实验小学音乐教学常规

首先，备课

1，根据课程标准的精神和要求，灵活具体地设计音乐教学的目标。教学目标包括三个方面:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

2.课时安排:参考老师的书，根据音乐课时进行适当安排，并根据实际情况调整老师书中不合理的部分。老师可以根据自己的教学情况，匹配本课程中的教学内容。

3、音乐教学技巧:突出音乐备课的特点，教师要在课前利用教材中自己的歌曲、音乐、节奏、舞蹈等内容，加深对音乐的理解，充分挖掘作品中所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感受唤起学生的情感，从而达到美育和审美教育的目的。

4.教学设计(教学程序和步骤):首先要对教学有一个总体的设计思路或框架，在框架内对教学进行合理的布局和安排。根据新课程理念，既要考虑教师的教学方法，也要考虑学生的学习方法；既要考虑教师的教学热情，又要考虑学生的学习兴趣；既要活跃课堂气氛，又要激发创造性思维等等。同时也要考虑教学内容的安排和组织。

第二，阶级

(一)明确教学目标

充分利用教材提供的内容，有计划地进行音乐教学法不同方面、不同领域的教学安排，设计生动活泼的教学方法和形式，每节课用什么教学内容、方法和形式达到什么教学目的和效果，进行科学合理的设计安排。

(二)遵循听觉艺术的感性规律，突出音乐学科特色。

1.音乐教学必须强调音乐听觉体验。音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。培养学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。

2.音乐教学必须强调情感体验。音乐是一门情感艺术，通过音乐的情感体验，音乐教育的目的是“以美感育人，以美育人”。在音乐教学中，教师要用自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情实感感染学生，让学生热爱音乐。

3.音乐教育必须强调审美为核心。以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应该渗透到不同的教学领域。通过音乐感受与欣赏、表演与创作、音乐及相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美感受，发展审美想象，深化审美领悟，有效提高学生的音乐审美能力。

(三)注重音乐教学各个领域之间的有机联系

音乐教学领域包括:音乐感受与欣赏、音乐表现、音乐创作、音乐及相关文化。每个教学领域都是一个相互联系、相互渗透的整体。

(四)面向全体学生，注重因材施教。

学生音乐能力的客观差异，要求教师对全体学生给予普遍的关心和鼓励，让他们放心地参加各种音乐活动。对有音乐特长的学生给予相应的引导，引导和鼓励他们关心集体音乐学习。

(E)在教师和学生之间建立平等和互动的关系。

音乐教学活动应该过程与结果并重。教师作为教学的组织者和指导者，是学生和音乐之间的桥梁。教师在教学过程中应建立民主平等的师生互动关系。

教学形式要灵活多样。根据不同的教学内容和教学目标，采用适当的教学组织形式，创造充满音乐审美的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各种音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

(六)现代教育技术的运用

以信息技术为代表的现代教育技术极大地拓展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中具有广阔的应用前景。教师要努力掌握现代信息技术，利用其视听一体化、视听一体化、形象性强、信息量大、资源广的优势为教学服务。教师应加强对学生在电影、电视、广播和网络中学习音乐的指导。

(7)创造

音乐是一门创造性的艺术，音乐创作是指在中小学音乐教学中，即兴创作和运用音乐素材创作音乐。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造力的机会。教师要在各个教学领域培养创造力，启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”束缚学生。同一个练习可能有多个答案；同一首歌可能有很多种处理方式；对同一首曲子可能有很多理解。我们应该重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。

在教学实践中，教师要为学生提供更多创造性的学习空间，教师也要积极开拓教学空间，让学生轻松愉快地学习。将教材、老师、学生、环境紧密结合，创造自己的教学特色，让自己的教学丰富多彩，在老师的指导和辅助下，让学生更喜欢音乐课。

第三，教学评价

1.音乐教学评价强调以下原则:发展性原则、指导性原则、科学性原则、整体性原则和可操作性原则。

2.对学生的评价既要关注情感态度和价值观、知识和技能等指标，也要考察学习过程和方法的有效性。如:对音乐的兴趣和情感反应、参与态度、参与程度、音乐实践中的合作欲望和协调能力、音乐体验和模仿能力、演奏能力、探索音乐的态度和创作能力、对音乐及相关文化的理解、审美情趣的形成。

3.评价的方法和手段

(1)音乐教学的实践过程是评价的一个重要方面，在教学过程中应充分重视并经常进行。可以观察，可以交谈，可以提问，可以讨论，可以唱歌(玩)。

(2)在音乐教学活动中，对学生的音乐爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能掌握情况，可以用更准确、形象的词语进行定性评价，也可以根据需要和可行性进行定量评价。不管采用哪种方法，都要讲究科学。

(3)学生和教师可以自我评价，主要是描述性评价和鼓励性评价。由于学生在音乐学习上存在明显的个体差异，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。

“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐团结的评价氛围。通过班级音乐会或其他活动，展示师生的音乐作品、音乐评论、表演照片、录音录像等，是一种生动活泼的评价方式。，从而达到相互交流和鼓励的目的。

总之，音乐评价应保持开放的心态，采用多样化的评价方法，使评价活动更具有效性和可行性，这对深化音乐教育教学改革，全面实施素质教育具有重要意义。

音乐组

教学办公室

2009年2月20日