如何提高小学英语教学的有效性

随着教学改革的进一步推进，新课程改革给我们一线教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教和学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，教师的教学方式在改变，学生的学习方式也在改变，学生成为了课堂的主人，一切活动都以学生为中心，学生在课堂上学习英语的兴趣提高了，学习的积极性增强了。因此，关注学生的学习，如何让小学英语课堂教学更加有效，成为我们教师共同面临的问题。我们教师在日常教学中要牢固树立以下有效教学理念:有趣、有用、有效，让课堂教学更有意义。“有效”是指教师的教学方法能够促进学生更好地实现三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的理念。”乐趣”是指如何利用游戏教学、故事教学、儿歌、TPR等教学方式调动学生参与课堂活动的积极性。“有用”是指让学生觉得有价值的学习资料。它要求教师让学生感觉到他们所学的东西能帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学需要教师有反思意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，不断改进自己的教学。有效教学强调教学效果，关注学生在一段时间的教师指导下，通过刻苦学习所获得的进步和发展。小学英语教学的主要方式是课堂教学，体现在教学活动中。因此，有效的课堂教学活动是成功实现教学目标的可靠保证。我认为，要提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学的质量，我们教师应该从以下几个方面考虑:

首先，课堂教学活动要有明确的目标。

教学目标是学生预期学习结果的一般表达。一堂课的教学目标(或目标)是课堂的灵魂，决定着整个课堂的方向，是整个教学活动的出发点和归宿。一方面，它在教学过程中起着指明方向、引导轨迹、指明结果的重要作用。“漫无目的的上课，只能浪费时间，到时候就摆在那里。”因此，我们在备课时应该紧紧围绕这些目标。在教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想品德等方面达到预定的目标，从而提高学生的综合素质。另一方面，教学目标是教学的终点和标准。衡量教学成功的唯一标准是学生是否达标。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生用英语做事的能力是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活、易于学生参与和体验的任务型教学活动。设计任务型活动，开放空间，激活学生思维，培养创造性思维。这种活动可以引导学生通过自始至终地完成特定的任务和活动来学习一门语言，使学生为了特定的学习目的而进行特定的语言活动，并通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上设计的任务一般要给出一些语境(插图或文字描述)和文字提示，但要给学生留有思考想象的空间，启发他们用脑思考，这不仅有利于发展他们求同的思维，也有利于发展他们求异的思维。

第二，导入环节要有趣。

好的开始等于成功的一半。好的开头不仅能引起学生的兴趣，还能激发学生的好奇心，为整个课堂打下良好的开端，使整个教学活动生动、活泼、自然。因此，教师要巧设开头，率先垂范，在最短的时间内把学生带入最佳的学习状态。小学英语新课导入的方式很多，没有固定的模式。我们应该根据教科书的内容和学生的特点灵活运用它们。我们可以用1。歌曲导入，2。问题导入，3。简笔画导入，4。图片和课件导入的视听教学方法，5。查看导入，请按6。游戏导入等。，达到良好的教学效果。

第三，创设真实的教学情境。

英语情境教育就是将“快乐学习英语”的理念融入到英语教学中，让孩子在不知不觉中置身于英语环境中，感受到学习英语的兴趣。在外语教学中，情境教学法生动活泼，能营造气氛和意境，激发学生的学习热情。因此，英语教学必须从交际情境出发，根据教材内容创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发他们的学习兴趣和好奇心。新课程倡导创设真实的、富有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师根据学生的生活经验和已有的知识创设生动有趣的教学情境，引导学生进行观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过学习活动掌握基本知识和技能。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。在小学英语教学中，主要有物体和形象创设的教学情境、动作(活动)创设的教学情境和语言创设的教学情境。比如在学习有关水果的词汇时，可以用苹果、梨、桃、葡萄等实物或图片进行教学，让学生用“我喜欢苹果/梨……”这样的句型说出自己喜欢的水果；在学习动物词汇时，我们要求学生模仿动物的声音或动作，扮演他们所学的小动物。这些情境的创设有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

同时，要充分利用现代化教学手段，创造良好的语言环境和充足的语言实践机会，优化教学过程。巴甫洛夫曾说:“在学习的过程中，如果多种器官参与，大脑皮层的兴奋性就能得到提高。”多媒体计算机集图像、动画、图形、声音等功能于一体，使传统教学媒体和现代教学媒体有机结合，相辅相成。既能准确传递教学信息，又能实现教学信息的及时反馈和调整，逐步实现课堂教学的整体优化。因此，我们应该充分利用多媒体软件，如图片、图表、投影、录音、视频、DVD等。在英语教学中，使教学内容更加丰富，方法更加新颖，手段更加多样，这将有助于学生生动、主动地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的作用。

第四，课堂教学语言要简单易懂。

简单明了的指令可以减少老师的发言时间，增加学生练习语言的机会。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，为学生提供更多接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动中的英语教学语言是有限的。尽量用学生能听懂的话，必要时通过肢体语言或母语帮助学生理解。“TPR”最能让学生“边做边学”。例如，在教完关于眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身体部位的单词后，我们可以通过“触摸你的眼睛/耳朵…”这个游戏来巩固它们。同时，学生在与老师表演肢体语言时，也能感受到学习的乐趣，在脑海中留下深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。

我们强调尽可能使用英语，但不排除在必要时使用母语。因为如果学生不能准确理解老师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，教师就不能有效地开展教学活动，达到语言训练的目的。这时，如果老师用汉语说出意思，学生会立刻理解句子结构的意思，这也可以节省更多的教学时间来开展其他教学活动。

五、保持平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。在课堂交流中，学生会自觉或不自觉地评价老师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某个问题的看法，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不熟悉”的情绪反应；甚至把对老师的好恶转移到老师教的课程上，对老师没有好感，不想学他教的课程。如果老师只对成绩优秀的学生感兴趣，对成绩差的学生表现出极大的爱，就会造成偏爱成绩的学生自以为是、洋洋自得，成绩差的学生就会灰心丧气、自卑，逐渐产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生和老师产生对立情绪，老师的教学就显得力不从心。在教学中，教师应该爱学生，尊重学生，关心学生，平等对待学生。不要因为学生的成绩、性别、出身的差异而产生亲密和偏见。提问或组织班级活动时，机会要尽量均等，尤其是对那些自卑感很强的学困生，要增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特点和志向要求，记住每个学生的名字，让每个学生都感觉到自己在老师心中有一席之地。如果每个学生都能经常感受到老师对自己的爱、关怀和尊重，就会激发健康的情感，变得充满活力，产生积极的学习动力，在和谐的氛围中学习知识，培养能力。

提高课堂教学效率，实施有效教学，是实现小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该采用有趣、有用、有效的教学方法。