湖北教育出版社小学五年级语文上册《长江故事》教案及教学反思。
蒂希
教学目标:
1，学习“福、贾”等10生词，理解上下文中“理所应当、混淆不清”等词的含义。
2.正确流利地朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点。
3.感受重庆的独特风貌，体会建设者默默耕耘、无私奉献的精神。
教学重点:了解重庆“山城雾城”的特点和由来。
教学难点:学习作者对事物特征清晰有条理的表达。
教学方法:自读，想象情境。
教学时数:2小时。
第一类
首先，激情的引入揭示了主题。
1，“你从雪山走来，春潮是你的风格；你跑到东海，惊涛骇浪是你的精神。你用甘甜的乳汁哺育各族儿女；你用有力的臂膀卷起山海……”同学们，这是一首歌的歌词。你知道是关于什么的吗？这是长江之歌。20世纪80年代，一部以它为主题曲的大型电视纪录片创下了中国纪录片的一个高峰。无数的自然和人文积淀在长江两岸，每个人都可以用《长江之歌》、《长江故事》去体会它的神奇和博大。今天，我们要学习的课文是摘自《长江故事》的评论。在黑板上写字。阅读问题。(“单词”这个词暗示我们在朗读的时候要放松，要放松。)
2.今天我们要学习的节选向我们介绍了重庆，长江上游一个非常重要的港口。你已经预习了课文，查阅了相关资料。你对重庆了解多少？学生交流，摄像头显示地图了解重庆地理位置。
二、第一遍读课文，学习段落1。
1，自由阅读，发音准确，读句子。
2.查一下容易读错的词:隋朝、禹州、周公、赵盾、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。
3.前四个字虽然不好读，但是对我们了解重庆的历史特别有帮助。我们先看课文的第一段，把你认为重要的单词勾勒出来。阅读时要特别注意这些单词。
4.学生交流重要的单词，老师对着黑板上的摄像头添加单词，调整黑板如下:
3000年前，隋朝，北宋，公元1190，南宋赵盾。
巴-渝州-周公-重庆
5.按名字读第一段，读的时候注意上面的字。
6.不看课本，对着黑板讲重庆的历史和名字由来。
7.阅读第1段。
第三，看图，学第二段。
1，出示重庆的地形图，按名称读第二段，引导其他同学读图理解这一段的意思。
2.一起读第二段。
4.学习课文第3-7段，了解“山城”的特点。
1，默读课文第3-7段，看看这部分课文给你留下了什么印象。
2、学生交流，相机引导:
一个，叫“山城”
(1)势不高，但相对高度高:
280米，最低是160米，相差120米。(注意作者用数字解释的方式，朗读时要强调这些数据。)
这在中国乃至世界都是罕见的。(学习“所以这样”的用法。)
(2)城是山，山是城。
从上到下，从下到上，到处都是房子，密密麻麻，层层叠叠。读句子，抓住关键词理解句意，想象“山城”的场景。)
(3)重庆被称为山城是当之无愧的。
结合以上两点来理解“活该”的含义。
带着感情大声朗读3段和4段自然段。
b、山城特色
(1)街道弯曲
想象一下街道在山的背面是如何弯曲的；
理解“骑自行车的人”和“汽车骑手”。
指示朗读第五段。
(2)步骤太多
读比喻句，说出“钢琴、琴键、交响乐”的比喻有哪些。你能理解这句话包含的意思吗？山城居民世世代代在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造了如此繁华的城市和幸福的生活。)
(3)人的力量优于自然
A.缆车:“睁着眼睛就能看见，抬腿走半天”——就在你说话之前。
b、索道:坐舢板，在风浪中颠簸——飘过去，飞过去，像云雾一样。(想象这两种不同的感觉)
带着感情读第6段和第7段。
第二节课
第一，过渡性进口。
百里青山是重庆的骨架，表现出不畏艰难险阻的勇气和毅力；嘉陵江水环绕，诉说着重庆无尽的优雅与灵性。最难能可贵的是重庆的雾。在这堂课上，让我们一起感受那薄雾般温柔的雾。
二、学习课文8-13的自然段，了解“雾都”的特点。
1，默读正文8-13，你对“雾都”了解多少？
2、学生交流，相机引导:
一、绰号“雾都”
(1)雾美人:
a、面纱般的薄雾；(体验比喻句)
b、迷惑感(理解“迷惑”)；
c、浓厚的艺术氛围。
(2)雾:
a、除8月外，全年多雾；
b、平均两天有一次雾；
c、冬天大部分时间在雾中，雾大；
如何看待「雾」和「雾中来，雾中去」？(如仙境般神秘空灵)
多美啊！我们来读一下这种美感。
模糊的原因
(1)三面是水，空气湿度大；
(2)重庆在四川盆地中的地位。
c、雾对重庆的影响
(1)交通不便，造成危险；
(2)适合柑橘生长。
三、学习课文14-16自然段，享受重庆夜色。
1.自由阅读课文14和15的自然段落。一边阅读一边想象文中描绘的场景，告诉我眼前出现的是什么样的画面？
2、学生交流，老师展示重庆夜景图片并描述图片中的场景:
夜晚的山城，以繁华市区的灯光为中心，以街道、桥梁的灯光为纽带，以万千灯光为背景，构成了秩序井然、错落有致、遥不可及的灯海。车、船、艇上挂满了五颜六色的灯，不断地在它们之间穿梭，隐隐约约地飞来飞去的喇叭声和汽笛声，给这个夜晚的山城增添了无限的动感和活力。这一刻，我分不清是星星像人的灯，还是到处的灯像天河的星，上下一体，五彩缤纷。真的像做梦一样，而且是在天上。
3.带着感情读这三个自然段，注意三个“这是”中传达的感情。
第四，总结全文。
1.选择课文中你最喜欢的一段，读给大家听。
2.想想吧。如果文中先介绍重庆是“雾都”的由来，再介绍“山城”的由来，你觉得合适吗？为什么？
对课文的顺序进行梳理，比较两种写作顺序，了解平行导入的方法和前后详细写作的写作习惯。)
五、作业设计。
1.课后看《长江故事》纪录片。
2.写一段亮眼的介绍你的家乡。
黑板设计:
5.长江的故事(节选)
山城
重庆武城
夜景美
偏激
一、教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学习5个新单词，理解由新单词组成的单词。
3.通过理解诗歌的语言，背诵诗歌，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养审美情趣。
二、教材描述:
这首诗是电视连续剧《长江故事》主题曲歌词。作者以磅礴的气势赞美了长江的壮阔和壮丽，用真情表达了对长江的热爱和眷恋。全诗分为两部分。第一部分，第一节，描述了长江的悠久历史，壮丽和变化。第二部，第二节，描写了古老的长江，气势磅礴，力量无穷。
本课教学重在引导阅读，引导学生以各种形式反复背诵，联系上下文仔细琢磨，特别是理解“我们赞美长江，你是无限的源泉；我们连着长江，你有母亲的情怀。
三、资料准备:
(一)相关积累
杨慎《临江仙子，保卫云南江陵别内》
滚滚长江东流，浪花淘尽英雄。无论是与非，还是失败，到现在都是一场空，已经随着时间的推移消失了。青山依旧存在，太阳依旧升起，夕阳依旧落下。灰色/白色头发
在钓鱼桥上，我常常看秋月和春风。见了一个老朋友，喝了一杯酒。多少过去的事，多少年代的事，都放到了谈话里。
杜甫的《登高》
风又急又高，猿猴叫得很伤心，鸟儿在白沙的白沙里打转。一望无际的树簌簌落下树叶，长江不可预料地在奔腾翻滚。
悲凉秋景里的李，常年游子，在疾病缠身的今天独自生活在高台上。历尽艰辛，苦尽仇恨，白发满发，酒杯杯残损悬。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
滔滔江水向东流去，那些昔日的英雄已经一去不复返了。
老营西，人说是三国之战，赤壁之战。
陡峭的岩壁，如惊雷般的海浪拍打着河岸，浪花像卷起千万条雪。
气势磅礴的河山气如画，多少豪杰豪杰一次涌现。
回想周瑜的春风时代，年轻貌美的乔刚刚嫁给他，他英气十足。
手拿羽扇的一个白色人影迎面而来，谈笑间，敌人的战船烧成了灰烬。
我今天神游在战场上，我感受着一颗感受的心，过早地生出了白发。
世事如梦，一瓶还是一个月。
(二)相关课件(包括长江介绍)
来源:青藏高原唐古拉山格拉丹东雪山。河流全长6380Km，是世界第三大河流，也是中国第一大河流。世界河流排名:第一，尼罗河(非洲和埃及)；二、亚马逊河(南美洲的巴西)；三、长江(亚洲，中国)面积654.38+0.8万平方公里，居中国第一。分别流经九省二市:(指向地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海河口，经上海吴淞口进入东海。
系列一:看长江，说长江
教学目标:
1，调动长江的积累，激发进一步探索长江的欲望。
2.引导学生主动收集信息，培养学生处理信息的能力。
教学准备:问题设计，课件，收集关于长江的演示资料。
教学设计:
首先，展示问题，激发兴趣。
1，显示问题:
(1)长江的源头在哪里？
(2)长江流经哪些省份？
(3)镇江属于长江的哪个流域？
(4)你知道长江边名人写的诗吗？
你见过长江吗？你感觉如何？
2.分组讨论，谈谈你对长江的理解。
3.引导学生思考，对于解决不了的问题应该怎么做？
4.复习第十册习惯“多渠道学习汉语”
5.课后留下未解决的问题，通过自己喜欢的渠道学习中文。
第二，展示全貌，一起看长江。
1.展示课件，播放相关图片和视频资料。
2.看完了，说说你对长江的感受。
第三，出示资料，* * *长江。
1，展示相关诗词。
2.听老师的音乐朗读。
3.阅读和品味你喜欢的诗歌。
4.说说诗歌中的长江情怀吧。
四、产生信息，引导加工
1，展示老师在网上搜集的信息，谈谈如何处理这样的信息。
2.展示另一段，练习处理。
3.交换处理过的数据。
5.课后作业。
1.用自己的方式解决课堂上没有解决的问题。
2.做好数据的提取或剪切粘贴工作。
系列之二:阅读与品味长江
教学目标:
1.通过学习《长江之歌》，通过理解诗歌语言和背诵诗歌，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养审美情趣。
教学准备:教学课件及相关诗词。
教学设计:
第一，进口。
第二，说出几个学生读课文的名字。
看完之后，告诉我这首诗的哪一句话最能体现作者对长江的感情。
一个学生读道:
“我们赞美长江，
你是无限的源头；
我们与长江相连，
你有母亲的感觉。"
说说为什么这首诗最能体现作者对长江的感情？
答:作者视长江为母亲，她是她的孩子。)
有没有同学有同感？他觉得中华民族从长江中汲取了无穷的力量。
说得好，谁能读懂作者与长江的母子关系？
按名字读。
一起读。
(1)为什么作者说长江是无限源？为什么说长江有母亲的情怀？
你能从诗歌中找到答案吗？
学生分别找到第一节和第二节的句子，根据答案引导学生理解。
你来自雪山，
春潮是你的风采；
你跑到了东海，
惊涛骇浪是你的精神。
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部。长江从祖国的最西端，奔流到祖国的最东端，可见其源头是无穷无尽的。
指导朗读:这两个从句应该怎么读，哪些词提示了你？
(第一句要轻声读，因为长江“来了”，第二句。
读句子时，人要有豪迈的感觉，因为长江在“奔流”)
你用甜牛奶，
喂养所有民族的儿童；用你强壮的手臂，
卷起山海。
(①“养育各族儿女”:只有母亲才能养育儿女。这里把长江比作一位母亲，长江哺育了各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽广。
(2)‘你用健美的臂膀卷起山海’:这里又把长江拟人化了。它很长，就像一位母亲伸展着健美的双臂，把祖国的山海从西到东拉在手中，让它们紧紧相连，永不分离。)
指导学生看地图，用实际的想象力体验“养育、卷起”的含义。
相机引导朗读，然后一起读1段。
背诵第1节的指南。
C
你来自古代，
巨浪冲走尘埃；
你奔向未来，
海浪的声音在天空回荡，
你使用纯净的水，
浇花的土地；
以你强大的力量，
推动一个新时代，
(①‘古代’是指非常遥远的古代。长江从古代来，奔向未来。时间跨度很长，长江永不停息，所以是无穷无尽的源头。)
引导朗读第一句话:“邹”“本”和第一部分句子“邹”“本”，体会长江雄壮的气势和永葆青春的活力。
明白这里的“尘埃”是什么意思。
(2)“浇花之地”:祖国疆域之大，长江可以一条一条地灌溉，所以说是“无穷之源”。
推动新时代:长江能推动时代发展，力量无穷)
(1)‘您用纯净洁净的水灌溉了花海’:母爱是纯洁神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。
(2)“你以巨大的力量推动新时代”:母亲的力量是巨大的，长江和她的母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
在摄像机的引导下大声朗读，然后一起朗读section 2。
指示背诵第二部分。
(2)这句话在诗中出现了多少次？
两次
本文介绍了诗歌的一种技法:回环，并简要介绍了这种技法的作用。
(3)诗歌还有其他特点(相机引入的押韵等简单知识)。
第四，练习朗读和背诵整首诗
1.同学们，学了这首诗后，如何看待作者对长江的赞美？
2.是的，长江历史悠久，壮丽多彩；长江古老、壮丽、雄浑。让我们满怀热情地赞美长江，表达对这位伟大母亲的眷恋。
3.练习大声朗读。
背诵
系列三:吟咏长江
教学目标:
1.根据学生掌握的材料，背诵《长江之歌》等课内外诗歌和文章。
2.学会唱歌，激发学生对长江母亲的依恋和赞美。
3.激发学生亲近长江、亲近自然的感情。
教学设计:
先展示相关诗词。
第二，老师引导欣赏。
第三，选择自己喜欢的诗词背诵背诵。
第四，试着写一写你对长江的理解和感受。
展示可以借鉴的句型:
你是；
你，是的。
5.跟着碟片哼唱歌曲。
形式:画一张简单的长江地图；唱《长江之歌》；介绍长江的地理环境；展示长江图片；介绍与长江有关的人和事；自行出版的小报；长江的环境保护...
教学反思
反思一:这段文字节选的是重庆相关词汇介绍。以说明为主。孩子们一直觉得这类文章很无聊。因为我们班有些同学是外来务工农民的孩子，他们来自世界各地，当然也有重庆的孩子。为了引起学生的兴趣，我临时更改了教程的导入部分。上课前，我请这些来自重庆的孩子和去过重庆的人，谈谈他们眼中的重庆。他们中的一些人还用重庆话说，虽然他们的介绍很乱，但孩子们听得很用心。带着兴趣再读一遍课文。孩子们边读边笑。并快速总结了本文所介绍的关于重庆的情况。“兴趣是老师”，我对这句话深信不疑，也已经觉得这句话相对于本单元的课文来说比较简单。
相对简单是因为语言比较平实，没有太多的背景需要了解，内容的层次也比较清晰。
反思二:这节课我抓住了两个关键点。一个是重庆在内容上被视为“山城”和“雾都”，一个是在文字上说明方法的重点。其实朗读也是重点，但因为这是解说词，所以忽略了。上课查了一下，才知道很多孩子把看解说中轻松舒缓的要求理解为随意。于是读书变成了读书！而且在这节课的过程中，我也发现学生在阅读时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文。这一单元的课文有阅读和理解的提示，但孩子们忽略了它们。课堂上浪费了这么多时间。
课后，我反思了这节课的阅读。老师没有重视阅读指导，这是学生阅读能力差的一个重要原因。但如果备课的时候考虑到这一点，我想我心里也有疑惑:这样的课文怎么引导？现在的朗读并不提倡教师的具体指导，如重音和停顿的处理，而是提倡感情跟随文本，阅读由感情发起，让学生在理解内容、积累感情的基础上进行阅读。然而，本文侧重于理性的解释。如何调动学生的感情？如何引导学生阅读？它带给我的快乐。