低年级小学生如何理解汉语单词的意思
1.在上下文中理解单词(这是理解单词的重要手段)
2.理解与现实生活有关的词语。
3.通过想象理解单词
4.找参考书来理解单词(参考书包括字典和书下面的笔记)
5.用动作理解单词(这种方法适合低年级)
6.用文字来理解文字。
7.通过情感阅读理解单词(如果学生读了相应的声调，就会理解单词的意思)
？8.还有找同义词、说反义词、换词等理解单词的方法。
低年级汉语词汇教学方法；
词是文章最基本的语言单位。文章中的很多词语都是作者精心挑选、推敲出来的，不仅形象生动，而且体现了作者强烈的情感色彩，在文章中起着非常关键的作用。所以在教学中，不能简单地以词释词。我们应该根据单词的不同特点，采用多种方式阅读、理解和领悟单词，并以此为出发点，加深对课文的理解。现在我就根据一些教学实践谈谈低年级单词教学的一些常用方法。
首先联系上下文，帮助理解。
这是学生学习单词最基本的方法。儿童的语言学习是一种无意识的印象记忆，他们往往在一个完整的语言模型中接受各种语言现象。比如父母把一件事说了几次，就可以在其他场合为自己所用，重复说一遍。基于这种观点，义务教育教材认为汉字教学离不开具体的语言环境。同样，单词的教学也离不开具体可感的语言环境，要在课文的阅读过程中进行。对于生词，教师要引导学生在反复阅读的过程中，通过上下文来理解单词的意思和用法。"如果你把一本书读一百遍，你就会明白它的意思。"大到一本书，小到一个字，道理都一样。而只有这样，学生才能在阅读大量课文和课外读物的过程中获得大量的单词。大纲明确要求“逐步培养学生结合上下文理解词义的能力”。要让学生形成这样一种习惯，每学一个单词，就要阅读课文中出现该单词的句子，并结合上下文思考和理解其含义。比如“河上有一座铁桥”，和我之前学的“吵架”、“打架”、“一架飞机”有不同的含义。
第二，用动作和表情来帮助解释。
做动作和表情是理解单词的好方法。学生对一个词的理解不仅是模糊的，而且具有有义无词的特点。小学语文课本里有很多描写动作和表情的句子。在教学中，教师可以通过做动作和表情让学生理解单词的意思。比如上学期梁佩红和简志立教的课《比比技能》。他们紧紧抓住文章的训练点，着重理解能表达梅花鹿、金丝猴“得意洋洋、垂头丧气、东奔西跑”心理变化的词语。老师组织了两轮表演。虽然第一次表演就像学生们的俏皮一样简单，但在评价中，他能看出哪个环节没有演好，于是第二次表演又复活了。既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对只有合作才能把事情做好的道理的理解。
三、一词多词实现单词的积累。
对小学生积累单词，丰富词汇具有重要意义。它不仅有助于学生阅读和理解文章，而且有助于提高他们的写作水平。丰富的词汇为语言表达提供了坚实的客观基础。口语构词法训练是一种简单有效的积累单词的方法。在新单词的教学中，我一般会让学生课前预习新单词，学生写单词的时候会有一个口语组合大赛。这个时候学生特别活跃，一个新单词可以组合成几个甚至十几个单词，其中不乏成语。比如“现在”这个词包括:现金、现在、发现、现有、…………“房子”包括“房子、房子、屋顶、新房子、爱我、爱狗……”我挑选了几个常用的词，写出来读了几遍。遇到不懂的单词，有的同学会问。学生理解后会补充一些书本上没有的单词。
第四，用文字说一句话，实现文字的运用。
西方有句名言:“只有打铁的人才能成为铁匠。”这句话充分说明了实践的意义。让学生在说话造句的过程中理解并学会用词，这也是在特定的语言环境中学习词汇的一种方式。阅读和口语是特定语言环境的两个不同方面。一个单词可以让学生造更多的句子，这可以帮助学生生动地理解这个单词的意思。因此，在阅读文章或解释词义、对比单词时，可以进行造句训练，这也是学习单词的一种非常重要而有效的方法。记得《燕子妈妈笑了》课上有这么一集。看完课文，看图，我以为同学们都能理解“躺”和“吊”的意思，于是我让他们每人说一句，问题就出来了。一个学生竟然说:“我把我父亲吊在椅子上。”在场的老师都笑了。说真的，这是我没想到的。在我们看来，这是一个简单的词。学生表面上能看懂，实际上只有到了这个节骨眼上，才能看自己能不能掌握。
五、单词替换实现方法的指导。
在阅读的过程中，可以教会学生寻找同义词，采用变通的方法来理解一些自己不太理解的单词。如“这就是油田逐渐形成的奥秘。”这个句子中的新词“神秘”很难理解。如果引导学生找出它的同义词“秘密”，就会豁然开朗。
教单词的方法有很多。在教学实践中，不仅要让学生理解，还要让学生学会积累和运用。虽然“理解-积累-应用”这个词的教学模式看起来有点老套，但是只要我们注入新的内容进去，还是可以收到有效的效果，为阅读和写作打下良好的基础。运用多种手段教授理解性词汇；多层次积累单词；多角度训练用词。坚持训练，一定会有效果。
参考资料:
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