走向深度学习的学习共同体第一章:课堂的困境

在课堂上，要注意学生的表情、动作、言语、对老师提问的反应、与其他同学的互动、独特的观点、学习风格、学习状态的变化、学习成绩等。在我国的中小学中，存在着大量虚假的、流于表面的学习，导致学困生越来越多，厌学的学生比例不断上升，这是我们当前课堂最大的困境。p3

假学习就是“假装学习”。事实上，学生从未真正进入学习状态。学生用各种变相的方式欺骗老师，然后逃避学习虚假学习。从小学三年级开始大量存在，一直持续到初中二年级。假学的学生逐渐变成学困生。

文中提到的那些对学习缺乏兴趣，不掌握学习方法，跟不上老师的节奏，但为了避免老师惩罚，他们会在课堂上表现出很强的纪律性，不断观察老师的一言一行，密切配合老师，跟随老师的步伐，不对老师的教学造成任何干扰。p4

学习困难学生的遗传模型:投入学习，遇到困难，发出求救信号，不回应，不完成学习任务，被负面评价，失去信心，放弃。p4

在老师主导的课堂上，老师很难发现孩子的“求救信号”。老师往往不知道学生的学习情况，所以老师无法回应学生的苦恼，也不允许学生之间的互动。所以学生一直在应对孤立的状态，他们无法完成自己的学习任务，几乎每节课都有很多新的任务，所以学生感到越来越无助，越来越害怕上课和学习。同时，学生还要承受来自老师家长甚至外界的批评或惩罚的压力，最后不堪重负，不堪忍受，直到选择放弃。孕烯醇酮

心理学家卡尔·罗杰斯把这些学生称为“课堂上的游客”。这些游客很少被老师点名，也很少举手和你分享信息。有些还会被老师训斥，因为不能及时完成作业，也很少参加课外活动，在班里经常被孤立。

随着年级的增加，“隐性学困生”转化为“显性学困生”，低年级遗留的学困生得不到解决，导致学生在高年级越来越跟不上。大量“隐性学困生”在小学进入初中。当学习任务的难度和要求提高后，这些学生真正的学习能力就暴露出来了。

表面学习是一种以完成外部任务和逃避惩罚为导向的学习行为。以机械记忆和反复操作为主，缺乏深度思维加工。所以学习成果多以临摹为主，难以迁移和深化。学习肤浅的学生完全按照老师的指示去做，他们认真的记录老师说的话。他们就像不知疲倦的复读机。