内外进行有意义的阅读。通过看书激发学生写作的信心。
3、积少成多，遵循循序渐进。一开始让他们尝试短文练习写作，感觉熟练后再慢慢增加数量，逐步提高。