新教育版五年级用书是科学物体在水中是沉是浮的优质教案。

1，水中物体有起伏，判断物体的起伏有一定的标准。

2、同样的物质物体，改变其质量和体积，起伏状态不变。

流程和方法:

1，预测物体的起伏，用实验验证，并做好记录。

2.学会通过分割叠加物体来研究起伏。

情感、态度和价值观:

认识到用实验来验证自己的猜想，可以及时纠正自己的错误观念。

教学重点

同样材质的物体，如果改变质量和体积，其起伏不会改变。

教学困难

及时帮助学生纠正错误观念。

教学准备

老师演示实验:有1个水槽，一块砖，一块木块，一块大小差不多的塑料块。

分组实验一:有1个水槽，7种物体(小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜、橡皮)，实验记录表(教材第二面)。

小组实验二:水槽、萝卜、橡皮擦(实验一用)、1刀、10回形针、3块木头、实验记录单(教材第三面)。

教材加工

教材的第二面，有两处是“泡沫块”。在认真研读教材和教师用书的基础上，我认为应该把演示实验中的“泡沫块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫块”改为“泡沫块”。

教学过程

首先，观察物体的起伏:

1，对话:物体在水中是沉还是浮？哪些物体沉在水里，哪些物体浮在水里？

(预设:在自由发表的前提下，及时抓住学生错误的概念或不完整的表达，引发认知冲突，激发探索跌宕起伏的兴趣。)

2.轻轻地将砖块和石块放入水中，观察它们在水中的起伏。

操作流程:将水槽放在展示台上。展示砖块，从表面轻轻放入水中，观察其下沉过程。然后把木块露出来，从水面轻轻放入水中，观察它的起伏。

(活动要点:明确释放物体的操作要求，确定起伏判断标准。)

3.将塑料块轻轻放入水中，观察它在水中是沉还是浮。

操作流程:先猜塑料块的起伏。然后按照操作要求轻轻放入水中，观察其起伏。

(注意:如果选择高密度的塑料块，大部分塑料块可能会浸在水里。可以指出的是，只要物体的一部分露出水面，就说明它在漂浮。限于学生的认知能力，暂时回避“休学”这个概念。)

二、观察水中更多物体的起伏:

1.老师从小包里拿出七种物品，分别是小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2.本文以小石头为例，讨论了如何填写教材第二面表格中“预测”和“原因”的前两行，并建议用向上或向下的箭头符号表示起伏。

3.学生独立填写其他对象的“预测”和“原因”两行。

4、小组带领实验设备，分工合作，实验观察，完成实验记录。

5.组织交流:

对比我们的预测和实验结果，什么是正确的预测，什么是不正确的预测？

整理一下自己的预测理由，想想有哪些因素可能与物体的起伏有关？(随机列出各种因素，如大小、重量、形状、材质、是否中空等。，供以后活动探索。)

(注:本活动按照“教师展示材料样本——学生预测并思考起伏原因——小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，是调动学生思维的必然条件。而且选取的七个对象都是一组结构化的材料，既容易判断高低起伏，又很难直接判断高低起伏，比如胡萝卜、蜡烛等等。这种设计体现了用材料有效调节教学的目的。)

6.还可以根据课本第二面的卡通人物对话，尝试一下周围其他小物体的起伏，进一步思考影响起伏的因素。

三、观察相同材料制成的物体在水中的起伏:

1，小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，其他物体放在一边，老师展示小刀，演示分割方法(注:排除无关材料的干扰，用新材料、新活动再次激发学生探究兴趣，对小刀的安全使用做必要的讲解。为避免切割桌面，建议垫一小块木板或纸板)引导思维:

橡胶在水中很重。如果你把它切成两半，它还会重吗？切成四分之一或者八分之一，还会沉吗？猜猜如果你把它切小一点会发生什么。

萝卜漂浮在水中。切成两半会浮起来吗？把它切成四分之一或者八分之一大小，它还会浮起来吗？猜猜如果它们被切得更小会发生什么。

2.学生完成课本第三面记录表中的“预测”和“原因”两栏。

3、小组拿刀，实验操作，记录实验结果并思考原因。

注意:橡胶和萝卜不能无限切，因为一旦切得太小，就会浮在水面上，这就是水的表面张力的原因。这种情况不利于教学，会改变活动探究的方向。建议避开。)

4.组织交流。在这次活动中我们改变了哪些因素？(大小)，物体的起伏变化了吗？从上面的实验中我们可以得出什么结论？同样材质的物体，如果体积缩小，也不会改变在水中的起伏。也可以用质量来概括，即同样材质的物体质量减小，在水中的起伏不会改变。)

5.收回刀、萝卜和橡皮，展示回形针和木块，引导思维:

回形针在水中很沉。两个回形针放在一起还重吗？把更多的回形针放在一起，放入水中。重还是浮？

一块木头漂浮在水中。用透明胶带把两块木头粘在一起，然后放入水中。还在飘吗？如果三块、四块甚至更多的木头粘在一起，会沉在水里还是浮在水里？

6.提供材料:10回形针，3块木头，供学生实验。

7.组织交流。综上所述，同样材质的物体，如果放大尺寸，它们在水中的起伏是不会改变的。

8.总结:把刚才的分割和叠加两个实验联系起来，我们得到了什么结论？学生记录里课本第四面的实验报告上。同样材质的物体在水中的起伏，如果改变了体积，是不会改变的。)

黑板设计:

1，物体在水中是沉还是浮？

砖水槽

木块漂浮

塑料块浮子

猜测与起伏有关的因素:大小、重量、形状、材质、中空度等。

同样材质的物体在水中的起伏，如果改变了体积，是不会改变的。

材料收集:

把小石头、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装在小袋子里，每组加一个萝卜和一个差不多大小的橡皮，下次上课用。