对小学三年级上册数学教学的思考
1.对小学三年级上册数学教学的思考
平行四边形的成功:平行四边形是一个几何图形，同学们即将认识一个新朋友。学生怎样才能学会简单的认平行四边形？通过复习长方形，复习长方形的特点，再拉一次，让学生观察有什么变化。什么保持不变？我觉得给这个新图形命名是符合学生认知规律的。然后我们来测量书上平行四边形的边和角，总结平行四边形的特点。然后，学生展示一个圆，画一幅图，加深对平行四边形的理解。其次，通过张力三角形与平行四边形的比较得出不稳定性。最后通过观察和举例，猜测巩固认知。
缺点:因为担心学生不会准备学校的工具，所以一手做。学习工具准备不充分。在课堂上，学生只能通过观察和传递矩形的旧知识来理解平行四边形及其特征。歪歪的操作范围小，马上进入绘图环节。发现大部分学生在开始画矩形时，没有区分矩形和平行四边形。于是“没有直角的平行四边形”就成了学生画图的要求，但要求之后，有些学生排除了横画和竖画，全部在方形纸上画倾斜的平行四边形，难度大大增加。疑惑:这哪里出问题了？还好我说的是你怎么画的。通过简单的比较让学生知道如何画平行四边形，鼓励学生正确画倾斜的平行四边形。但是，这会占用更多的课堂时间。总是缺少课堂练习。
再设计要注意什么:让每个学生都参与到平行四边形周围的活动中。在学生画平行四边形之前，让他们谈谈画时应该注意什么，同时让学生讨论画时的不规则性。预设学生画图中可能出现的错误。先画两个与网格重合的场景，再画两条斜边。画完之后总结一下画法:先正确画直边，再接斜边。
2.对小学三年级上册数学教学的思考
口算是一门计算课程，是除数是两位数除法的单元中的初始课程，也是学习除数是两位数除法的笔算的重要基础。成功:
1，坚持教育中的“乐趣”。
视听媒体在教学中的有效运用。通过课件演示，生动地营造了46周年庆典的场景。课件中布置了气球和彩旗，美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，理解计算的意义和作用。鼓励学生主动学习，学玩结合，激发学生兴趣。
2.向每个孩子展示你的机会。
无论在复习还是实践中，根据学生的不同水平，结合不同层次的问题，尽量给每一个学生回答问题、参与学习活动、培养主动学习意识的机会，让每一个学生都有发展和收获。
3.有效的互动和增强的反馈。
在课堂上，要注重师生互动和生生互动。通过小组讨论交流，教师参与适当指导，师生问答，及时反馈学习进度，控制教学进度。
4、练习针对性强，强化多练。
3.对小学三年级上册数学教学的思考
在观察物体的教学中，我让学生体验观察的过程。学生从不同的位置观察物体，形状不一样，最多能看到三个面。他们能正确识别从正面、左侧或右侧、上方观察到的简单物体的形状，培养学生的动手操作和观察能力，初步建立空间概念。有以下收获:1。学会观察。教师应该让学生知道如何从不同的位置观察物体。比如从正面观察一根柱子，老师要让学生从远处观察，把柱子放在讲台上，让学生站在教室后面。柱子的高度要和观察者的眼睛一样高，眼睛要微眯。这样，学生们从正面看到的圆柱，真的是一个长方体。大部分同学都能理解。
2.小组合作学习，让学生从正面看到圆圈，就可以使用学习工具去体验。会是什么呢？如果你从前面看到一个正方形，它会是什么？.....教师给出一个从正面看由三个正方形组成的平面图，并要求学生使用四个立方体积木。有哪几种方法？小组成员讨论，开始搭建，最后形成了* * *知识。
3.在学习观察物体的基础上，老师让学生观察由几个小立方体组成的物体，从正面、左边或右边画出观察到的图形。大多数学生都能正确地画出来。总之，“观察物体”这一教学内容，只要能感知具体的物体，就能让学生真正掌握知识。
4.对小学三年级上册数学教学的思考
“有序搭配”是人教版小学数学第五册《数学广角》的知识。它侧重于让学生通过观察、猜测、练习、验证等数学活动，找出事物排列组合的个数。初步训练学生有条不紊地思考问题。这节课的重点是乐乐去动物园。通过衣服和早餐的搭配，路线图的制作，密码锁的开启，参观的顺序，学生们在这些实践活动中学会了思路清晰，有条不紊，有条不紊。体验有序思维的好处——没有重复，没有遗漏。为学生提供了平等自由的对话平台，在交流活动中学会表达解决问题的有序思维过程。这个班的学生能够从自己的生活经验和已有的知识中有条不紊地学习思维的方法，能够把课堂上学到的数学知识和方法运用到现实生活中去。学生体验到生活中处处有数学，有数学的价值，有使用数学的乐趣。通过教学，我发现我没有预料到这门课的课堂生成，学生一下子就能想出六种不同的穿衣服的方法。今后，应在如何开展师生评价、学生评价以及有效激发学生学习热情方面做出更多努力。
5.对小学三年级上册数学教学的思考
对吨的理解:本课基于学生建立了“克”和“千克”的质量单位，1千克=1000克。本课的重点和难点是帮助学生建立“吨”的概念。
因为要求学生课前预习，可以用什么单位来表示生活中的重物或大宗物品的质量，也可以说用“吨”作为单位，但学生对1吨的重量没有感性认识和直观参考。因此，这节课的重点是帮助学生建立“吨”的概念。
数学与现实生活的联系也在数学课程标准中得到强调。所以我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生熟悉的、能感受到的东西中选取例子。
首先，我从学生们熟悉的体重开始。当一个学生告诉我他的体重是25公斤时，我会以他的体重为标准。我们先算一下:10 * * *，或者说20是多少？多少？他的体重是1吨。学生很快算出40，他的体重是1吨。这个时候学生还只是处于知道吨的概念的水平，没有实际经验，所以第二步我设计让学生互相负重，然后40个学生集体站在讲台上，每个人感受1吨的重量。
为了帮助学生在头脑中进一步建立“吨”的概念，我还让学生计算课本主题图中几个小动物的重量，加起来是1吨。学生们很快发现两头牛的总重量只有1吨...这时，我让学生们闭上眼睛，一起想象这些小动物。
最后，我还用多媒体课件给学生看一些需要“吨”的图片，比如鲸鱼，轮船，运载货物的火车箱子。这些图片的展示有助于学生进一步形象化“吨”的概念。
总之，在这节课的教学中，我尽力让学生真实地感受到1吨很重、很多、很大，让知识与经验同生，让数学与生活共存，让学生在猜测、体验、探索中生成“吨”的概念。