2000字的小学教师论文
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浅析提高小学语文阅读教学的策略
苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，让学生变聪明的方法不是补课或增加作业，而是读、读、再读。当代教育家叶圣陶先生提出读书不足的原因。一个原因是读书太少，读书违法，特别重要。多读书固然重要，但尤为重要的是如何读书。《小学语文课程标准》不仅提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，而且提倡少做题，多读书，读好书，读全书，同时对阅读量做出了量化的标准和要求。作为小学语文资深教师，应该如何因地制宜、因时因人制宜地搞好小学语文阅读教学？
一，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读期待
为了激发学生的阅读期待，使他们对阅读产生兴趣，教师应注意营造和谐轻松的课堂气氛和阅读学习氛围。在阅读教学中，教师要向学生展示自己充分的热情和良好的情绪，给予学生充分的尊重、关心、支持和欣赏，让学生深受教师的感染，让学生消除对阅读的陌生感和恐惧感，让学生原有的阅读欲望处于一种极其自然、最佳的状态。此外，教师要想方设法创设各种阅读情境，如用清晰的语调讲述生动形象的故事，或从幽默的爱情场景引入学生的阅读情境，让学生身临其境，感觉每次阅读学习都有新感受、新发现、新体验，使学生充满兴趣，对接下来的阅读教学产生期待感，从而调动学生阅读的主动性和积极性。
二，突出阅读教学中的情感因素
语言是工具，是人的知识。但要强调语言工具的功能本质，即表达和表达。摘要:为了使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣和欲望，从而产生学习语文的内在动力，我们必须在阅读教学中突出情感因素，以情感人，教人以情味。无论是教写作还是写文章，起草还是教说明文或议论文，都要引导学生理解和体验作者对爱情的憎恶，以及文本的语言形式所传达的褒贬之意，让学生在情感体验的过程中理解词句的含义和作者的语言技巧。
第三，实施情境熏陶和激励思维
阅读教学的这一特殊规律，要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶、激发思维的原则，同时赋予阅读教学过程中思维训练的具体内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声音、情态、情节、场景，引导学生进入文本情境，激发学生思维，使学生在思维中获得乐趣。
当然，阅读教学离不开抽象思维，培养学生的比较、分析、归纳能力也不容忽视。然而，值得注意的是，在实际教学中，教师通常只关注文本中的理性因素，而忽略了单词和句子中包含的情感因素。于是乎，原本极其传神、极富情感的作品被肢解分析，只剩下几根干巴巴的筋。这种单调枯燥的情感体验如何才能不使学生产生厌学情绪，甚至最终失去学习语文的动力？通过引导学生进入文本情境来激发他们的思维，使他们在思维中获得乐趣，主动获取知识，锻炼思维能力，这不仅是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学艺术的生动体现。只有这样才能？想让我学吗？变成？我想学？，会吗？学不会？变成？擅长学习？。因此，有经验的语文老师总是根据教学内容、目的和学生实际，尽力创设情境，引导学生进入情境，打开学生思维，像导游一样一步步带领学生走向光明的未来。
第四，阅读教学必须紧密联系日常生活实践。
汉语作为口语和书面语的结合体，是听、说、读、写的工具，语言形式的文本是现实生活的反映。因此，汉语知识和技能与人们的交流需求密切相关。因此，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需求，使他们产生学习语文的内在动力。
阅读教学不能为了教文本而教文本，而是为了教知识而教知识。必须紧密联系日常生活实践，特别是阅读、写作、听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能激活成一盘盘美味佳肴呈现给学生，让学生真正体会到？学习的需要是什么？、?学习有用吗？因此，我对学习汉语有着浓厚的兴趣，积极获取知识，并积极运用所学知识发展自己的汉语能力。例如，一位老师谈到花生这一课。针对学生普遍感到作文材料选择困难的问题，他围绕作文材料的选择，从头到尾讲、读，让学生认识到经常观察和积累是写作材料的重要来源，课堂生动活泼，学生学得津津有味。
第五，在阅读教学中注重口语艺术。
前苏联教育家马卡连柯说过:同样的教学方法，因为语言不同，可能会有十二倍的不同？。苏霍姆林斯基还强调:教语言？很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率？。语文教学的基本手段是教师用自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代教学手段广泛应用的时代，语文教学的基本方式和特点也不会改变。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远是语言运用的艺术。
阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求教师在阅读教学中的教学语言必须准确、生动、形象、富有感染力，同时具有清晰、严密的逻辑，能够再现作品中的形象、画面，成为作品中语言所描述的形象、画面的艺术再创造，从而唤起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。因此，在阅读教学中，无论是教师讲解、描述还是复述，其语言都应生动新颖，富有情感和魅力，并注重口头艺术，使其教学语言本身成为学生学习的范本。
总之，在小学语文阅读教学中，要根据学生的年龄特点，创造丰富多彩的阅读形式。教师要用信任和鼓励来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，放心地信任学生。同时，教师要通过搞好阅读，理解单词和句子，努力激发小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，渗透到语文教学中去。并注意给予积极的评价，激发学生的学习兴趣，在平时一点一滴的积累，阅读能力就会不断提高，良好的阅读习惯就会形成，从而有效地促进语文教学，让小学生在平时的阅读中享受到无穷的乐趣。
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浅谈小学生语文自学能力的培养
语文教育作为基础能力教育的重要组成部分，在现代社会越来越受到重视，尤其是小学，语文教育更是重中之重。不容忽视的是，小学生的心理状态正处于快速变化期，小学语文教育相应的教育方式也会随之变化。但无论教学方法如何变化，其中心始终围绕一点，即培养小学生语文自主学习能力，让小学生从中学习语文。他的主人？到达？自主？改变。
一，培养小学生自主学习能力的必要性
1.社会需求
在工业化和信息化高速发展的今天？雾化？该学会在中国已经初步建立，可以预期这种趋势正在迅速发展。对于现在的小学生来说，他们未来面对的社会很可能是一个高度原子化的社会，这就要求他们具备独立生活的能力，所以在小学教育中自然要重视相应的自主学习教育。同时，由于信息爆炸，人们接受的信息量大大增加，但信息的质量和信息对一个人的有用性却出现了明显的分化，尤其是所谓的？文字垃圾？“汉语言”的出现，迫使人们对文字质量有了更强的识别能力，而语言作为一种基础工具，在其中发挥了重要作用。小学语文教育作为人一生语文学习的基础，对人的潜意识发展起着关键的塑造作用，尤其是在现在这种系统化的教学环境下，有效的语文教学可以为以后的学习打下良好的基础。总之，我们越需要提高小学生的语文自学能力，从而培养他们的自我意识，为以后适应社会打下基础。
2.未来发展的个人需求
对于个人未来的发展，因为现在的小学生未来可能处于一个大变革的社会，未来的发展过程还有很多变数，但可以肯定的是，在未来的人才需求中，对自主型人才的需求必然会大大增加。所以小学生未来的发展很大程度上取决于自己的能力，只有通过自己的努力才能获得更好的生活。汉语在中国的社会交往中起着主导作用，所以小学阶段的汉语学习对一个人的未来起着重要的作用。尤其是现阶段语文自主学习能力的培养，更能为人们的终身学习打下良好的基础，尤其是在当前终身学习的社会大潮中。没有自愿的学习，人会面临无法融入社会的困境。同时，小学生自主学习语文能力的提高，也可以帮助他们在完全陌生的环境中快速融入其中，达到与其他同学不一样的目的。社交原子？通过这种重组，可以实现个人在社会中地位的显现和个人价值的存在。
二、小学语文自学能力培养的具体途径。
在上面的文章中，通过对未来和现实社会的分析以及对小学生未来个人发展的探讨，我们认为提高小学生的自主学习能力是很有必要的。据此，我们将从学习兴趣、学习方法、学习习惯三个方面进行探讨。
1.学习兴趣的提升。学习兴趣是小学生学习的重要动力。由于他们对未来没有直观理性的认识，心理具有很强的可塑性，所以在培养小学生语文自主学习能力的过程中，最基本的条件就是增强学习兴趣。关于小学生语文学习兴趣的提升，主要发起者在教师。在教师教学过程中，通过定向文本阅读和相应的调查研究，找到小学生语文学习的兴趣点，并据此对兴趣点进行分类，从而划分学习群体，在集体精神动员中实现小学生学习兴趣的有序培养。
2.学习方法的教授。学习方法是学生学习的重要指导，尤其是小学学习方法的教学。只有培养学习方法，学习兴趣的提升才能成为一个可以实现的过程。下面，我们就来详细介绍一下学习方法。
首先要进行课前预习，尤其是写作预习，在预习过程中安排好最初的预习课，做到优教典范。在学生课前预习的过程中，教师可以安排一定的预习阅读题目，提高学生的初步阅读思维能力和相应的阅读辨别能力。在此基础上，也能有效提高学生对未来学习的预期，增强学习兴趣。并在此过程中对学生的阅读能力进行深入调查，做出相应的调查报告，在此基础上进行相应的针对性教学和训练。
在预习中也要提出初步的预习提纲，通过预习提纲来控制学生自由散漫的学习状态，并在此基础上对学生进行相应的指导，提高学生的学习兴趣，如《黄山奇石》一课的提纲设置:
(1)自学生词，正确读出发音，识别字体。
(2)在上下文中理解单词。
名扬海内外，造型奇特陡峭，笑而不答
最大限度地理解自然文化遗产介绍中相应的文化因素，也是根据小学生对语言能力培养的关注和基础的特点设置的。在这个大纲设置中，还可以为学生后期的思考埋下伏笔，通过具体典型性和普遍具体性的结合，引导和示范学生后期的自主阅读。
第二，在课堂上，注重学生的小组学习。在第一次读课文的过程中，学生在老师的指导下在大范围内随机分组，并将教学任务公开，让学生自己讨论，得出自己的答案。其次，在文本的精读中，个人可以详细思考，加深对文本的理解，明确文本的组织形式和文本特征。最后，做阅读小结，让学生在自我理解课文的基础上做阅读小结，了解自己的阅读收获。
三、阅读后总结形成相应的阅读习惯实现阅读与思考的结合，而且由于小学生处于心智不成熟的状态，语文老师有必要要求学生不写不读，形成阅读与思考相结合的良好习惯。
3.学习习惯的培养。学习习惯作为学习能力的重要组成部分，在学习能力的发展过程中，尤其是在自学能力的培养过程中起着重要的作用。对于学习习惯的培养，首先要进行良好的作业习惯，在完成作业的过程中养成良好的课外阅读和思考习惯，然后养成记笔记的习惯，通过笔记重复和表达相应的学习过程，也可以增强我们主动学习的习惯，这对于培养自主学习的习惯尤为重要。最后，学会使用参考书。因为小学生的知识水平处于低端状态，参考书的使用也是提高学习和自学能力的一个重要方面。
第三，结论
本文通过对未来社会和小学生未来个人需求的讨论，指出培养小学生自主学习能力的必要性。同时，通过对真实情境中教学过程的研究，提出通过学习兴趣的提升、学习方法的传授、学习习惯的培养来提升小学生的学习潜能和社会发展潜能，从而有效培养小学生的自主学习能力。
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