外貌描写作文指导课堂记录
我妹妹很可爱。她已经三个月了。前几天，是我姐姐的百岁生日。我妈开车带着小妹妹去“爱你宝贝”拍了几张照片。妹妹有一双亮晶晶的小眼睛，鼓鼓的脸，嘴巴特别小。她有一双可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时摇摆。看啊！那个像馒头一样肉肉的小脚丫太可爱了！我爱我妹妹。
我最喜欢的同班同学是耿浩，一个英俊的男孩。看啊！他个子不高，但看起来很结实。他的胳膊和腿像成熟的玉米棒子。他喜欢穿没有扣子的外套，听他说“那样会更有气势。”耿浩的头是圆的，他红红的脸是圆的，巧合的是，他闪亮的黑眼睛也是圆的。我最喜欢他的微笑。当他笑的时候，他的黑眼睛变成了两弯新月。他的小红嘴喜欢讲笑话。他的笑话总是让我们笑到没笑完，然后弯弯的月牙儿又出现了。
我父亲是远洋运输公司商船的大副。他个子很高，淡黄的头发自然卷曲，白白的方脸上嵌着一双灵动的眼睛，高高的鼻梁下鼻孔特别大。小时候经常看着他的鼻孔问:“爸爸，你的鼻孔怎么这么大？”他总是笑着回答；“选大鼻子的马，因为大鼻子的马跑得快。爸爸小时候在学校是短跑冠军。不信你问你妈。”这个时候我和我妈就会看着他的大鼻孔笑。
爸爸很瘦，中等身材，一双不大不小的眼睛，留着平头。他的高鼻子看起来更有活力。轮廓分明的嘴唇上布满了钢针一样的胡须。爸爸有很多知识。他经常给我讲很多神奇有趣的科学故事，想很多办法锻炼我。
2.如何写好小学外貌描写作文指导课件人物描写方法:1。外貌描述:面容、身材、衣着、神态...2.仔细观察。2.初步训练:3。外观描述1应注意的问题。避免“做鬼脸”。抓住人物的特点。符合并反映人物出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点。4.欣赏作家作品中的人物描写，猜测“他(她)”是谁。脸色黄白，忧心忡忡，像大病初愈的人，但精神很好，没有一点抑郁的样子。
头发大约有一英寸长。明明很久没剪了，却一个个轻快地站着。胡子很醒目，像是用浓墨写的“一”字。
——摘自阿磊《一面之缘》鲁迅的脸、头发、胡须都充满了活力。2.唯一一个穿着长袍站着喝酒的人。他很高；蓝白色的脸，皱纹间常带些疤痕；蓬乱的灰色胡须。
虽然我穿着一件长袍，但它又脏又破。好像十几年没补没洗了。——出自鲁迅《呐喊》，孔夷站着，穿着长衫。他的脸，皱纹，胡须的年龄，脏衣服的经历，破烂的衣服，懒惰，还有一张骄傲的脸，他的体格* * *(帅)，他的脸上充满了春天，他的嘴角没有笑容。
祖母绿花绉裙。一双红凤凰三角眼，两道弯弯的柳叶垂眉，一个身材匀称的苗金蝶穿着猩红色缎子的窄袄和一件五颜六色雕花的石青银鼠袄；接下来3、此人打扮与其他姑娘不同，五彩刺绣辉煌，宛若仙女公主:头戴金丝八宝珠绣发髻，手持朝阳五凤挂珠绣簪，颈上佩戴赤金盘；裙身系豆绿色宫绦，玫瑰双平衡；穿着一缕衣服——出自曹雪芹的《红楼梦》，打扮得漂亮，狡黠，泼辣。4.眼泪一点点，呼吸轻微。
你闲时，它像一朵美丽的花照在水面上，你行动时，它像一棵柔弱的柳树。心比茎知，病不如西。
出自《红楼梦》美丽聪慧多愁善感多病的林黛玉五、深化训练猜猜“他(她)”是谁VI。总结1。人物描写方法:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写2。外貌描述:脸、身材、衣着、举止...3.
3.小学作文教学实录【小学作文教学实录】小学作文教学实录语文特级教师《小学作文教学实录》金佳妍:我们刚认识，还不认识。现在我要介绍一下我自己，然后请马上告诉我一些要点。它们是什么？老师:我姓金，我叫。我是天津南开小学的语文老师。我62岁了。我很高兴看到所有的学生充满活力和认真的态度。我很感动。我会向你学习。老师:我说完了。现在，请告诉我刚才所说的几个要点。学生:你叫金佳妍。老师:这是第一点。学生:你是天津南开小学的语文老师。老师:这是第二点。学生:你感谢我们。老师:这是最后一点。学生:你说你62岁了。老师:这是第三点(手势3)。全体学生:是感觉(3次)。老师:你听我说的很准确(板书:感觉)知道我最后一点是什么吗？(指黑板:全体同学读三遍《感受》。)老师:什么是“情怀”？生:是我发自内心的感受。是我自己完成一件事的经历。老师:你怎么看待“感觉”这个词？学生:两个字。师:我们先看“感”。我们看到的世界，包括自然，包括人类社会，包括我们的阅读，都是外在的东西。这些外在的东西是我们内心感知和感受到的。这叫什么？(板书:“感觉是外在的。”)激起我内心强烈的* * *声，引起我内心的一波情绪。这叫(板书:“感觉是外在的”)。(全体学生读“感觉是外在的”，“感觉是内在的”)老师:这叫(指板书)“感觉”(学生:大声读3遍)现在来说说你们的感受。刚才我说了我内心的情绪变化，还有我见到你后的心理活动。现在，请谈谈你的心理活动和感受。我们总是有一个话题。中央电视台有一个节目叫《实话实说》。最早的主持人是崔永元，后来换了一个叫何晶的女主，最近又换了一个男主。你知道他的名字吗？学生:我不知道。作文导演《小学写作教学实录》。老师:我也不知道。(学生:笑声)不管他叫什么，今天让我们说实话，围绕一个话题:你喜欢写作吗？一定要说实话。虽然这么多老师都在听我们讲，但是没关系。老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗？生:我喜欢弹琵琶。心情好的时候可以疯狂扫弦，心情不好的时候可以发泄。老师:你喜欢弹琵琶，却没有正面回答。你喜欢写作吗？学生L:还可以，因为作文来源于生活，高于生活。有了丰富的生活经验，我们就可以写作了。老师:我明白你的意思。我喜欢弹琵琶，我明白了。学生2:有时候喜欢，有时候不喜欢。老师:我什么时候喜欢，什么时候不喜欢？学生2:心情好的时候，一个小时可以写一篇800字的作文。老师:你是一气呵成的天才。学生2:那么，如果你心情特别不好，可以边玩边写一篇300字的作文。老师接着说:心情不好就别说写作文了，谁都不讨好是吧？(在场的同学都笑了。)老师:说实话，有时候喜欢有时候不喜欢，看心情吧。学生3:心情好的时候喜欢写作文，因为脑子里有东西。心情不好的时候，老师说的作文我就写不出来。老师:你说的比上一位同学更进了一步。不仅心情好可以写，心情不好也写不出来。另外，有东西写，有内容写，就写也挺好的。有时候老师布置的内容没字可写，你心情不好。它道出了一个道理，你喜欢写作，是因为你有话要说，有内容要写。你不喜欢写是因为你没有文字和内容可写。生4:刚开始经常不爱写，觉得很无聊。然后我就写进去，越写越流畅，越喜欢写。而我也愿意在全心全意投入的时候去写。如果开始写，一开始不知道怎么写，越写越不喜欢写。老师:无聊是态度问题。无话可写是内容的问题。生5:我喜欢写作是因为作文的类型。老师安排想象的作文和童话故事，我可以不受任何限制的表达自己的想象。如果我写一些老师写的作文，我不是不愿意写，而是反感。我喜欢写抒情的作文，我喜欢写能表达我真实意思的作文。但是，如果服从命令，非要写，我又很不情愿，很无奈。(马上引导)其他同学:时间紧；要写的太多了，但我写不出来；得分低，失去信心；没有特色的，写不出来；我不喜欢写作，因为我感觉不深刻。老师:我喜欢写作有三个原因:第一，可以表达自己的真实感受，写完觉得很开心；二是可以记录生活，记录最美最难忘的人、事、景、事；第三，通过写作提高自己的情操，培养自己的品德。我不喜欢写作的原因有三:一是没有内容和文字可写；第二，方法的缺失。这么多内容我都不知道怎么写；第三，态度问题，遇到麻烦，心情不好的时候不喜欢写作。总结出自己喜欢写作和不喜欢写作的原因后，请学生思考:一般从哪里开始写作？生(畅所欲言):从观察思考开始，从审题开始，从情绪爆发开始，从准备写作文开始。老师:我说了很多，而且我认为，要写好一篇文章，要从你生活的“感受”(板书)和你所经历的事情开始。板书:感受是练习的开始；感觉是构思的前提；感觉是抒情的基点；感觉是写作的动力。(接下来，金老师请学生谈谈自己成长过程中最难忘的事或人，学生可以畅所欲言。)征服恐惧、建立自信最快、最有把握的方法，就是做自己害怕的事情，直到获得成功的经验。
4.我要一份关于人的外貌描写的教学记录和一个分析者:我们在学写作文的时候，经常会写到人。
作家应该写真正喜欢的东西。一般对人物的描写都是从外貌开始的。
所有人的外貌都一样吗？(摇头)怎么写谁像谁？今天，我们要学习“人的外貌描写”。(板书:对人的外貌的描述)(老师举例，点名读)生:(表情阅读)她个子很高，一头柔软的黑发，梳着许多又细又长的辫子。
雪白的鹅蛋脸，一双闪亮的黑眼睛在细长的眉毛下闪烁，露出明亮的光芒。她通常穿一件红色和黄色相间的长衬衫，搭配浅绿色紧身衣。多像一个新疆小姑娘啊！老师:文章描述了我们班的一个同学。想想她到底是谁。(同学们面面相觑后举手)请告诉我为什么是她。
学生:她是我们班的赵。我是从“又黑又软的头发上扎着许多又细又长的辫子”猜到的，因为她是班上唯一的女同学。
学生:我肯定是赵。她平时穿的衣服很鲜艳，就像她作文里写的一样。
生:从外貌描述上也能看出来是赵的。老师:请赵站起来，让大家观察。
(赵站起来)为什么大家都猜是她？因为这个描述抓住了赵的特点。(板书:抓住特点)在课文中抓住人物的哪些方面来写？健康:身高，头发，眼睛，脸，衣服。
师:人都叫“身材”，头发、脸、眉毛、眼睛叫“头”，衣服叫“衣”。(板书:人物、头发、衣服)先写什么，后写什么，按什么顺序写？你主要写什么？生:写头的时候，我先写了头发，然后是脸，眉毛，眼睛。
主要写了头发和眼睛。生:是从上到下写的。
老师:说得好！在观察一个人物的时候，要注意他的特点，善于发现这个人物的与众不同之处，并按顺序进行描述。(板书:按顺序)这让人不仅知道他长什么样，还能留下深刻的印象。
【点评:从实例入手，循序渐进，循序渐进，自然地推导出描述人物外貌的方法，告诉学生观察时要抓住特征，按照从上到下的顺序进行描述。老师:我们就这样练习吧。
你能描述一个熟悉的老师吗？(学生惊喜)今天我来做模特，让同学给我画像。(笑)不过，不需要画笔，先观察再听写。
比较一下，看谁能说出老师的特点。(板书:画老师。
学生观察老师几分钟再说话)生:我们黄老师中等身材，黑色短发，浓黑的眉毛，大大的眼睛好像会说话。他通常穿着蓝色衬衫，棕色裤子和黑色皮鞋，很有活力。
老师:有点像我！老师的“眼神像在说话”。你是怎么注意到的？能不能具体一点？生:我做错事的时候，老师的眼神很严肃。有一次上课，我偷偷玩小飞机模型，被老师发现了。他严肃地看了我一眼，好像在问:“我手里玩的是什么？”我赶紧收拾好小玩具，聚精会神地听。
学生:有一次，我考了95的好成绩。我的老师高兴地眯起了眼睛，好像在祝贺我，又好像在告诉我:“不要骄傲，继续努力！”“老师:加上这些叙述，很有说服力！给学生印象最深的是老师的眼神，要重点关注这方面。你在老师的外表上还发现了什么特点？生:我们黄老师很年轻，才二十多岁。
黑色的头发从中间分开，一双明亮的大眼睛嵌在红色娃娃的脸上。老师有一张不太大的嘴。他说话清晰有趣，讲的故事生动感人。有时它让我们开怀大笑，有时它让我们伤心落泪。
老师真的很像我们的大哥。生:我们都被老师讲的科幻故事迷住了。
生:老师还会唱歌，很优秀。生:老师吹口琴真好听！老师:我的嘴有这么神奇吗？(笑声)学生们把注意力集中在老师的眼睛和嘴巴上，学会了“抓住特征”的方法来写人物的外貌。
然而，王涛发言中的不当之词，谁听出了呢？生:“红娃娃脸”有问题，“红”不合适。“娃娃脸”是用来形容小孩子的，应该改成“红润的脸”或者“胖乎乎的脸”。老师:好变化。
还有别的吗？生:“老师真像我们大哥”也不合适。老师:对。
学生是祖国的花朵。老师就像种花的园丁。
生:老师真是辛苦的园丁。学生:老师确实是我们学习的引导者。
【点评:在引导观察的基础上进行思维训练。在思维训练的同时，要不失时机地训练语言文字基本功，引导学生纠正用词不当。
老师:谁想画老师？老师:老师长得不帅，但是在你们眼里很帅，说明你们都很爱老师。张树怀刚才的听写，既注意了老师的特点，又用词准确。
他用了哪些漂亮的词？生:用“蓬松自然”来形容头发。生:用“炯炯有神”和“目光锐利”来形容眼睛。
老师:张树怀，你这些漂亮的字是从哪里来的？张:有的是老师教的，有的是从语文课本上学的，有的是从课外书上看的。老师:你学习很好！(给大家)他有文字摘抄，经常积累漂亮的文字，可以用在文章里。
以后大家都要向他学习。【点评:引导学生学习方法:多积累单词，学会运用。
老师:你掌握了描写人物外貌的方法。让我们做一个活动。你喜欢吗？生:对。
(板书:猜猜他(她)是谁)老师:请说出一个你最熟悉的同学的长相，让大家猜猜他(她)是谁。比一比，看谁能抓住人物的外貌特征，让人猜一猜。
5.三年级作文指导，如何写人物语言动作记录。
以人为本的写作，主要是通过对人的外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型案例的描写，反映人的思想、性格、品质等方面的特点。要写好一篇以人为中心的作文，要从以下几个方面入手:
1，写人物形象。
人物形象一般指人物的外貌、语言、动作和心理活动。人物的外貌是人物的外貌特征，包括外貌、服饰、体态、表情等等。外貌描写首先要从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物语言包括独白、对话、对话和语气。“言出必行”。人物的语言是他们内心世界的直接表达。因此，成功的语言描写能恰当地表达人物的身份、年龄、思想、品质、风格和个性特征。描写人物语言时，要注意人物的身份，表达他们的思想感情，反映他们之间的关系。描述人物动作时，不仅要写人物做什么，还要写怎么做。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌和思想活动的手段。在描写人物的心理活动时，要注意把心理活动的原因描写清楚，还要注意和外貌、动作、语言描写结合起来。当外貌、语言、动作、心理活动写出来，人物形象就会突出，鲜明。
2.选择典型案例。
人和事是分不开的。一个人做的事情很多，写作的时候要选择。
第1/4页
选择最能表达人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3.用细节来描述。
细节描写是对人物的外貌、语言、动作、表情等能充分表达文章中心思想的具体而详细的描写。
在初三作文教学中，写人是作文的基本命题。举个例子，我在描述教学中的青梅竹马时就是这么做的。
教学目标
1，通过引导学生回忆生活，重温往事，点燃真情，唤起学生倾诉的欲望，培养学生写作的兴趣。
2.巧用“用一物表达人物某一方面的特点”的写法，学会用人物的语言、动作、神态来揭示特点，体现个性。
做好准备。
事先，学生有意回忆和收集童年时喜欢的朋友的材料，如幼儿园时的毕业照，然后通过活动，互相交流，丰富材料，使作文与生活密切相关，为练习做准备。
6.如何描写人物外貌的教学设计安徽省寿县初中学生杨凡军教学目标:1。知识和能力:1。了解描写人物外貌的方法和作用。
2.学会描述人物的外貌。二、过程和方法:通过设计的主动探索，探索掌握人物外貌描写的方法和作用。
三、情感、态度、价值观:培养学生的探究精神。教学重点:1，掌握人物外貌描写的方法。
2.练习描述人物的外貌。教学难点:描述人物外貌特征。
教学时数:一个课时。教学过程:1。引言。
(学生回答:因为好朋友长得和别人不一样。)是的，因为你的好朋友长得和别人不一样，所以你不会认错。
这也告诉我们，生活中每个人都有自己区别于他人的外貌。但是很难根据学生作文中描述的人物外貌来区分谁是谁。
为什么？是因为学生作文里的长相没有写出每个人的特点。那么如何描述人物的外貌呢？今天我们就来讨论这个问题。
(板书:如何描述人物外貌)活动一:猜猜他们是谁。
7.作文指导课【作文指导课】作文指导课()作文:有趣的童年姓名:郭于华单位:山东省潍坊市潍城实验小学邮编:261021电话:0536-8325089教材:第十一册(人教版)实验班:六年级一班授课时间:65438+2006。教学与评价整体设计教学内容六年制小学语文(人教版)第十一册作文(趣味童年)习题指导评价教学设计教学客观知识客观认识事物的具体写法是描写人物的语言、动作、心理、神态，作文指导上课。
能力目标1。内容具体，感情真实。2.能够围绕事情的核心来选择材料。
2.句子通顺，字迹规范工整。能力发展重点难点突破1。我们可以围绕事物的核心来选择材料。
2.内容具体，感受真实。学前情境分析学生开始关注围绕中心的选材，从自然的始端到多样化的始端。
但仍有学生选择偏离中心或与中心联系不紧密的材料，写的内容不够具体。教学评价设计要点1。“赞赏-建议”评论。
2.高中写作形成性专用评价工具。3.了解学生作文的进步和不足，以便师生更有针对性地采取相应的学习和教学措施，促进学生更好地发展，进一步提高写作能力。
二、教学过程设计教学内容与项目成果的结合及评价工具评价活动设计意图课前评价活动收集素材:童年趣事积累写作素材学生自我评价激发学生写作兴趣过程评价活动步骤1引入新课激发学生写作兴趣教师评价激发兴趣步骤2审题与明确写作要求教师评价与明确练习要求步骤。3启发和引导学生选择材料。愿意表达和交流学生的互评，以提高自己的选材能力。第四步写作说明写具体内容。师生互评，提高写作能力。第五步学生练习写作，写出真情实感，提高写作能力。第六步评价愿意把自己的作品给别人欣赏。乐于接受他人提出的意见和建议激发兴趣，提高能力第七步通过师生互评，总结表达方法，巩固对写作的理解。课后评价活动作文:乐于接受他人提出的建议。“欣赏-建议”评论激发兴趣，提高能力三。课堂教学与评价记录童年趣事(链接1)介绍人:人们都说:“童年是金色的。”这句话怎么理解？生:童年很美好。
生:童年很愉快。生:童年是快乐的。
生:童年很快乐，很难忘。生:童年很珍贵。
老师:那很好！是的，童年就像一个百宝袋，装满了快乐、幸福、有趣的回忆。你的童年发生过哪些有趣的事？看，这么多同学都迫不及待的要告诉大家了！好，这节课，让我们写一个关于你童年的有趣故事，看看谁的经历最有趣。请大家一起看题目。
学生一起阅读该主题。(链接二)审题1。定义材料选择的范围。
老师:看了题目，谁能告诉你这篇作文的选材要求是什么？生:选材应该很有意思。老师:这个学生一下子抓住了这篇作文最重要的内容。
(老师在黑板上圈出“好玩”二字)生:你选的材料要开心，要有真情实感。老师:哦，要有真情实感。是的，只有这样的文章才能打动人。
生:选择童年发生的趣事。老师:那很好！(老师用粉笔在“童年”下面画了一条曲线。)老师:同学们审题很好，一下子就抓住了这篇作文的重点。
也就是说，这篇作文最重要的是写童年发生的事情——健康:有趣。2.明确的写作要求。
老师:我们再一起读一遍写作要求。全体同学一起读:内容具体，语句通顺，感情真实，写完后认真修改。
老师:怎样才能写好这篇作文？老师发现要做最重要的两件事:一是选对材料；第二，具体写内容。先选材料吧。
(同时写在黑板上)(环节三)启发引导学生选择老师:让我们认真回忆一下你小时候发生过哪些有趣的事。选一件你觉得最有趣的事，讲给同桌听。看看谁的童年最有趣。(同桌学生互相交谈)老师:刚才，老师看到很多学生在愉快地交谈。谁想告诉你童年发生了什么？生:有一次我妈带我去外婆家玩。我妈妈和我奶奶在聊天。我觉得无聊，就去和孩子玩了。
我们在玩捉迷藏，一个小孩藏在他们大院的铁门后面。因为铁门上有一条缝，我看到了她的鞋子，就把她抱了出来。另一个同学躲在床下，因为床单没有铺在地板上，我又把她抓了出来。
最好笑的是有个同学躲在她床上的被子里，然后我最后没能发现她出来。老师:这位同学在说捉迷藏。
你觉得她说的有意思吗？为什么？生:她说的不是很有意思，因为她说的不是很生动，打动不了我们。老师:哦，语言不够生动，是吗？那你觉得语言怎么才能生动呢？同学们可以先思考一下这个问题，以后我们学写字的时候你们也要认真听。
谁能告诉我们一些你童年的趣事？其他同学注意了。生:我小的时候，没搬之前，我家院子前面有一条小河。一次下雨，河里有许多小青蛙和小蝌蚪。水上涨了，把蝌蚪和青蛙冲了上来。然后我把青蛙放在一个小冰激淋盒里，放回河里。然后我看见他们在河里快乐地游泳。
老师:谁来评论？你认为他说的有趣吗？生:我觉得很有意思，因为他热爱年轻。
8.如何描写人物外貌的教学设计安徽省寿县初级中学杨凡军教学目标:1 .知识和能力:
1，了解人物外貌描写的方法和作用。
2.学会描述人物的外貌。
二、流程和方法:
通过设计活动，探索掌握人物外貌描写的方法和作用。
第三，情感、态度和价值观:
培养学生的探究精神。
教学重点:1，掌握人物外貌描写的方法。2.练习描述人物的外貌。
教学难点:描述人物外貌特征。
教学时数:一个课时。
教学过程:1。引言。
(学生回答:因为好朋友长得和别人不一样。)
是的，因为你的好朋友长得和别人不一样，所以你不会认错。这也告诉我们，生活中每个人都有自己区别于他人的外貌。但是很难根据学生作文中描述的人物外貌来区分谁是谁。为什么？是因为学生作文里的长相没有写出每个人的特点。那么如何描述人物的外貌呢？今天我们就来讨论这个问题。(板书:如何描述人物外貌)
活动1:猜猜他们是谁。
9.具体作文教学记录如何写1？好的文章来源于生活，写出自己的所见所闻；写自己的亲身经历；写出自己的真实感受，这样的文章才会生动感人。2.写作不可能一蹴而就。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。比如你平时多背好段落，好开头好结尾。努力准备考试。3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好文字，好句子，学会积累。4.建立一个新颖独特的文章标题，有时可以事半功倍。5.坚持写日记，既可以练习写作，又可以积累素材。6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，会让你的文章更有说服力。7.使用好的词语和句子，可以为你的文章增色，使之成为可能。太多会显得华而不实。8.学以致用，就是灵活应变的能力，这样你才能以不变应万变。9.亲近自然，假期多出去走走，多看多见识。10.亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。