如何有效设计小学数学作业

一、趣味性原则，调节学习情绪

兴趣是最好的老师。兴趣可以对学生的学习起到定向的、持续的、强化的作用，提高练习的兴趣，让练习变得有趣，让练习变得有趣，既减轻了学生的心理负担，又变“被动学习”为“主动学习”，有效提高练习的质量和效果，真正达到练习的目的。在实践中，结合学生已有的知识设计生动有趣的习题，让学生感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，有助于提高学生在数学学习中的思维能力和创新意识。比如，学习了扇形图后，可以设计这样一个练习:让学生以自己的收入为总，计算出家庭各部分支出的百分比，并用所学的图表表达出来。布置这样的练习，学生很感兴趣，不仅复习了所学知识，还将所学知识运用到生活中。

第二，层次性原则，体现个体差异

根据教材内容和小学生的学习心理，作业设计一定要因人而异，因材施教，由易到难，由简单到复杂。既要关注差生和中学生，也要关注优等生，让差生吃好，优等生吃好，让不同的学生在数学上有不同的发展。让学生分层次练习，从而促进他们的智力发展。比如在“求一个数的倒数”的新课程实践中，可以分为四个层次:第一个层次，让学生根据倒数的意义求整数和分数的倒数；第二关，思考1和0的倒数。第三关，求小数的倒数。第四级是学生自己报数据，然后让其他同学口算回答，求这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛活跃。

第三，分类原则体现了练习的有效性。

儿童认知发展的规律是由易到难，由浅入深，循序渐进。因此，层次合理、形式多样的练习符合学生的认知规律。这就要求教师要有效地设计练习，改变传统的练习观念，树立效率意识，从现状出发，从“有效性”入手，让学生学得扎实轻松，实现真正的“减负效应”。一堂数学课，习题是否有效，将是一堂课的点睛之笔。因此，教师在设计练习时，不仅要整体考虑练习方法，还要考虑练习的具体内容，把握练习的程度和数量，从而提高学生的学习效率。根据不同的教学内容、不同的目的、不同的课型，练习设计的方法应有所不同。

扩展数据:

小学数学实践课的实践设计重在技能。

实践课以实践为主，目的是让学生在教师的指导下进一步巩固、理解和运用知识，形成技能和技巧。

(1)巩固练习。这个练习的目的是巩固和加强新知识，是对新教学的补充和延续。如果你学会了如何把小数分解成整数，可以补充以下练习:3÷8 = 1.35÷15 = 0.49÷7 = 25.5÷3 = 7.2÷36 =？本巩固练习旨在加深学生对小数除以整数的应用，突出被除数不是商1，被除数加一个小数点，用0补足。

(2)变式练习。这种练习是指改变事物从不同角度、以不同方式呈现的形式，从而揭示其本质属性，同时防止学生形成消极的“思维模式”，养成全方位、多角度思考的良好学习习惯。变式练习的设计可以是改变表现形式、叙述方式和图形位置。

(3)综合练习。这种练习是指根据教学需要，巧妙地结合新旧知识进行练习，体现整体性，便于学生比较；还可以将新旧知识有机地结合在一个题目中，便于学生看到相关性，培养学生的综合应用能力。比如，学习了梯形的面积后，排列一组组合图形。让学生找出组合图形的面积。