如何上好小学德育课
第二，注重探究，获得科学精神和态度。现代社会本身和人们对社会的认识都是不断发展的。因此，对于学生来说，探索和掌握获得科学结果的途径和方法，往往比学习和记忆知识结论更有价值。在探索未知和质疑的过程中，他们往往需要经历和经历失败。然而，重要的是学生在这一探究活动的过程中形成科学精神和态度。教学时，我从学生的生活入手，让孩子说说平时玩什么游戏。每次都玩得开心吗？这些游戏的规则是什么？如果遇到不守规矩的人会怎么样？请充分发表意见。然后，我组织全班同学进行探讨和讨论。游戏中的规则就是规则，参与游戏的人必须遵守。否则游戏无法继续。同样，人们在同样的活动中也有规则。如:公共交通规则、体育竞赛规则、娱乐活动规则等。这时候我组织学生讨论:如果不遵守这些规则，公共交通、体育比赛、娱乐活动、公共财产会怎么样？经过激烈的讨论，学生们得出结论:没有规则的生活会很麻烦。我穷追不舍，再次组织学生讨论:学校里能没有规矩吗？如果一点规矩都没有，学生想干什么就干什么，老师想什么时候上课就什么时候上课，好吗？与学生关系最密切的校规有哪些？
第三，加强课堂训练，提高明辨是非的能力。教师要把插图和实践结合起来，引导学生学习课文，阐明真理和观点，为了巩固和加深学生的理解，还要让学生把所学的真理和观点联系实际加以应用，加强课堂训练，提高学生分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，要精心设计和补充课后练习，让学生认真思考和回答。在设计课堂练习时，应遵循理论联系实际、知行统一、由浅入深的原则，先找到容易区分和回答的问题，再找到难以区分和回答的问题，最后找到难以区分或含糊不清的问题。比如在讲这篇课文的时候，我们结合实际例子，由浅入深地设计了以下练习:(1)一个同学捡起同桌掉的一支笔，交给老师。算不算捡钱？(2)某小学二年级学生在路上捡到一块手表，送给老师。钱没丢是真的吗？这样，当学生从易到难逐一回答设计好的习题时，一方面，教师要充分调动学生的思考积极性，使他们敢于揭露自己的错误观点和不正确行为；一方面，要正确引导和指导学生分析问题、理解问题的思维。在找到正确答案的同时，将思想性、知识性、趣味性、实用性有机结合。对学生暴露出来的思想、观点、行为给予正确的评价和引导，指出今后如何用学习的原则指导自己的行动。这样既能使学生保持旺盛的精力和思考的兴趣，又能使他们运用所学的原理和观点联系自己和周围的事物，分析和理解问题，提高明辨是非的能力，为小学生的进一步全面健康发展打下良好的基础。
第四，现代化手段使思维过程变得生动。在教学中，学校的多媒体设备以其清新、活泼、生动的形象，有效地扫除了传统说教式教学带来的枯燥空气，给学生带来了生动活泼、轻松愉快的学习氛围。利用多媒体为学生提供丰富、生动、有趣的感性材料，激发他们的兴趣，唤起他们丰富的想象力。比如我在《珍惜水资源》的时候，放了漫画《我举不起来》，表示2000年世界总人口已经达到60亿；展示漫画《垃圾袋地球》，播放动画《这是合法的》显示环境资源遭到严重破坏；播放现场视频“在中国……”看到人们如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何砍伐森林等等，让学生直观地感受到我们所面临的资源、人口、环境的严峻形势，从而实现教学目标:我们必须积极实施可持续发展战略。整堂课，同学们踊跃发言，在惊叹和感慨中展开了热烈的讨论。铃声响了，学生们还沉浸在其中，恋恋不舍。体验一堂成功的思维课，就像品一杯醇香的酒，听一首动人的歌，欣赏一幅美丽的油画，让人仿佛进入了一种艺术情境。它就像一部快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学习知识，在快乐中受教育。大教育家陶行知早在20世纪40年代就说过:“人人都说孩子小，人却细心。如果你看不起孩子，你甚至比孩子还小。”现代学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟。如果把他们当孩子，随意控制，不仅会引起学生的兴趣，还会引起他们的厌恶。因此，要充分发挥学生的主观能动性，集思广益，让学生成为课堂的主人。要让学生成为课堂的主人，也要把时间、空间、自由留给学生。
第五，大力开发农村资源，因地制宜采用多元化的评价方式，利用农村学校的自然资源，生产劳动力资源，让学生走出校门，深入果园、森林，亲自搞搬玉米等实践课来教育学生。把乡村田野变成孩子们可以参与的学习空间。评价是教师和儿童合作的有意义的建构过程，儿童既是评价的客体，也是评价的主体。在评价时，可采用综合评价法。①问卷评估。这本书里你最喜欢哪张图片，最不喜欢哪张图片，怎么改？②展示性评价(教师评价、学生互评、自我评价)。比如画一幅最有创新意识的画；做一个喜欢的小物品(可以单独做，也可以合作做)；从你自己的成长工具包里拿出一个最有价值的作品。(3)鼓励每个孩子自由创作作品(家长可以配合)。④描述参加一次实践活动的过程。如:搬玉米，帮妈妈做家务等。⑤查阅学校资源室的知识，比如找出哪些种子是秋果，哪些种子是夏果，从各种叶色中分辨出夏、秋、春、冬四季的树木叶片标本。⑥评估每个孩子自己的兴趣爱好。老师找出学生的闪光点，最后给出以鼓励性语言为主的描述性评价。
第六，以身作则，做学生的榜样。学生的模仿性很强，老师的一举一动、一言一行都对学生产生潜移默化的影响。我在工作中严格要求自己，会处处以身作则，做学生的榜样。无论学生被要求做什么，我都先做。如果要求学生对人说话有礼貌，我会带头使用礼貌用语；请同学们爱护环境，我会带头环保。在小学思想品德课教学中，教师要把思想性、知识性、趣味性和实用性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为给予正确的评价和引导，指出今后如何用学习的原则指导自己的行动，使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，也使学生运用所学的原则和观点联系自己和身边的事物，分析和理解问题，提高明辨是非的能力，促进小学生进一步全面健康发展。