培养小学生正确的自我意识有哪些途径?
首先,引导学生自我观察和反思,增强学习活动的有效性。小学生的注意力以无意注意为主,注意力很不稳定。他们不善于恰当地组织自己的学习过程,情绪表达容易变化,不太会控制自己的情绪,意志薄弱。这些都与自我认知能力和习惯差有关。在教学过程中,教师要注意培养学生的自我意识能力和习惯,在课堂上经常提醒学生“我应该注意……”。要指导学生分析自己的学习过程和认知过程,欣赏“我是如何思考的”、“我是如何记忆的”、“我是如何想象的”。要引导学生在学习过程中认真反思自己的口味,多角度分析和认识自己,从多重反馈信息中审视自己,产生成功感、陶醉感和期待感,从而最大限度地激发自己的内驱力。学生反思性体验的重点是对整个教学过程或关键过程的回顾、理解和反思。在学习活动中,兴趣转化为兴趣,偏好形成习惯、爱好、特长,追求体验的价值。
其次,要经常欣赏,建立激励机制,引导学生认识自我,建立自尊自信的心理状态。我们学校的学生比较单纯,但是因为生活在异乡,对生活的适应和语言的障碍会让一部分同学自卑。老师要让学生通过自省克服自卑。比如,考试结束后,学生要分析自己的考试情况。他们是完全得到了正确答案还是偶然得到了正确答案?答案是错的,粗心的还是错的?这样你就能发现自己的优势和劣势。教师要善于挖掘和调动学生的积极因素,用自己的积极因素去克服自己的消极因素,用学生的自信和内力去发现自己,用学生的兴趣和内力去激活隐藏的潜在因素,用学生的内在需要去调节自己的一些不定向、不规律的因素。充分利用学生内在的积极因素,用内力克服自身的消极因素,使学生的潜能得以开发,情绪得以调动,努力得以成功。要充分利用“掌握学习”和“程序学习”的原则,让学生循序渐进,改革教材和教学方法,让每个学生都有成功的课可以学,不断给学生创造成功感,把成功的经验记在心里,从而形成学生的自信心。
引导学生分析现实自我,训练自我调节能力,向理想自我转化。
小学生自我意识发展的一个重要标志是个体不仅能够正确认识和评价自己,而且能够在一定程度上有意识地控制和规范自己的行为。在教学过程中,教师不仅要相信学生的自制力,让他们独立完成任务,而且要随时检查他们的完成情况,及时调动他们的自制力,使学生的自我调节能力得到进一步发展。在教学中,教师要让学生在学习中联系自己的思想,通过写作文、写日记等方式引导学生分析自己。高年级小学生独立,往往自以为是。要教育他们正确对待自己,用所学的正确观念改变自己的观念和行为,培养他们的自我调节能力,使他们适应瞬息万变的信息世界和动态开放的教学过程。