小学义务教育均衡发展新闻稿怎么写

威海均衡教育的实践

-促进城市义务教育均衡发展纪录片

本报记者王玲通讯员程斌方巍

在威海，“教育均衡”不是一句简单的口号，而是先进实践的真实写照——从最初的人人学业均衡到教育资源合理配置的基本均衡，再到人人勤奋学习的优质均衡，我市一直在坚持不懈地探索解决教育均衡的道路。

以教育均衡促进教育公平，威海教育工作者从全局和战略高度，在缩小城乡、校际资源差异、合理配置教师资源、保障弱势群体受教育权利的实践中，创造了区域教育均衡水平高的“威海模式”，为我国义务教育发展树立了新标杆。

2009年6月，我市被授予“全国义务教育均衡发展先进区”称号。2010 1月，全省义务教育均衡发展现场会在我市召开，推广我市教育均衡发展经验；前不久，“推进全市义务教育高水平、高质量、均衡发展”项目被列入第一批国家教育体制改革试点项目。

以理念为引领，率先推进教育均衡发展

教育发展是最大的发展，教育公平是最大的公平。让每一个义务教育阶段的学生都能享受到平等的教育，是全市上下的认识和行动。

早在1997全市率先高标准普及九年义务教育后，市委、市政府审时度势，提出了“教育发展是最大的发展，教育公平是最大的公平”的理念，把促进教育均衡提上日程，作为统筹城乡经济社会发展、实现社会公平的基本途径。

在这一理念指导下，市委、市政府谋划、研究、部署、实施教育与经济社会融合发展，召开了以“发展农村教育”、“实施素质教育”、“推进学前教育”为主题的教育工作会议，相继出台相关政策推动措施落实，开启了教育均衡发展的崭新画卷。

办好教育，加强农村教育投入，是“一碗水端平”的关键。为此，全市教育投入向农村学校倾斜，给农村学校带来了翻天覆地的变化。中学停车穿过经济区就是其中之一。

崭新的教学楼，平整的塑胶操场，宽敞的多功能餐厅，孩子们的笑脸如花绽放。走进朴玉中学，记者简直不敢相信这是一所乡村学校。

据了解，近三年来，我市财政教育投入比重提高了10个百分点，新增投入大部分投向农村。同时，义务教育经费保障机制不断完善，义务教育预算内人均公用经费有所增加。农村小学和初中分别达到了507元和815元，高于省上限标准。

为了改善农村学校的管理和办学条件，2007年，四项充满民生情怀的工程——规范建校、“饭暖”、更新教学仪器和信息化建设进入人们的视野，温暖了人心。

“以前孩子们拿点吃的回教室都是冷的，吃点热的也很难。现在食堂突然变得这么好，菜也不错。我真心感谢政府做了一件好事。”环翠区一名温泉小学学生的家长王丽梅告诉记者。

据介绍，温泉小学投入使用前，1400多名孩子分布在原温泉小学和蒋家寨小学。当时学校食堂都是低矮的平房，没有学生吃饭的地方。学生们只能把饭带回教室，有些人甚至站在食堂外面吃饭。现在学校食堂可以容纳1000多名儿童同时就餐。

在威海教育工作者眼中，教育均衡战略的实施不仅体现在硬件建设上，还坚持了教育的公益性原则，更加注重有需要的人平等接受教育的权利。基于此，该市完善了学生资助体系。市县两级教育部门成立了学生资助管理中心，加大对贫困学生的资助力度。免除城乡义务教育学生杂费、贫困学生课本费、补助生活费、农村义务教育学生课本费等。外来务工人员子女全部被公办学校录取，免收杂费和借读费，对每个学生拨付公用经费。

数字显示了有效性。目前，我市农村学校平均每个镇保持1.8所小学和1.3所初中，学校的规模效应和管理水平大幅提升。到2009年底，全市农村中小学全部建成市级以上标准化学校；农村学生中午吃饭、冬天取暖、上学交通等问题都解决了；通过更新教学仪器，完成了90%的计划目标；“校校通”完成率达到100%，“班班通”完成率达到76%。

创新机制，科学配置城乡教育资源

威海教育工作者认为，教育均衡不仅是教育机会的平等，而且是农村孩子与城市孩子一样的优质教育，这是从起点、过程到最终结果。因此，教师的科学配置是实现教育均衡发展的重要保证。

为鼓励教师从城市向农村、从优质学校向薄弱学校合理流动，我市推出了业务交流、送班下乡、邀班进城、城乡教师大会、城乡牵手、校长竞聘上岗等一系列创新举措。

从2002年开始，环翠区14学校分别与1至3所农村学校“牵手”，拉开了城乡教师交流的序幕。同时，环翠区还实行了乡村校长竞争上岗制度，从区直属学校选拔优秀人才下乡。

本着“城乡教育均衡发展”的目标，经济区提出打破城乡教育管理体制二元体制，实施学校建设统一投入、教育经费统一分配、教师待遇统一标准、教师队伍统一管理、教师统一调配的“五统一”工程，将城乡学校纳入区域统一管理。

在加强城乡教师沟通、提高乡村教师待遇的同时，各级教育部门已经意识到，统筹城乡教育，不仅可以帮助城市学校盲目“输血”农村学校，更重要的是帮助这些学校“造血”，回馈城市学校，实现双赢，在更高层次上实现城乡教育均衡发展。

因此，乳山市城乡学校以课题或学科教学为节点，强强联合，定期组织相关联动活动，形成了更广泛意义上的大学校、大教研组，实现了优质教育资源的有机整合，从而进一步均衡了学校、乡镇、城乡之间的师资质量。

在环翠区，实验中学与威海八中、威海十三中两所乡村学校形成了学区。各学科中心教研组将每周三定为学区活动日，每月举办一次教育沙龙，每名骨干教师分别带1-3名教师，并签订“结对协议”，大大提高了乡村教师的教学水平。

“我们学校地处山区，英语老师大多是初中老师，对小学英语教育不太熟悉。通过交流和沟通，我们的老师现场学习了先进的小学英语教学方法，英语教研工作取得了新的进展。”朱旺镇初级中学校长于君深有感触地说，城乡教师队伍的科学调配，极大地提高了教师特别是农村教师的整体素质，为城乡教育教学质量的整体提升提供了有力保障。

突出特色，构建优质均衡教育体系

前不久，在全市“实践创新”主题活动现场会上，文登市张家产中学学生的创新成果格外引人注目。学生们获得了34项实用新型发明专利，都充满了创造智慧，其中两项获得了第三届全国宋庆龄儿童发明奖。

“‘实践与创新’这个话题激发了孩子们的创新意识，为农村孩子搭建了一个思想腾飞的平台。”张家产中学校长丛茂子打破了这个话题。他说，在历届山东省科技创新大赛和威海市青少年科技节中，学校已获奖近60项，4名学生被聘为威海市青少年科学院院士，1人当选副院长。

近年来，我市从素质教育和特色教育入手，提出了“课间体育”、“培养学生良好习惯”、“实践创新”、“高中有效教学”、“初中小班教学”等六大课题，积极探索“一校一品牌、一校一特色”的办学思路，力求在均衡中凸显个性和内涵。

写作不再是环翠国际中学的学生们头疼的问题。不像过去老师先指导，然后关在教室里写，现在写作课，老师经常带他们走出教室，指导他们观察事物，体验生活。这种体验式的写作让他们不再感到无语，文字灵动活泼。

环翠区作为全市特色教育的先行区和示范区，率先以“学科素质教育”推动区域教育均衡发展，走特色内涵发展之路，鼓励学校按照“优势项目-学校特色-特色学校-品牌学校”的路径加快创新发展。

初中语文的“大语文、主体性”教学模式，小学数学的生活化课堂教学，初中音乐的“音乐、美术、文学”一体化教学，都有自己的学科特色。塔山中学的研究性学习，市内中学的信息技术与学科整合教学，南山小学的大学英语立体化教学，异彩纷呈...这些特色做法犹如闪亮的星星，成为该市争奇斗艳、百花齐放的多元化教育格局的代表。

更值得一提的是，在城市教改如火如荼的时候，各个学校都一直把因材施教作为教改的落脚点和出发点，尤其是贫困生和农民工子女的教育。

经济区西苑学校外来务工人员子女占学生60%以上。学校结合自身特点，以“农民工子女和谐融入教育”为目标，通过“我为父母骄傲”、“我为家乡骄傲”等活动，广泛开展自信、责任、自尊的“三心”教育，帮助孩子们树立自信、责任、自尊，让每个孩子都能成才。

像西苑学校一样，全市28所城区学校为外来务工人员子女提供平等接受义务教育的机会，让他们像威海本地孩子一样享受教育阳光。目前，农民工子女已占城市义务教育学校学生总数的26.6%。

平衡体现公平，突出特色。威海教育已经百花齐放，春光明媚。