如何有效复习小学数学

一、复习的目的众所周知，复习复习是以“重复”为“学习”的，重复是前提，学习是基础。“恢复”就是和学生一起整理知识，让零散的知识系统化，有条理。“学”是通过各种练习，使学生进一步巩固和掌握整个小学阶段的全部知识，弥补学生知识技能的缺陷，形成和提高各种解题技巧和技巧。第二，我的检讨后悔自己教了这么多年小学毕业班的数学。总觉得总复习像烫手山芋。怎么拿，怎么捏都难。每次复习，总觉得自己很迷茫，顾此失彼，管不了。短时间内复习小学六年学过的东西有多容易？这些年来，在我教过的班级里，有我从低年级带过来的班级，也有我六年级接手的班级。我以为自己对低年级带的课了如指掌，可以轻松复习。真的可以复习一下，发现学生不仅这里忘了，那里也忘了，很多知识很混乱，不知道如何灵活运用所学知识。最让我惊讶的是，学生不知道如何通过估算来验证一些显而易见的答案，比如裤子的价格是上衣价格的80%，学生在计算裤子比上衣贵的时候不知道自己是不是错了；再比如:铺同样的教室，把大面积的方砖换成小面积的方砖。结果他们算出来，用的方砖比以前还要少。对于不是低年级带的班，情况就更糟糕了，感觉不知道从何下手。很多时候只能照本宣科。设计总复习课的时候，我往往最担心的是:“他们之前是怎么学的？”你错过什么了吗？所以我们往往花大量的时间和精力去收集习题和试卷，搞“题海战术”，把试卷和完整版的作业扔给学生，做完评价，评价完了再做一遍。自学很累，学生学习更努力，收益也不大。那么，如何让我们的复习更有效呢？现在我想借助多年的经验，结合自己的实际，谈谈个人的看法。虽然很普通，但是感觉很真实。三、复习方法(1)学生练习:机械重复，什么都讲，什么都练是复习的大忌。经常听我们老师感慨:“复习课最难”“除了练习还是练习”。的确，复习课既不像新授课那样“新鲜”，也不像实践课那样“有成就感”。如何设计学生的“练习”？我觉得这里面有很多学问。个人认为:应该从专题入手，与错题合并。(1)对学生进行专项训练，从专项知识(如应用题、几何相关知识、计算题等)入手。)，进行定向训练，集中凝练，将知识复习融入技能训练，从实践中要求素质。这里我想重点说一下计算类题目的复习，计算是应用的基础，涉及面很广，所以要重视计算的复习，尤其是口算、简单计算和估算的复习，并贯穿整个教学。多年的经验告诉我，只要计算精度高，那类的整体性能就高。所以学生计算能力的培养很重要，尤其是在总复习中，要放在第一位。当然，学生计算能力的培养不仅仅是机械的重复练习，而是要让学生掌握正确的计算方法和策略。让学生记住“看二，想三算”，看清题目中的数字和符号；想想计算的顺序，哪里口头计算，哪里手工计算，哪里简单计算；最后，写计算。(2)普遍错误和个别错误的训练；我是这样做的:我认真的发现和积累。至于学生学习中的共性问题或典型错误，各层次学生提出的不同复习意见，我都是做笔记，深入个人细节。我善于发现学生在课堂上的一举一动，发现他们在解题过程中的困惑。打开笔记，很多典型的错题出现在眼前。比如计算4x=2时，很多同学回答x = 2；再比如57是合数，很多同学认为是质数等等。另外，我鼓励每一个学生都要做好一套“总复习错题”的记录，平时让他们灵活运用那套错题，经常翻看分析，经常安排时间和机会让他们检查、阅读、讨论，以免重蹈覆辙，努力使学生“学钱”。在课堂上，注重弥补“缺陷”，让教师弥补和加强学生所欠缺的，努力提高复习效率。(2)教师教学:1。精心设计练习，让学生对我们的复习不厌倦，提高课堂效率。(1)我们要着手复习例题的设计了。众所周知，每节课复习的内容不仅仅是一个知识点，而是一个系统的知识网络。如何在有限的时间内把一些乱七八糟的知识点编织成知识网络？如何有效组织学生复习？如何设计贯穿全班的复习题来巩固和深化？我记得我初中时的一位物理老师，李老师。我还记得当时他的课。他幽默的语言和简洁的习题让我们很感兴趣，我总觉得他的上课时间过得很快。李老师在课堂上有他独特的特点。他通常不照本宣科。他在一节课上给我们讲了这样一个例子，但那个例子所包含的知识可谓“包罗万象”。什么填空题，判断题等。都像变魔术一样变来变去，让我们眼花缭乱，兴趣盎然。我们的数学复习也可以这样做。我复习整数、小数(包括有限小数、无限小数、循环小数、无循环小数)、分数(真分数、假分数)、百分数、负数等。，我设计一个题目填在数轴上，让学生把这些数填在数轴上，然后同时复习各种数的含义、类型、内在联系和外在区别。(2)充分利用各种教具和学习工具。复习时不仅要依靠小黑板、纸张、书籍的呈现，还要充分利用挂图、投影、多媒体等教学工具辅助教学。在条件允许的情况下，尽量利用一些现代化的教学手段，充分发挥其图、文、声、像的诸多特点和优势，吸引学生的注意力，增强学生主动参与的兴趣。2.应该给学生发言和评论的权利，让学生来复习。我们老师健谈，讲评方式单调是常有的事。在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”和“旁观者”。我们应该把复习的机会还给学生。教师要营造研究讨论的氛围，愿意花时间为他们提供合作交流的机会，通过各种方式与他们互动，让学生真正成为学习的主人。我们可以用各种形式来评价，比如班长评价、数学组长评价、小组评价、同桌评价、优差生评价等等。这些年来，我感觉学生之间相互评价的方式远比我们老师单方面评价的方式更有益。想象一下，我们的学生可以在课堂上发表自己的观点，每个人都可以炫耀。他们能不乐于学习吗？还有，平时要开展数学的墙报，展示一些典型的好与错的问题给学生浏览，吸引他们积极参与复习。3.尽量及时考每一种知识。为了及时检查学生的综合素质和适应能力，及时发现存在的问题，一般每复习完一类知识，我都会花一些时间去挑选、组织、安排高质量、有针对性、准确、灵活、开放的试题，对学生进行一系列的尺寸测试。问题通常来自平时的笔记和错题集。学生很乐意准确地测试这样的问题。4.教学生一些平时复习的考试技巧。我会结合一些典型题型教给学生一些考试技巧。比如，在画一幅方格图时，教学生用与原图不同颜色的其他笔勾画，或者把线描得粗一些；还有，学生用线段表示物体的距离时，要求标注线段的长度，让批改卷子的老师赏心悦目，服气。另外，我很注意引导学生充分利用自己有限的学习工具去探索和验证答案，哪怕是草稿纸也有它的用处。比如几年前毕业考试的一道填空题:将一根绳子对折再对折，沿中间切一刀，得到()段绳子。如果学生们知道如何用自己的草稿纸撕下一张细长的纸，而不是一根绳子，我相信100%的学生都可以正确地填写这个问题的答案。还有，有些试卷的小标题和题目的数字很接近，要提醒学生仔细区分，不要把题目当成题目给的数字。四、复习中应注意的问题1，要注意小学数学知识与中学知识结构的联系，为中学学习做一些准备，适当拓展知识点。2、根据实际需要对计划评审的内容、过程和时间进行调整。既要全面学习知识，又要掌握复习知识的深度。3、做好学科间的协调与合作，不要让学生顾此失彼。最后提醒各位老师，不管你怎么复习，都不要让班里的后进生厌学，尽一切可能让他们学习一些基础知识。