小学三年级语文课文课件第一册
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教科书分析
《秋雨》是人教版小学三年级语文上册中的一篇课文。名为写秋雨，实为写秋。作者以秋雨为线索，巧妙地串起了许多秋天的场景——缤纷的色彩，丰收的场景，各种动植物忙碌的场景。它描绘了一个美丽、丰收和快乐的秋天。作者用各种修辞手法来描写秋雨的奇特，秋景的美丽，秋天的快乐。或者把秋雨拟人化，或者把它比喻成生活中常见的一件事。整个语言很有艺术性，给人美感。
设计构思
《秋雨》是一篇文字如画的优美散文。它以秋雨为线索，巧妙地将许多秋景串在一起，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践”。本课程的教学以阅读为基础，让学生反复阅读，充分阅读，在阅读中感受语言的美，在阅读中感受秋天的美，在阅读中提高语言表达能力。设计和营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的理解代替课本的讲解和分析，让学生自己的独立思考代替统一回答。整个过程就是张扬学生的个性，激发学生的灵性，正确处理工具性和人文性的统一，牢牢把握语言和文字，培养能力，渗透情感、态度和价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求在教学中有效实现相互融合的三维目标。
教学目标
知识和能力
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出你对秋天的喜爱和赞美，背诵你最喜欢的部分。
2.读课文，感受秋天的美好。
3.积累好的单词和句子。
过程和方法
1.播放课件，感受美景。
2.读课文，感受语言之美。
3.动情地大声朗读，体会秋雨的美。
情感态度和价值观
感受秋雨之美，激发对秋天的热爱和赞美。
教学中的重点和难点
重点:引导学生联系语境，理解关键词的含义，阅读课文，体会秋天的美，感受回味的美。
难点:指导学生带着情感读课文，通过情感阅读表达对秋天的热爱。
教学准备
课件，小号
教学过程
首先，查看导入
1，小朋友们，上节课我们学了新单词，感受了秋雨的神奇。
你回去的时候复习了吗？眼见为实。
谁能大声朗读这些单词？(课件展示生词)
2.老师会再考你一次。
你还记得课文是从哪些方面写秋雨的吗？(课件显示每段第一句话)
设计意图:简单回顾第一节课所学的重点，贯穿第一、二节课的教学，在学生头脑中形成整体意识。
二、解析第二自然段，感受秋色。
过渡:秋雨是一把神奇的钥匙，为我们打开了秋天的大门。你现在最想看什么？(秋色)
1，师范学校读第二段，同学们闭上眼睛聚精会神地听，你眼前似乎看到了什么颜色？
2.学生报告。
3.这些美丽的颜色是谁给的？用自己的话简单说一下。
你看，秋雨给了这么多的花和树这么多的颜色，整个地球都变得美丽起来，好像被施了魔法一样。孩子们，请自由阅读第二段。遇到自己喜欢的句子，用“-”划掉，多看几遍。
5.学生报喜欢的词，老师引导学生大声朗读，用各种方式读出自己的感受。
(1)重点阅读银杏叶的句子。
你看，它让银杏树变黄了...驱散了夏日的炎热。
老师:你为什么喜欢这句话？因为这句话写得很漂亮，把飘落的银杏叶变成了一把仿佛在扇动的扇子。扇掉夏天的热气)
老师:你真了不起。你可以一边想象一边阅读。小风扇给你什么感觉？范哪个范，为什么这样读？
生:让我觉得凉爽舒适。
2名，再读一遍。
老师:(展示一片银杏叶)看，这是银杏叶。真的很像扇子。
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪一把(扇走夏天的热气)
两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪一把(扇走夏天的热气)
(4)(课件展示整棵银杏树)满树的银杏叶都是黄色的，就像一把把小扇子，扇哪一把(扇走夏日的炎热)
⑤自由朗读，然后点名朗读，学生之间会互相评价。
⑥全班一起读。
小结:刚才我们通过想象银杏叶来读整句话。
(2)学会用同样的方法写关于枫叶的句子(展示描述枫叶的句子)。
设计意图:这是一个阅读教学的演示过程。在教学中，让学生谈谈为什么喜欢这句话。其实这是一个个性化的感知过程，学生之所以喜欢，就是自己对文本的独特看法，然后让学生通过朗读来表达自己的理解。在轻松的氛围中，学生不仅理解了课文，还学习了多种阅读方法。
6.句子比较(显示句子)
如果老师把这两句话去掉一些单词，你会读吗？为什么？
设计意图:抓住“范哪范哪范”“飘哇飘哇”等动态词，引导学生通过对比阅读，体验软美、动态美，进而读出韵味，通过对比，让学生学会如何生动具体地写句子。
7.学生不断报出自己喜欢的句子，老师给予适当的引导。
例如:(1)田地和果树
感受田间丰收的景象。
②感受果实的收获，感受果实的可爱。
生:橘红色代表什么...要挑的人？
老师:果园还告诉我们一个好消息(丰收)。你从哪个词知道的？(“你推我碰”)
老师:从“你推我”这个词你能看出什么？
生:表示水果多。
老师:水果会被你挤着摸吗？(没有)什么会？哦！原来课文把水果做得像人一样，真的很有意思。
设计意图:让学生通过想象体验拟人修辞，感受水果的可爱，进一步领略文章的语言表达之美。
(2)菊花仙子
(1)引导理解省略。
菊花仙子的颜色有很多种，文中一个标点符号告诉我们。？(省略号)
师:这个省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)。你还会想到什么颜色？
2拓展想象力，用自己喜欢的方式阅读。
8.重点引导学生理解“多彩”。
设计意图:抓住关键词的教学，让学生用自己的语言或通过换词来理解，在理解词义的同时丰富了学生的词汇量。
9.模仿句子。(展示)
设计意图:模仿练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰富了学生的理解。
10，老师:在您的帮助下，秋天变得更美了。你想看这些美丽的风景吗？老师会带你四处看看吗？出发前，我们选一个读书最好的同学给我们配音，其他小朋友看着画面，聚精会神地欣赏。我们班谁学习最好？(课件展示秋景图，并播放背景音乐)
设计意图:创设场景，变换方式，再现文中美景，营造诗意快乐的课堂，让学生在阅读中感悟美，在阅读中感受美。
11，摘要
这么美的景色，难怪书上说秋雨里有一盒五颜六色的颜料(板书)。
设计意图:学习第二段时，紧扣“色彩”这个重点。通过寻找颜色词，阅读美丽的句子，观看秋景图和模仿秋天的颜色，学生可以自然地理解“丰富多彩”的含义，并深切感受秋天的美丽。通过练习口语和朗读，可以充分拓展学生的思维，充分发挥学生的情感。
第三，学习第三自然段，感受秋天的味道。
1，老师:秋雨不仅颜色鲜艳，而且很香！(板书:闻)藏在第三段。
说出学生的名字，大声朗读第三段。仔细听，告诉他们你闻到了什么。
2、学生报告气味，重点引导学生理解“上钩”。
老师:这种甜味对孩子们的脚做了什么？(上钩)
老师:你说它上钩了是什么意思？为什么？因为水果味道太多，太香了。)
老师:如果你现在在果园里，你最想做什么？
生:(1)。我想呆在果园里摘水果。
我想闻闻所有的水果。
我想摘些水果给我妈妈吃。
……
设计意图:唤起学生的生活体验，从而自然地理解“孩子们的脚常被那种香味所勾”的含义，加深学生对秋天的热爱。
3.你现在感觉怎么样？(高兴，激动)让我们怀着愉快的心情一起读第三段。
四、学习第四自然段，感受秋趣。
过渡:秋雨不仅味道好闻，还是个很在乎别人的好孩子！(老师吹小号，说)秋雨吹金色的小号，(板书:小号)它告诉大家冬天来了。
1.用你最喜欢的方式读第四段，想想小动物和植物都做了哪些准备。
2.学生报告。
3.师生合作播放动植物越冬场景。
设计意图:师生合作，教师引导学生放飞想象力，根据自己的独特体验，自由组合和表演对话内容，既体现了个性化的阅读特点，又加深了对课文内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。
动词 （verb的缩写）总结和扩展
1，你似乎看到了怎样的秋天？
设计意图:引导学生复习全文，唤起学生对秋天的热爱和赞美，实现工具性与人文性的和谐统一。
2.这节课，我们随着秋雨的脚步走进了神奇、美丽、欢乐的秋天，学会了(一起读)秋雨——(展示课件)小朋友们，让我们怀着感恩的心情一起读最后一段。(板书:收获与喜悦)
3.写一两句赞美秋天的话。
秋雨就像一个魔术师。它为我们打开了秋天的大门，让我们看到美丽的秋色，闻到甜美诱人的气味，听到关心的声音。你对秋雨有什么想说的吗？请对它说一两句赞美的话。
4.和全班同学交流。
六、作业设计
秋天是一个美丽的季节，也是一个收获的季节。秋天的美景数不胜数。如果你想保留这美丽的风景，你可以:
1，收集描写秋天的美丽词语；
2.选自己喜欢的，背出来；
3.画出秋天的美景；
4.模仿课文内容，写一写你在秋天看到的风景。
设计意图:多样化作业，以学生兴趣为基础，体现以学生为本的教学理念。
七、黑板设计
11.秋雨
多彩的颜料和丰收
关键气味
小喇叭快乐