作为一名小学教师，如何教好综合实践活动课？
综合实践活动最常见的学习方式是实践，让学生在现实生活中“做”。但是这种实践性的学习活动必须包含一些文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累的认知成果，通过各种间接学习方法获得的。实践学习与文本学习的关系，实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时，教师必须注重实践的深度，要求学生真正理解实践的目的和意义，掌握各种实践方法的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和运用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务和目标。
在活动课中，我们对现有的教材进行适当的修改，增加一些关于时代和现实生活的信息，以促进学生对知识的综合应用和对知识的创造性实践。比如我们学校开展了“寻访故乡河”综合实践活动。在设计活动时，我们安排了参观、采访、摄影、绘画，将语文、社会、艺术、法律、家乡环境调查等知识和经验有机结合，组织学生进行汇报交流。活动结束后，大家就如何保护环境展开了一场大讨论。学生们积极参与阅读，灵活运用所学知识，表达了对污染母亲河的恶劣行为的愤慨和保护的请求与愿望。这样的活动不仅有效地提高了学生的心理和语言素质，而且得到了学、知、法、用的启蒙教育，培养了综合素质。
第二，突出能力的综合训练。
小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在中学“动起来”。因此，教师应该在活动中传授知识，培养能力。比如，我们在开展“十个一”活动时，要求每个学生“发一条关于现代科技的信息”、“收集一点关于科技的常识”、“给出一点科学的想法”、“写一篇读书笔记或心得”、“编一份科技小报”。活动中，同学们通过各种渠道积极收集现代科技新信息，收集科技常识。每个学生都做读书笔记，写读书心得，亲自设计一份科技小报参加“六一”展览。这种活动，学生自己动手，不仅学到了很多平时课堂上学不到的知识，还锻炼了阅读和语言实践能力。
第三，注重活动的实用性。
小学语文综合实践活动课，让学生在活动中参与各种“感官参与”，在“运动”中接触事物、感受事物。比如我们学校的小记者团走访义乌市场后，同学们都写了300-400字的现场报道，在班里举行评选活动，把优秀的报道张贴在宣传橱窗里。从这些报道中，我们可以看到，很多同学对市场经济的快速发展做了很好的宣传，很多同学对市场上的一些关键问题进行了如实的报道和评论。这种实践活动既能使学生运用自己的知识分析问题、解决问题，又能提高学生的模仿能力和文章写作能力。
为了培养学生的实践能力，我们还结合当地实际，挖掘当地资源，开展各种以语文为主题的实践活动，拓宽语文知识应用的时空领域，培养学生对社会生活和自然的关注。如《走访家乡小茶馆》、《荆门‘老莱子’路探源》、《给违章闯红绿灯者的一封信》等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养他们勇于探索、勇于挫折、勇于创新的人格品质。
第四，发挥学生的创造力。
人的创造力应该在创造性活动中表现出来。在语文综合实践活动课程中，我们通过多种感官交叉活动，让学生进行“提高再创造”的训练，从而发掘创造潜能，发展创造性思维。比如一节二年级老师设计的语文综合实践活动课《寻找春天》:老师先带领学生观察大自然中的春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后，将在课堂上进行陈述。在这个活动中，同学们积极参与，用自己喜欢的方式展示。这样的语文综合实践，既锻炼了学生的观察能力，提高了学生的口语交际能力，又发展了学生的创造性思维和创新能力。
第五，关注学生的生活空间，实现学生享受学习。
为了回归生活和社会，我们不应该把学生一直关在学校里，而应该以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。带领学生走出学校，走向社会。在家庭和社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。所以活动的组织要根据时空特点，或班级，或团队，因地制宜。要通过各种生活体验活动满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦，同时得到发展。比如在教综合实践活动课——不断更新的交往家庭时，我引导学生从自己熟悉的事物入手，关注社会生活中已经发生的变化，体会社会进步发展给人们生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、询问和收集资料，学会与同伴讨论和合作。
在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全转化为一种灌输式的文化学习过程，那么综合实践活动将名存实亡。在这个过程中，学生始终保持学习热情，正是因为我们正确处理了实践学习和课文学习的关系。由此，学生表现出强烈的求知欲和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中，进行了研究性学习，学生积极探索学习过程，印象深刻。正是因为我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在地让学生去测量，去贴近生活，所以学习效果非常明显。
第六，多使用贴近生活的游戏。
游戏是儿童自由表达的最明显的形式。人类学家和心理学家百折不挠，自由表达与玩乐一致。心理学家福禄贝尔甚至认为，游戏是人类发展在儿童身上的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表达，才是儿童最纯粹、最纯粹的精神产品。所以，用游戏是让学生产生兴趣的最好方式。