高一、四、五年级快速阅读。

女儿上小学后，成绩一直处于中下位置。

一开始我分析是因为还没有适应从幼儿园到小学的转变，就简单的跟她说了小学和幼儿园有什么区别，以为问题就解决了。

但是到了初一中期，考试成绩一直稳稳地停在中下位置。直到那时我才意识到罗马不是一天建成的。备货六年，欠的债总要还。

1.识字量小，小学之前的识字量估计在100分以上。虽然我做亲子阅读3、4年了，但是孩子只看图不认字。识字量少真的是硬伤，直接导致解题速度慢，理解力差。

2.倾听能力弱，无法准确捕捉完整信息，喜欢按照自己的思路去理解。这是和老师沟通后得到的反馈。的确，我的孩子是一个有自己想法的孩子。我以前觉得这是独立的，所以没有过多干涉。上了小学才发现，听力能力对学生来说太重要了。

3.缺乏思考能力，遇事不喜欢主动思考，习惯性向父母求助。我们尽量省事，基本上直接说出答案。现在看来，一时的偷懒耽误了孩子很多锻炼的机会。

这些曾经埋在地下的地雷一年到头都炸出了洞。

心理上，我不能接受自己的孩子在班里处于中下位置，所以特别焦虑。以至于每次孩子考试回来，我都很生气，把宝宝弄哭，冷静下来又很烦躁。今年3月，我意识到我的焦虑已经影响了孩子的状态和性格。原本是一个快乐自信的孩子，喜欢和人交流，交朋友。这一年，我发现她不像小时候那么自信了。她会说她肯定考不到优秀，会说她是班里笨孩子。她的话像荆棘一样刺痛了我的心。我多么希望能回到过去，重新开始。

一方面，孩子的自信心被我的话打击了。我妈情商真的很低！另一方面，由于基础差(包括文化基础和能力基础都有)，几次成绩都很好，她很沮丧。

所以，这学期，我做了很多努力:

1.每天晚上，我都会把书里田歌里的话听写给她听；督促她预习复习。

2.培养孩子的阅读习惯。孩子从开学到现在已经独立读了三本课外书，现在正在读第四本。

每个周末我都会给她做一套语文和数学卷子。

但是，孩子的成绩依然稳稳地处于良好和中等偏下的位置。

我很焦虑，很苦恼。我想让你帮我分析一下。你能给我一些建议和指导吗？

看到这么详细的一封信，我感受到了父母的焦虑和无奈，于是和她取得了联系，因为仅仅通过一封信，我无法给出更有效的分析和建议。

我问了她这些问题:

你之前分析的孩子成绩差的原因解决了吗？

强化素养有效吗？

平时课堂作业的正确率是多少？

每周末做的卷子能独立看题吗，正确率多少？

母亲回答我:

我们现在正在做的事情:

1.强化素养。除了课本上的单词，我还在给她学一节课，每天快速阅读。每天复习课本上的识字。

在日常交流中，如果有指令，会要求她重复一遍，以检查她是否掌握了关键信息(关于这一点我还没有找到更好的方法)

3.思考能力就是在生活中尽量不要直接告诉她答案。

效果并不明显，如:

1.课后能看书的，一半还不知道；

听写有一定进步，但不可能全对。每节课总会有一两个错误。

3.课堂作业的正确率提高了，但不可能全对。这个练习册我只在家长会上看过一次，没有写下确切的数据。

4.我不能完全独立地阅读周末报纸上的问题。如果我做不到，我需要告诉她，然后我会继续做下去。做题的时候速度很慢，会有说不完的中文。

经过思考，我的分析如下:

第一，放养肯定不行。

很多家长，在孩子即将进入一年级的时候，都在纠结要不要上学前班。对此我的态度很明确:我不同意！

但是，我不赞成上学前班是有原因的(见我的文章《要不要上学前班》)。不代表不上学前班就等同于放养。

“放养”这个概念没有统一的规定，家长也是按照自己的想法去理解。

在我看来，什么是放养？

第一，在孩子上学之前，他基本没有照顾过孩子。什么叫没关系？扔给老人，甚至扔回老家。生活护理，没有；父母和孩子之间没有关系。

第二，学习上完全没有基础。

有的家长无意识，觉得上学了，自然有老师教；有些家长故意认为孩子太小，学习太辛苦，只有几年时间可以自由玩耍。多玩！(本文重在解决问题，这里不评论观点。)

那么放养的结果是什么呢？

第一，孩子不懂与人交往的基本规则。

就像我们说的，老人宠着孩子，做着生活中的一切，让自己在生活中随波逐流。几乎没有规则和原则(不绝对，也要看老人)。

第二，亲子关系没有建立起来，父母和孩子之间没有足够的了解。

父母想管教孩子，孩子却不听话。

父母想帮助孩子，不知道什么方式方法更有效。

第三，知识上没有储备，能力上没有锻炼。

知识没有储备。上学后，什么都不懂，什么都不懂，知道一些常识性的问题。

不锻炼自己的能力，就不会听，不会交流，不会理解，不会记忆，生活不能自理，进而拖累学习。

第二，一味的给孩子压力不好。

因为母亲接受不了孩子学习不好的事实，所以焦虑，控制不了。她把情绪发泄在孩子身上，造成孩子心理紧张。

孩子是无辜的。他从小就被父母包办。

你从小没教过他，一上学就要求他知道，不合理。如果他做不到，你就怪他，然后他的压力就会增加。如果你心理压力很大，你会学不会。万一压力难以承受，后果很严重。

第三，上学不要太焦虑，但也不要太乐观。

有些家长对孩子上小学过于焦虑。他们给孩子报学前班，四处打听上学的事，提前给孩子学习各种知识。

但是有些家长太乐观了，比如这位妈妈，毫无准备就去上学了。面对孩子不利的开始，他们没有重视，天真地以为自己不适应。

第四，不要有不切实际的期望。

就像信里说的，孩子已经养了六年了，当家长意识到开始帮孩子的时候，也就这一学期，到目前为止，也就两个月。

6年pk 2个月，当然不可能立竿见影！

而且学校教学不等人，不是因为你基础差，就慢慢教，不等你了。每天都有新知识，而且至少是两门(有的学校也有英语)。孩子每天都要补洞，学习新的任务，比学前启蒙学习难多了！

还有，学生不会停在同一个地方。人是有基础的。现在学起来比你容易。学的越多越好，你我差距越大。

所以你觉得孩子的成绩还是稳稳的在一个好的中等偏下的位置。

所以，我的回答是:

1.不是完全无效，只是效果不明显。为什么？因为没有足够的时间去努力。

2.做好长期抗战的准备。长期的努力，时间会给出答案。

建议:

先叙旧，再干别的。

也就是说，不管什么原因，孩子已经处于学习落后的状态，所以当务之急是努力追赶，而不是落后，保持和同学一样的水平，然后再去思考优秀和超越。

比如说，并不是说我们以前因为吃的少而太瘦，现在每天增加一倍的食量就可以在短时间内长胖。

1.关于读写能力。

家长比较了解孩子，孩子上学前基本没有识字的意识和敏感度(这样会导致识字慢，记忆慢，遗忘快，因为他对文字没有感觉)，识字量少。

目前通过努力，有一半能课外阅读的同学不知道。

在这种情况下，我觉得没必要增加额外的识字量，比如快读四五年(那应该是上学前用来打基础的)。量大不好，要保证效果。

先知道识字表要求的400个单词，再知道课本上所有的单词(课本上出现的单词并不都在这本书的识字表里)。

2.写(词)。

目前听写的正确率有所提高，每节课总有一两个错误。

然后尽量排除听写中的错误。

不知道听写的内容，估计是单词，所以错的一两个要分析一下，为什么错了。我不会写，还是不知道是哪个字，或者是不明白字的意思。其实后两种可能恰恰说明了孩子掌握不好单词是因为不会用。

3.日常交流，重复指令。

这是帮助孩子学会掌握有效信息的好方法。重复说明，只听并记住。

但这种方法不足以提高听力。还是那句话，能力是综合的，是长期培养的。

抓住了信息，明白吗？这就是理解的问题。

由于我和老师沟通过，知道孩子喜欢按照自己的想法去理解，以前我认为他们是独立的，所以现在在生活中要注意纠正他们，把正确的理解解释给孩子听。

4.在日常交流中，不再直接说出答案。

如果不说出答案，孩子能自己做出来吗？你能做好吗？如果还是做不好怎么办？父母教他方法了吗？怎么想，能不能解决这样的问题？

就是不说答案，就逼孩子。在孩子的知识和能力都达不到的情况下，让孩子学会自己思考和解决问题而不说出答案，显然是不可能的，只会让他更加无助。

还是得教孩子怎么思考，怎么解决问题。

阅读。

读书是一件好事。

但是孩子的现状是自主阅读或者亲子阅读。独立阅读合适吗？这么小识字量的孩子能独立阅读吗？

你说他已经完成了几本书。他是怎么完成的？孩子学习是任务还是兴趣？我看过了。你明白了吗？你知道多少，知道到什么程度？

建议家长和孩子一起阅读，可以偶尔插入一些需要记忆和理解的小问题(但不要太多，一本是1或者2，有的孩子的书本身就有问题)。

6.做报纸。

周末做论文。什么样的文件？适合孩子现在的水平吗？

你不能独立看题，因为你没有足够的素养，其实你没有足够的理解能力，因为有些题不认识个别单词，不影响做题。

这是教孩子不熟悉的单词，看是否影响问题。如果没有，可以直接跳过。如果有，你要根据上下文猜测意思。

问题是你不懂，不会读，不会熟练调用和灵活运用所学知识。

然后要考虑试卷是否合适，哪些题目适合孩子目前的水平。不要强求题目的难度，先做好基础练习。

先做单词和词性的练习。

一段时间后，正确率比较稳定，增加了一些难词搭配和四字格。

稳定一段时间后，做简单的造句练习，如造句、单词连句、配图写句子。

适当做一些短文的阅读理解题。