如何上好网上复习课

充分的课前准备是上好一堂课的前提，尤其是在网络课时代，这是提高网络教学质量的关键。教师要在课前提醒和督促学生提前准备好本节课需要的课本、练习册、笔记本等学习用品，避免学生上课时因为找不到必要的学习用品而分散注意力，影响课堂情绪和听力质量。另外，课前利用小调查可以了解学生的身体状况和学习状态。最近奥米克隆病毒威胁不断，班里的同学都被“中招”转正了。很多学生因为身体不适，无法全身心投入网络学习。教师可以根据学生的反馈及时调整教学内容、教学策略和家庭作业。对于那些身体有病的学生，允许延期或不交作业；鼓励和表扬学生“轻伤跟不上火线”的行为，坚持及时学习。总之，通过老师的温馨提醒，让学生在课前准备好学习用品，调整好心态，以良好的精神状态进入网络课堂。

二，自我梳理，促进复习

要引导学生自主整理，提高学习主动性。传统的复习课，总是老师代替老师梳理知识，学生只是听着，陪衬着。在网络课堂模式下，如果继续使用这种方式，课堂很可能会变成“一潭死水”。作为教师，一定要尽量激发学生的学习主动性，根据学生的年龄特点和学习能力，引导他们学会自主整理知识点。以我现在教的五年级学生为例。学生掌握了多种识字方法和规律，只需轻轻一拨，就能引导他们自主整理关键词的读音和字形。我的做法是在第一次复习课上给学生看容易读错的模板，引导学生总结容易读错的几大误区:同音字替换、画蛇添足、偷工减料、相似字干扰。然后在下一节单元复习课之前，我会布置容易出错的排序作业，引导学生开始自主学习。在课堂上，我展示了优秀的作业，邀请这些同学做小老师来讲讲，其他同学来点评。学生经历了梳理的过程，课堂给了他们充分展示个性的空间，让每个人都参与到学习过程中，效果真的不一样。

第三，对症下药，取得成效

问题是“细”而不是“多”，要抓住复习中的重点、典型和常见错误。以五年级上册第六单元教材为例。本单元要求学生认识32个新单词，并写出38个单词和43个单词。网上复习课时间非常宝贵，传统的听写形式是无法逐一检查学生掌握情况的。所以经过一番思考，我把本单元学生在一个题目中经常写错的字呈现出来。我在题干的设计中使用了逆向思维，给学生设置了第一道坎:“下列单词中书写错误最少的一组是”；在选项的设计上，我设置了第二道坎，精心挑选了学生日常高频易错词，特意把小老师讲解的易错词放在里面，第一时间检验学生的听力效率，实现高效复习。

四、追根究底的思路

中国人要的不仅是结果，更是过程。在教学中，学生不仅要知道怎么做，还要知道为什么要做。老师第一次提问后，大部分学生都能顺利回答，但往往是知其然不知其所以然。所以，在学生顺利回答的时候，提问的透彻是非常重要的。老师要及时询问他们的解题思路和步骤。教师只有重视学生解题能力的培养，才能真正促进学生多向思维的发展，让学生养成独立解题的良好习惯，逐步形成语文学习的基本能力和素质。

五、花式互动增粘

小学生对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散。如果一堂课只是单一的互动模式，时间长了学生的互动参与度自然会下降，所以互动方式要尽量多样，多感官，这样必然会让他“舍不得”离开你的课堂。教师可以通过连续麦答、答题卡、随机点名、评论区回答、合影或语音发送等形式进行互动。课前设计好互动模式后，在课件上标注出来，提醒互动环节和互动模式。在课堂上，要鼓励全体学生互动，尽量消除师生之间的距离感，让学生感受到老师在关注他，会随时和他联系，让学生关注课堂，保证学习的有效性。另外，反馈和统计要及时，鼓励和表扬，激发孩子的优越感，调动孩子的学习热情。

总之，通过多种方式的结合，可以实现网络教学的有效互动，改变网络教学的低效，保证教学效果。尊重学生的主体地位，给他们方法，让他们动起来，培养他们的能力，不是一句空话。停课是对生命的保护，不停的学习是对梦想的追求。在复习课上，我们从未停止探索。在特殊的日子里，我们上了不同的课，有了不同的收获。

以上是我对网上复习课的简单想法。如有不足之处，请批评指正。