二年级语文《欢乐河》教案、讲稿及教学反思
1.小学二年级快乐河教案。
教学过程1。激发兴趣导入，明确学习方法。
同学们，竖起耳朵听。你听到了什么？你怎么想呢?
这节课，我会介绍一个朋友，他也很开心。他是一条小河。让我们走进第14课《欢乐河》(板书科目)。
2.我们是二年级的学生，已经学了很多课文。谁能告诉我们以前我们都是怎么学一篇课文的？(学生交流学习课文的方法)
学生们都提到了阅读。是的，多读书是学好语文的方法。有句老话，“读一百遍，你就会明白你的意思。”这意味着只有多读书，才能更好地理解课文。这堂课我们要这样学习这个童话吗？
(这个环节，我是这样设计的。第一，通过观察多媒体课件，让学生吸引注意力，调动各种感官，激发学习兴趣。然后明确学习方法，为学生学习课文指明方向，把学生带入学习课文的情境中。)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，免费看正文。
要求:边读边画课文中的生词，多读几遍记住。
2.学习单词
课件展示本课单词，学生一起读。
3.合作读课文。
要求:按照自然段落交替朗读。同桌读书好，你夸他；如果你的同桌读书不好，你可以帮助他。
合作学习不仅仅指小组合作，还可以从互相读课文这样的小事做起。
4.边读书边思考。
老师从你们的表情可以看出合作学习给你们带来了乐趣。现在我们再读一遍课文，把你认为难读的地方读几遍，然后交流一下这几遍阅读的收获。
看了这几遍，老师相信大家都把课文看得很流畅了。谁来告诉我你读过什么？根据学生的回答，黑板上有山，有河，有泉，有瀑布。
第三，精读课文，体会感悟
现在学生不仅能正确流利地阅读课文，还能获得自己的收获。但这还不够。也要带着感情读课文。这篇课文中有许多对话。请把它们找出来，自己试着读一读，想一想，感受一下怎么读更好。试试看。
1，导读大山的话。
(1)按名字念大山。(课件展示句子)
(2)大声朗读说明，让学生感受山的善良，泉的勇气。
2.指导你阅读泉水，体验瀑布的好处。
(1)如果按名字读泉。(课件展示句子)
在山的口中，春天是勇敢的，但在春天的心中，瀑布是最勇敢的。谁会读春天吹嘘瀑布的话？
(2)分组朗读对话。
学生们读得很好。现在让我们分成两组进行比赛。一组是男同学，一组是女同学。如果男同学读大山，女同学读泉水。
(这里评价的是个人和群体的合作能力。合作能力强的在教学中获得学生合作之星的奖项，既促进了学生的表达欲望，又使他们体会到合作的成功和快乐。)
3.指导学生朗读小河的单词。
(1)我们来看看这篇文章的主角小黑是怎么说的。小黑说了很多。我们先来看看小黑对大山说了什么。
理解“抱怨”这个词:“抱怨”是什么意思？你能说一句抱怨的话吗？
(2)谁来读一读河水对泉水和瀑布说了些什么？
提示:当你想和别人做朋友的时候，应该用什么样的语气说出来？
(真诚的，真诚的，快乐的，感激的...)(播放瀑布视频)
请大家带着感情读一读小荷的话。
4.分角色读课文。
(1)让学生在小组中自由选择自己喜欢的角色，在小组中合作练习。
(2)选择一组不同角色大声朗读。
5.读文章的第一句和最后一句，感觉不一样。
这次，我想让学生读课文中的重要单词，即第一句和最后一句。学生们找到他们了吗？这两句话里的河很开心。
但是这两种快乐有什么区别呢？谁想谈谈课文？
让学生们认识到，河流因为和瀑布、泉水交朋友而变得勇敢坚强，获得了真正的快乐。
文章开头的那条河，虽然快乐，但也孤独，对困难毫无准备，不够坚强。文末的那条河，在山、泉、瀑的鼓舞下，变得勇敢坚强，和朋友一起克服困难。他们手牵着手，奔向大海。(板书:手牵手，奔向大海)
同学们，这才是真正的幸福。你还年轻。你在以后的学习和生活中可能会遇到很多意想不到的困难。你会怎么做？
这个环节的设计是知识的传递，考验学生对这篇课文的理解。只有在朋友的帮助下，学会与人合作，一个真正善解人意的人才能成功，才能幸福。)
第四，回归整体，升华情感
让我们再一次感受河流和朋友奔向大海的场景吧！(课件播放画面)
这一环节的设计加深了对文章主题的理解。)
结论:我不仅听说你读得很好，而且觉得你对课文理解得很好。老师相信，无论你以后遇到什么困难，你都会像河流、泉水、瀑布一样，成为勇敢、坚强、乐观的孩子。
2.小学二年级《欢乐河》教案。
一、激情吸引兴趣，导入新课1。(展示河流的图片):请看大屏幕。你从图片中看到了什么？这条河和你一样，是一个充满远大理想的孩子。你想知道他的理想是什么吗？他的理想是，有一天能投入大海的怀抱，感受大海的浩瀚和辽阔。听，湍急的河流开始了它自己的旅程。你想和这条快乐的河一起旅行吗？
2.这节课，我们将学习第14课“快乐的河”。一起读板书题目
3.你能说出一个和“开心”意思相近的词吗？
带着快乐的心情，用你甜美的声音，去读那条河的快乐。
第二，第一遍读课文，感受课文的含义
过渡:小黑在出海的过程中遇到了哪些朋友，发生了什么？让我们再次走进课文，一起学习和欣赏河流的故事。
1，同桌读课文，一人读一段，如果同桌读得好，请鼓励他，如果他读错了，请帮他改正，并标注自然段落号。
2.课件展示单词，学生可以用各种形式朗读(说一个“勇敢”的同义词，强调多音字“冲”，发现“扔、跳、撞”都是动词)
3.点名读课文，边听边思考:小河在出海的旅途中遇到了几个好朋友？
学生报告，老师相机板书:山，泉，瀑布
4.课文主要通过三个朋友之间的对话，河流和山，泉水和瀑布，给我们讲述了一个生动有趣的童话故事。
让学生默读课文，分别找出河流与山、泉水与瀑布三段对话，用括号标出，以示区别。(重点:默读要求——眼球运动、心脏运动、嘴巴不动)
三，精读课文，阅读理解
(一* * *同学Xi大山和小贺的对话
1.这三个朋友中，小黑最先遇到的是谁？读出对话的名字。想想在河和山之间发生了什么。
报告:
小黑为什么抱怨？
(1)理解“抱怨”来指导阅读。老师举例:当你妈妈不问原因就冤枉你的时候，你会抱怨她对自己不公平。你还会抱怨哪里？当你不满意，责怪别人的时候，这就是抱怨。带着这种感觉来读一读小荷的文字吧。
(2)说明“呜”是一个拟声词，用在这里是模仿小河的哭声，可以带着哭声读出来。
(3)开心河遇到一些困难只是抱怨和哭泣。这个时候你以为是什么河？
(4)大山看到这条怨天尤人、泣不成声的河，说了什么？
2.(如果课件显示的是大山)指名道姓读大山说了什么？
(1)大山边听边说了多少个单词？
(2)第一句和第二句后面的标点符号是什么？应该分开读什么样的音？疑问句结尾语调上升，感叹句结尾语调下降。练习点名读，男生女生读，一起读。
(3)读第三句:从这句话中你认识了谁？
(4)找出描述弹簧动作的词(跳和落)。你能看到什么？
(5)弹簧遇到的困难多吗？你从哪个词知道的？你认为“多少”是多少？
(6)面对这些数不胜数的困难，春天如何是对的？用文章里的话来说。
春天面对困难不抱怨的精神是什么？板书:强
你想看看这个坚强勇敢的春天吗？
看图加深理解:泉水从险峻的山峰奔流而下，一路颠簸，一会儿撞着岩石，一会儿撞着树根，但历尽艰辛的泉水没有怨言，日夜不停地向前流淌。同学们，这个时候，你最想对泉水说什么？
(8)大山借泉水想告诉河水什么？
大山想赞美春天，以鼓励河流像春天一样坚强和勇敢。
在黑板上写字:鼓励
指导阅读:读出山对河的鼓励，山对泉的赞美。
3.读不同角色的山川对话。
(二)河流与泉水之间的自学对话
转场:在大山深处，一路奔流、历尽艰辛的泉水是勇敢的。那么，在泉水的心里，谁比自己更勇敢？
1.让三名学生朗读河流和泉水之间的对话，听一听，想一想。
2.学生汇报交流。
(1)引导学生用完整的句子回答问题。读一读通过名字反映瀑布优点的句子。(如果课件摄像头显示的是泉水)
(2)哪些词可以看出瀑布更勇敢、更坚强？引导重读变色的文字，突出瀑布的勇气。
同学们，你们想看看勇敢的瀑布吗？看图:这瀑布从高达百米的岩壁上飞落下来，发出震耳欲聋的响声，水花如雨雾般飞舞。这景观真是壮观！难怪诗人李白忍不住惊呼:直线飞下————————。瀑布忍着撞击岩石的痛苦，为我们呈现了如此壮丽的景象！
(4)此时此刻你想对瀑布说什么？让我们竖起大拇指，大声对瀑布说:瀑布，你真勇敢。
(5)指导阅读:阅读瀑布的赞美。
河水也被瀑布的勇敢精神感动了，他开心地哭了。他想和勇敢的瀑布成为朋友，一起向前流动。
(6)女孩以不同的角色朗读了河流和瀑布的对话。
(7)朗读与师生的对话(请把我当成勇敢的瀑布，把小黑开心地对我说的话叫出来。)
总结:真的为小黑能交到这么坚强勇敢的朋友而骄傲，也为小黑走向成熟而庆幸！
(三)体验合作的快乐
看，他们终于成了好朋友，手拉着手，多幸福啊！我想此时你一定和我一样激动和开心。谁能怀着这种愉快的心情读完最后一段？
问题:看完这个我有一些自白:正文开头说河水是快乐的，结尾也说河水是快乐的。这两个时期哪条河是真正幸福的，为什么？
老师:有了朋友，我们可以互相鼓励。有了朋友，我们就不会孤单。有了朋友，我们可以一起勇敢的克服困难。其实这就是合作的快乐！一起读最后一段，感受合作的快乐。板书:合作
第四，拓展升华
1.这时，三个好朋友已经有了相同的理想，那就是？
2.你在文章末尾看到哪些标点符号？（...)是什么意思？
3.通往大海的旅程漫长而艰辛，他们的三个小伙伴在前进的旅途中可能会遇到更高的山峰，更大的岩石，更陡峭的悬崖。他们将如何面对？
4.总结:
我们相信，无论发生什么，小黑都会用自己学到的勇气和力量去面对一切。三个朋友将团结协作，互相鼓励，共同流入大海，实现梦想！
动词 （verb的缩写）全班总结
同学们，你们还年轻，在今后的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难。老师希望你们能互相鼓励，团结协作，在未来面对困难的时候，做一个像小黑和他的朋友们一样勇敢乐观的孩子。也衷心祝愿你早日实现梦想！
3.小学二年级语文《欢乐河》讲稿。
一、教材1、教学内容
联合国教科文组织出版的教材第四册第11课“快乐的河”。
2.浅析教材
本课是第四册教材第七单元“与人合作”主题中的课文。《欢乐河》一文通过写一条欢乐河在泉水、瀑布的推动下，从懦弱、懦弱变得坚强、勇敢的过程，说明朋友之间的相互鼓励可以使人变得坚强，合作可以使人成长。文中人物栩栩如生，栩栩如生，展现了人物在故事发展中的变化过程。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生认知水平，做如下设计:
3.教学目标
(1)抓住关键词理解课文内容，正确、流利、有感情地阅读课文。
(2)理解文章的思想感情，培养学生团结协作的品质，教育学生不畏艰难困苦，从小做一个勇敢坚强的孩子。
4.教学重点:抓住关键词理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
5.教学难点:理解文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
第二，讲教法和学法
在本课程的教学中，采用“自学自读”的教学方法。即引导学生注重感知、积累、兴趣和迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言的能力。
因为教学是为学习服务的，所以我不接手教学过程，让学生使用阅读、批改、讨论等学习方法。这样，学生观察、发现、分析和解决问题的能力可以通过思考、交谈和动手来培养，从而促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。
第三，谈谈教学程序
(一)引入新课，激发热情和兴趣。
这节课，我们将学习第十四课《快乐的河》，伸出你的小手和老师一起在黑板上写字。
(二)对文本的初步阅读，整体感知
这个环节分两步进行。首先，通过自由朗读课文，同桌互读，按姓名自然段落朗读，让学生注意发音是否正确，检查学生朗读是否正确、流利。其次，通过反复阅读，学生消除了阅读课文的障碍。这时候就需要对文章的完整形象有一个初步的了解，为深入理解文本提供条件。提问，帮助学生梳理课文脉络:你以为小黑读课文就一直这么开心吗？导游:河流开始快乐了吗？后来怎么样了？最后呢？在教学中抓住“快乐”二字，这个问题的正确答案必须通过仔细阅读，联系语境，积极思考才能找到。
黑板上写着:快乐-不快乐-快乐
(三)细读课文，感悟感悟。
1.读描述河流幸福的句子。一条小河，歌唱着，流淌着，流淌着，那是多么幸福啊！通过朗读来体验河流的快乐。
2.这么快乐的一条河怎么又变得不快乐了？它遇到了哪些困难？心理学表明，强烈的目标感是阅读指导成功的关键。读书前目标明确与否，差别很大。无目的阅读的效果只有有目的阅读的1/3。在阅读课文之前，学生必须明确自己为什么阅读，要思考什么问题，要完成什么任务，这有助于学生被纳入正确的学习轨道。这就是设计这些问题的意图。阅读说明并阅读相关句子。
3、提问，自然过渡到下一段，这条河被轻轻的打了一下，痛得哭了。这是什么河？那么总结一下:现在的河是弱的，细腻的，不够强。其实在前进的路上，怎么可能一帆风顺？一路上必然会有磕磕碰碰，不知道会遇到多少困难。那么是谁帮助了它呢？
4.读第二段，边读边思考。你从大山的话里读到了什么？先告诉你的同桌你读过什么。我在读第二段的时候，采用了讨论的方式，让学生自己说，同桌说，四人一组说，让大家都参与进来，共同实施。新课改要求语文教学要加强学生的阅读训练，不仅要从阅读技巧入手，还要引导学生入乡随俗，表达自己的思想感情。所以，在学生的探究和报告过程中，我引导学生及时体验阅读。
5.阅读不是被动的接受，而是主动的探索过程。为了帮助学生掌握学习方法，根据单元培养目标和本节课的特点，在指导学生阅读3-5段时，我引导学生抓住关键词，紧密理解和阅读，自己分析和解决问题，提高学生理解和领悟课文的能力。我设计了以下几个问题:在大山的鼓励下，河水不哭了，和不怕苦的泉水交了朋友。他们会怎么说？请仔细阅读第三、第四、第五段，思考一下。这时候的河流发生了什么？然后让学生分角色朗读他们的对话。分组练习，点名朗读，师生合作朗读。
6.正文第6-8段重点是“河流又从瀑布那里学到了勇气”这个问题。于是我就问了这个问题:小黑学会了坚强、乐观、不怕泉水苦的精神。什么比泉水更勇敢？他是谁？(瀑布)那么河流从瀑布那里学到了什么？播放学生报告过程中的视频，引导朗读，读出泉水的勇气和力量。利用多媒体课件播放瀑布从悬崖上倾泻而下的视频，使学生更直观地感受到瀑布的壮阔和壮观。让学生不仅能读出声音，还能读出感情。让学生学习如何阅读课文和思考图片。
7.在前进的道路上，小黑交了一个更勇敢的朋友。(展示第7段和第8段)在这两段中，我用阅读入门的方法进行阅读训练。然后进行情景训练:此时的河水变得更加——(坚强勇敢)。小河从快乐到不快乐，又快乐，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强和勇敢。如果你是这条小河，你想对山川、泉水、瀑布说些什么？学生在这里学完课文后，对河流从懦弱怯懦到坚强勇敢的过程有了充分的认识，并以此问题为语言训练点进行口语训练，发展学生的言语思维。
8.三个好朋友，河流、泉水和瀑布，手牵手奔向大海。怀着愉快的心情一起读课文的最后一段。
(四)展开和总结全文。
1，插上想象的翅膀，练习口语。
在这个教学过程中，让学生在充分的情感体验中表达自己不同的观点和想法，使学生的思维和想象潜力得到充分发挥，从而达到锻炼口语表达能力的目的。我设计了这个练习:这三个好朋友一起飞到了海里。你能插上想象的翅膀，想想它们在通往大海的路上会经过哪里吗？他们会怎么做？
表演练习:他们穿过场地，把它给场地。它们流过。
2、感受主题，启发引导。
为了让学生进一步理解主题，我在这一环节设计了这个结论:小荷学会了坚强勇敢，不怕困难。事实上，我们在成长的道路上会遇到很多困难。老师希望你能像河流一样敢于面对困难，和朋友互相鼓励，克服困难。最后展示课件:幼苗不经风雨不能长成大树，人不经困难不能成材。让学生一起读，结束这节课。
第四，说板书
根据二年级学生的年龄特点和孩子们对河流情感变化主线的认识，我设计了递进式板书，让学生对河流的情感变化一目了然。
4.对小学二年级快乐河教学的思考。
童话《快乐的河》展现了人物性格的变化过程，注重学生对人物对话语气和表情的解读，同时理解文本内容，体会合作的“快乐”。通过这次教学，我体会到:第一，抓住重点词语，深入理解课文。这篇文章内容不深奥，用词通俗易懂。要想深入理解文章的内容，就要抓住关键词，这样既抓住了文章的主线，又能让学生在理解小河对话的过程中，抓住作者的意图，理解快乐的含义。
二是抓朗读，在阅读中感受。阅读教学应以阅读为基础。在整个教学过程中，我安排了统一阅读、自由阅读、命名阅读和小组合作、竞赛阅读、默读、表达性阅读，重点是阅读理解和阅读。我重视语感，淡化内容分析，认识到“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践”。让学生在阅读中感受，让学生感染快乐。
5.对小学二年级快乐河教学的思考。
一、抓住对话，梳理线索，切入正文。精读环节，我先问“这快乐的河在歌唱，在流淌。他遇到谁了？”发生了什么事？“这个问题是为了抓住人物的对话，让学生了解人物性格在故事发展中的变化过程，体会小荷的谦虚和快乐，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。引导学生从人物对话中感受:山对河流的鼓励，泉瀑的勇敢无畏，对河流的真诚帮助，河流从朋友那里学到了可贵的生活品质，得到了真正的快乐。
在整个教学过程中，我把“这是一条快乐的河”作为贯穿始终的情感线索。读河与山的对话时，使学生体会到山中河流的帮助，他是快乐的；在阅读河流与泉水和瀑布的对话时，让学生感受到河流可以与强劲的泉水和勇敢的瀑布成为好朋友，并从中了解到河流是快乐的；小黑能虚心接受别人的建议就更开心了。
二、把握朗读，感受激情，走进文本。
对于突出泉瀑优势的两段文字，我重点做阅读指导，让学生体验泉瀑优势，坚强勇敢，激发情绪，从而进入课文。
读大山说的话，我让学生先自由阅读，再点名阅读，在理解的基础上再读，同桌阅读，体会泉水的力量。读第六段的时候，同学们一时读不出瀑布的勇敢，我就在这里及时放了一段关于瀑布的视频，让同学们直观地感受瀑布的壮美和勇敢。学生看过之后，瀑布的这种勇敢的优点自然就出来了。这时候，学生带着情绪大声朗读是很自然的。
这节课结束时，师生会分角色朗读，让学生再次走进课文，在合作中体验快乐。
第三，抓词，悟字，懂文。
在学习河与山的对话时，老师抓住了“怨”字，体会到了河的情感变化，即河由快乐变为不快乐的原因，从而抓住了朗读的训练点，让学生充分体验到了河的情感变化，为山的包容和善良做了铺垫。然后，老师引导:面对河水的责备和抱怨，大山宽容地笑了。他说了什么？把大山说的话引出来。在这里，把重点放在“多少”和“决不”这两个词上，去体会泉水的坚强品格，然后带着感情大声朗读，让学生真正体会到泉水的坚强和山的善良。
在处理第六自然段时，为了让学生深刻理解瀑布的性格，我通过把握对“更”、“一点”、“大声”等关键词的理解，引导学生理解瀑布的勇气。使学生在理解单词的基础上加深对课文的理解。
总之，整堂课紧紧围绕“这是一条幸福的河”这条情感线索。通过对话的情感阅读，让学生抓住关键词去理解，让学生逐渐进入文本，体验人物。