小学数学概念教学中的问题及对策

明确的教学目标是对教师最基本的要求。每个老师都承认，每节课的教学目标是明确的，但这远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生明白为什么学习和如何学习。不仅让学生学到知识，学会学习，更要学会做人。

问题二:教学方法不当。

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。虽然在这方面已经取得了很大的成就，但教学实践仍然是以教科书和教师为中心，而不是以学生为中心。

对策一:更新教育观念，明确教育目标。

教育观念是教师教学中的意识形态，决定着教师的教育行为。现在知识更新的速度在加快，人们没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会，适应时代，学会终身学习，学会生存。每个数学老师都应该明白自己的任务和责任。在教学中，不仅要让学生掌握一定的数学基础知识和技能，还要注重培养学生的思维能力和空间观念，培养学生的学习兴趣，树立学习信心，接受思想品德教育。培养高素质人才是我们的职责，先育人后教书，边教书边育人。这样老师就会从培养人才的角度，把每一节课都做好。如果你有这种新的教育观念，你就不会因为学生学不好而发脾气；你不会为了追求形式上的完美而去设计课堂教学；课堂教学中不允许学生为老师服务；你不会仅仅为了答好试卷而教书。数学课堂教学将会有新的生机和活力，一个非常人性化的数学课堂教学将会重新出现在我们面前。

对策二:提高教师素质，改革教学方法。

教师的素质直接决定了课程改革的成败。教师素质包括许多方面，其中教师的思想素质和业务素质与课堂教学改革密切相关。由于教师工作性质的特殊性，教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定了教师的工作绩效。虽然提倡教师考核的量化，但教师工作的结果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转变，这方面越来越突出。实行100分制的时候，量化学生的分数可以像评价老师的成绩一样。然而，随着等级制度的到来，这个原本充满活力的东西也变得模糊起来。这时候就要求老师以更好的心态，更高的境界来看待自己的工作。比如当初推出评分制度的时候，老师们讨论给学生的应用题打分的问题。如果一道应用题的答案是对的，但答案是错的，这道题算及格吗？按道理来说，这个当然要算，因为不影响对学生学习水平的评价。但也有老师表示，如果是这样，那就干脆告诉学生不要写答案，反正不会影响成绩。这个小问题反映了改革给我们教师带来的新任务，我们要以更高的思想素质对待今天的改革。要有意识地、积极地把更多的时间和精力放在学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上，这些都不是立竿见影的。