如何将小学科学课程标准融入教学案例

如何写好小学信息技术教学设计及案例分析第一部分:教学设计1。信息技术课程教学文档。2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要》是目前小学信息技术课堂教学的基础。另外，2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。从教学大纲来看，信息技术教材形成了一大纲多册的状态。同时，提高信息技术专业素质，要进一步阅读专业书籍，查找专业网站资源，加强学习。二、如何进行教学设计(1)什么是教学设计？教学设计是运用系统方法将教学理论和学习理论转化为对教学目标和教学内容的分析、教学策略和教学媒体的选择、教学活动的组织和教学评价等教学环节的具体方案的过程。教学设计(1)指导思想和理论基础(2)教学背景分析(教材、学习情况)(3)教学目标(3-D) (4)教学重点和难点(5)教学流程图(6)教学过程(资源、 模式选择)(7)学习效果的评价设计(8)评价标准(9)板书的设计(2)教学设计中的困惑1:不知道教学设计的每一项要写什么2:如何进行学前分析3:不知道如何确定困惑4:不知道如何进行教学效果的评价设计(3)如何进行教学设计(1)指导思想和。 教学理论和学习理论是教师教学的基础；指导思想会影响教学目标的确定和教学方法的选择。这一部分也是依托和体现新课程理念的一个环节。(2)教学背景教学内容分析:需要分析现阶段内容在整个信息技术课程中的地位和作用，以及本节课的地位和作用，明确本节课的主要学习内容:学生基本情况、智力因素、非智力因素教学方法和教学手段:选择的主要教学方法和原因， (结合教学内容和学生情况)技术准备:包括教学资源和教学环境(3)三维教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标的主体是学生的目标要体现学生应掌握的技术内容、学生技术应用能力的内容目标、相应课程标准中课程目标的内容目标、 以及能力水平(学习目标的行为动词)(4)教学的重点和难点——本课的主要支撑部分(不多)教学过程中要有一定的空间和时间来突出重点和难点——学生不容易。 理解和掌握一些(不一定是重点)难点，在教学过程中要有一定的长度和时间，要设计一些环节来突破难点。一节课不要讲太多的难点或者没有重点。(5)教学过程示意图目的:使教学过程一目了然，体现教师思路的清晰。教学过程的参考环节:创设情境——让学生尽快进入学习状态，激发学生学习新事物的兴趣——引发知识的过去与未来的联系，减少学生对新知识的陌生感，同时加强知识的应用——讲解新课，呈现各种学习方式的实际操作——学生操作，教师指导。注重全体学生的分享与交流——通过作品等交流方式，师生可以相互交流，开阔视野，获得经验，体验成功的喜悦效果评价——对于学生学习效果的评价，教师要了解学生的学习情况，学生也要通过评价了解自己的情况——梳理本节课的知识，将本节课的知识与前面的知识联系起来，形成信息技术的整体概念。总结学习方法的拓展和改进——帮助学生拓展和应用知识，引导学生学习知识。(6)教学的全过程不一定是全面的，要看具体的课程内容、学生情况和教学环境。教学过程展示每一个教学环节——活动过程要与过程相一致，教师的活动要体现教师的作用，教学、指导、监控学习过程等学生活动要体现学生学习的重点，思考、观察、操作、讨论等设计意图要对这一具体的教学环节进行解释和分析，与教学目标、重难点的处理、课程目标的实现相对应。技术的应用要体现在这个环节所使用的技术手段、资源等时间安排，以及教师对整个课堂的过程安排。(7)学习效果评价设计的评价方式要多样化，一节课的评价方式不能太多；评价内容不宜过于复杂，易于操作；评估结果的目的是什么？了解学生掌握情况，学习过程，学生对学习的认可程度，学生对自己的了解程度。(8)评价标准应设计评价量表，评价量表不应包含过多内容。这些表格可以是填写分数、给出分数、简单的评语等。(9)关于板书的目的——提醒学生并突出重点提醒的内容——技术的主要环节和学习任务的要求，提醒和重点要起到一把尺子的作用，帮助学生把握自己的学习方向(4)如何改进教学设计1。认真学习学科课程标准2。积累教与学，心理学相关理论3。认真研读教材，挖掘课文背后的教学价值和教育价值4。第二部分是教学设计案例。1.爱的传递-图形的变化教学背景分析(1)教材分析:第九课“文明化社团活动-图形的变化”是海淀版小学信息技术三年级第二课“制图与文档管理”和第三单元“绿色家园”。本文介绍了“画图”软件的基本技巧——改变图形的方法(翻转/旋转和缩放)。今年是奥运年，是对学生进行奥运教育的最好机会。因此将之前的课改为“火炬接力——图形的选择和移动”，让学生在愉快的氛围中熟练掌握图形的选择和移动。这节课即将开始的时候，有一个国家突发事件——四川汶川发生8.0级地震，造成重大人员伤亡。全社会都在为受灾同胞献爱心、捐款。所以老师抓住了这个机会，把教学内容改成了爱传输——图形变化。一方面保证了学生在整个课堂学习过程中能够在有意义的情境中完成，掌握信息技术的知识和技能。另一方面，启发学生关心生活，伸出援助之手，把自己的爱传递给灾区的孩子们。(2)学情分析:1。这本教材的学习主体是小学三年级学生。2.现有知识和技能:(1)会使用“选择”工具和“剪切任意形状”工具来选择图形。(2)选中的图形将被移动。3.本课涉及的知识和技能:(1)学习图形的“翻转/旋转”命令。(2)学习图形的缩放比例。教学目标设计知识和技能目标:掌握图形的转动和旋转操作。精通图形的缩放操作。过程与方法目的:做一名小志愿者，帮助清理泥石流造成的道路堵塞的过程，掌握图形修改的方法和解决问题的策略。情感态度和价值观:在创设的真实情境中快速解决问题，感受时间就是生命，提高学习效率。渗透学习知识的思路是为了更好地解决问题。教学重点:图形的翻转与旋转教学难点:理解翻转与旋转教学方法:任务驱动法、演示法、竞赛法学习方法:观察、模仿、合作、交流教学准备:1。演示课件及作品实例-安装教师电脑2。学习资源-安装学生电脑3。多媒体教学网络教学流程图:教学评价设计(一)(二)学习评价表(本节课学习效果评价)序号名称实际问题10交通问题20时钟问题30数学问题40实际成绩1234小组总分:说明:小组长根据学生的真实情况填写，汇总本组成绩。黑板设计:在信息技术的课堂上，学生不仅可以获得技术，还可以在掌握知识和技能的同时，获得学习方法和解题方法。同时，学生可以在特定的时间和情境下，获得真实的情感体验，体会生命的价值，见证活动过程，树立自己关爱他人的意识，真正实现爱的传递，让每一个学生的生活都变得精彩。案例二:《小鸡觅食——绘图工具栏》随着信息时代的到来，“终身学习”成为教育追求的目标。教育技术的发展逐渐从“支持教师的教学”转变为“支持学生的学习”。教师的任务从过去的设计课件转变为开发学习资源和学习环境；学生的行为也从被动的观察和实践转变为主动的应用和体验。因此，开展适应新环境的教学研究非常重要。一、研究课题——以研究者的视角探讨学生与教师之间的新课程发展的核心思想是以学生发展为中心。这就要求教师围绕“促进学生发展”这一中心，精心设计、合理选择教学资源、教学媒体、教学方法和策略，并在教学过程中加以实施，评价教学效果。同时，教师不再是过去的专家，而应该在不同的情境中扮演指导者、学生、合作者、研究者等多重角色。因此，有必要开展以学生发展为导向的课堂教学方法研究。经过一段时间的研究和实践，深入课堂教学，关注学生发展的每一个细节，我们可以从开展有效教学设计中得到以下启示:(1)教学设计要从学生的角度出发，研究如何在学习“会”中指导渗透学习策略的选择和实施；(2)在教学设计中注重培养学生发现问题和解决问题的能力，在课堂教学中进行有效的自主学习，研究如何“学”；(3)教学设计要注意创设情境，任务设计要贴近学生的学习和生活，让所有的孩子都能积极参与课堂学习；(D)教学设计应包括科学有效的评价量表，以指导学生的自我评价和相互评价，这可以帮助学生及时纠正他们的学习目标。教学是一个有目的、有计划、有组织的过程。教师和学生在教学过程中是互动的，在课堂中要注意预设和生成的统一，时刻把握师生在课堂互动中生成的教与学资源，提高课堂教学的有效性。二、教学理念——从教师专业发展的角度，从理论上推动认知心理学的建构主义学习理论:学生的学习总是与一定的环境相关联的。知识和能力是学生在观察外界事物后，经过同化、适应而形成的探索、体验和反思。可持续发展教育理论:可持续发展教育基本上是价值观的教育，其核心是尊重:尊重他人，包括现代人和未来人，尊重差异和多样性，尊重环境，尊重我们所居住的地球上的资源。可持续发展的核心是人，可持续发展教育强调与终身教育相结合，强调不同阶段个体意识、能力、态度和价值观的发展，强调生存、生活和发展的学习。学习过程设计的基本原理:1。注意情境的创设和转换，最后在真实情境中灵活运用。2.以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究的主线。3.为学生提供支持性的学习环境，保证学习活动的有效性。4.充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。三、教学思维——从学生角度设计学习过程1。学习者分析:本课程的学习主体为小学五年级学生，有一定的计算机操作基础，学习过Word软件的简单功能。本课介绍的“绘图”工具栏是过去所学知识和技能的一个小综合。学生还可以利用Word软件制作个性化的插图，在尝试操作的过程中充分发挥学生的主体性，促进学生学会相互合作，面向全体学生，提高课堂教学的有效性。2.学习目标设计教学的目标知识和技能，认识“绘图”工具栏，掌握其启动方法，灵活运用。巩固放线和填充效果的方法。掌握同时选择多个图形并组合它们。流程和方法通过设计个性化插图的过程，我们可以了解美化文档的方法。情感，态度，价值观。通过使用信息技术找到提高效率的方法。3.学习和帮助学生:导入环节——让学生认真阅读观察日记《母鸡和鸡宝宝》，认识到应用已有的写作知识和信息技术，可以记录日常生活中的精彩瞬间，进一步分析比较修改后的插画作文，引出利用“绘图”工具栏设计个性化插画的学习任务。让学生知道本课的学习目标。大组竞赛——研究“绘图”按钮的功能，快速启动“绘图”工具栏，一方面引导学生学会选择研究方法，另一方面通过竞赛快速解决本课的关键问题——掌握启动“绘图”工具栏的操作，通过学生的自主尝试和相互指导，达到全体学生都能掌握的目的，为接下来的设计做好充分准备。体验操作环节——让学生带着问题尝试操作，边操作边研究解决问题。问题设计:选取不同层次的学生在绘制插图时可能遇到的重点问题，同时设计4个不同难度的问题，让所有学生回答问题。有研究项目:1)如何绘制图形？2)如何填色？3)如何调整线条的粗细？4)可以移动整个画面吗？教师引导学生根据自己的水平进行分工，研究解决相关问题，并介绍给同组的同学，从而实现有效自主学习和合作学习的目的。同时，教师提供学习方法指导:自主探究、阅读教材和“跟我学”的帮助文档。从这个环节，让学生认识到自己在集体中的角色，充分参与课堂学习过程，达到面向整体的目的，让每个孩子都有事情做，让每个孩子都有成就感，让他们在研究和交流的过程中发展自己。同时，通过循序渐进的训练，鼓励学生在学习和研究过程中发现问题，尝试独立解决问题，促进学生全面和谐发展，提高有效学习能力，最终实现学生的可持续发展。问答环节——通过展示研究问题，让学生表达自己的研究过程、获得的方法、发现或解决的问题。一方面可以梳理本节课的重点知识和技能目标，另一方面可以通过一组或几组学生的演示操作，拓宽学生的学习方法和思维方式。通过这个环节，学生可以起到同伴互助的作用。学生可以通过同学的示范操作，在研究学习的过程中找到自己的得失，不断修正学习目标，提高自我发展水平。设计任务环节——通过给四个不同难度的学生作文，让学生自主选择为他们设计个别插画的任务，让学生根据自己的喜好和不同层次的水平进行设计。在设计的过程中，鼓励学生深入研究:如何更有效、更恰当地应用本课程所学的知识和技能，同时通过设计过程，综合运用各种方法达到设计个性化插画的目的，并从中学习通过自己的创作为文章增色，体验创作的乐趣！作品欣赏与评价——通过展示几个学生设计的带有个人插图的文章，让学生充分表达自己的设计意图，总结设计过程中的定位方法，说明自己设计中最值得骄傲的地方。同时多听听别人的意见，以便完善自己的作品。听展览的同学可以充分发表自己的观点，或者提出其他想知道的问题。通过展示的过程，学生之间也可以互相学习，使整个学习过程在深度和广度上进一步发展。同时设计了学生自我评价的标准，让学生进行自我评价，提高认识自我、发展自我的能力，最终实现自我发展。在课堂总结中，学生和老师* * *摊开了本节课知识的应用——“绘图”工具栏的应用也可以有很多用途:可以根据需要设计小环保卫士，保存小标兵...徽章、标志等。四、课后反思——从伙伴的角度审视学生和教师的发展。学生学习效果评价:多层次、多方面、多角度、多形式1。大组比赛，全体学生参与，成功后在黑板上公布名次；2.在回答问题上，鼓励学生及时展现，在学习过程中给予深入广泛的激励评价；3.在评价和展示中，鼓励学生欣赏他人的作品，并对展示的学生予以肯定；4.5☆在自我评价的过程中设计评价标准，让学生根据标准进行自我评价，并记录在黑板上。教师指导和帮助学生的效果评价与分析:通过这次教学活动，我认真研究了学生的学习过程，并根据他们的学习需要做了精心的准备。从老师的课件到学生的学习资料，都是基于学生端和教材。通过指导学生参加课堂竞赛，带着问题研究，自主选择设计，欣赏和评价作品，基本达到了预期目标。学生作业提交率100%，全班42人，自评达到4☆39人，互评达到4☆40人。综合以上数据，本课程知识技能目标达成度高，学生参与度100%；本课程的过程和方法目标基本落实，有13多名学生在设计中延伸了本节课的知识。由于答题过程中的简单问题占用时间太多，学生在展评过程中的表达不够。我们应该在这里用更多的时间让学生充分体验和反思，在这里我觉得有点遗憾。总的来说，该班贯彻了面向全体学生，提高信息技术课堂教学有效性的研究目标，基本实现了学生的个性发展，并通过今后的进一步实践，逐步提高了学生的可持续发展。研究的目的是更好地以学生为中心，为学生的发展服务。案例三:文本框应用的教学背景分析——第13课《古诗词鉴赏——文本框在教材分析中的应用》是海淀版小学信息技术五年级上册第三单元“多彩文学社”的最后一课。将文本框应用于“词”——设计并制作一个古诗词鉴赏页面。这部分内容是教Word文字处理模块的结束，也是应用这个模块的起点。鼓励学生运用所学知识和技能创作作品，达到正确表达思想的目的，树立应用信息技术的意识。确立设计思路，利用“文本框”设计制作古诗词鉴赏页面，体验文本框的妙用。学生对该班学习的认知结构如下:本教材的学习主体是小学五年级学生。他们开始进入青春期，开始有主见，求知欲望和能力增强，好奇心增强，开始思考、追求和探索新事物。学习兴趣更加广泛。课前通过访谈向五年级师生了解古诗词的教与学。古诗词的同学们这学期已经学了四首诗，分别是“马”单元的《房兵草胡马》和《马诗》以及“水”单元的《楚青后饮雨》和《浪淘沙》。学生可以在理解的基础上创建一个古诗词鉴赏页面，按照大纲要求培养学生运用信息技术学习和探索其他课程的能力。教学目标设计知识和技能目标:(1)学会插入文本框。(2)合理设置文本框的格式和效果，设计古诗词赏析。过程与方法目的:在设计中，运用自主探究的学习方法，在互助合作中完成任务。情感态度和价值观:在诗词古韵中创作，接受中国传统文化的熏陶和感染，体验古诗词的意境，自由表达自己的感受。教学重点和难点教学重点-1。插入文本框的方法。2.格式化文本框。教学难点——合理设置对象的格式。教学方式:演示、讲座、任务驱动学习方式:观察、模仿、合作、交流教学资源1、演示课件、作品实例——安装教师电脑2、学习资源——安装学生电脑3、作品评价表4、多媒体教学网络教学流程图为了落实教学目标，根据学生的实际情况，我设计了以下教学流程:教学流程设计环节6544。目的:让学生融入情境，激发他们对祖国古老文化的热爱。进入场景:对比中国书籍中古诗词的排版，让学生观察和思考背景图案的作用及其与文字的关系。目的:让学生通过比较感受图文关系。学习策略:比较感知、思考、回答。教学策略:激情导入，任务驱动。任务驱动:通过欣赏古诗词鉴赏的样本作品，本课的任务是制作古诗词鉴赏页面。目的:明确任务，了解设计顺序，做好准备。链接二:诗词古韵——诗词内容赏析:教学插入文本框，先介绍学习资源的位置——素材丰富，方便不同层次的学生选择，同时设计了各种页面规格相同、文字排版不同的古诗词文档，让学生在应用时产生认知冲突，建构应用信息技术的知识和技能。在随后的思考和分析中，利用多媒体教学网络在学生中比较不同的设计，让学生了解文本框的作用，并得出自己的结论——文本框的应用可以方便排版。最后整理出插入文本框的方法，旨在帮助学生构建应用软件的技能，渗透合理应用的理念。设计意图:让学生根据已有知识获取新知识，促进学生可持续发展。教学策略:先试，先用，再讲。学习策略:自主探究、思考、分析第三节:带着情绪进入状态——查看内容:教学中设置文本框格式。本节采用知识传递的方法，让学生回忆和设置可选的图形、背景等设置，综合设置文本框的线条、填充等项目，达到协调统一的效果。同时，学生在设置前提出问题:如何设置文本框才能达到整体和谐？目的是唤起学生的思考，提高学生的审美意识和创造美的能力。设计意图:引导学生迁移知识，解决本节课的重点。教学策略:对比效果，讲解审美，突破难点。学习策略:知识传递，尝试探索。环节四:畅所欲言——评价内容:美化文本框，通过学生作品的审美引导，让学生明白什么是和谐统一，从模仿入手，逐渐体会到审美能力，可以在自己的作品中产生美，突破本节课的难点。同时有一个让学生总结整理方法，落实应用信息技术目标的环节。设计意图:通过对作品的审美分析，让学生理解整体和谐统一的设计思想。教学策略:分析美学，梳理方法。学习策略:理解美学，模仿创新。环节五:呈现与评价内容:运用评价标尺，开展针对性评价，落实评价的公平性、广泛性和多样性目标。学生用量规来评价自己和同学的作品，避免了人情分等的不公平现象。五年级的学生完全有能力应用评价量表评价法对自己的作品和能力水平做出客观的评价，也可以分析自己的优势和劣势，同时也可以激发自己的创作，随时修正设计制作过程中的偏差。工作评价量表评价项目评价指标体系自评和互评5☆3☆1☆1。诗与图根据诗的内容选择一幅合适的背景图。将选择背景图片并插入图片。但是，它没有被设置为背景。2.字体设计字体、字号、颜色的设计与整个画面相协调。完成了字体、字号、字体颜色的设计。3.诗文字放置的位置不遮挡主图片文字放置的位置不遮挡图片。4.文本框的填充、线条、效果设计与整个画面相协调。文本框格式和效果没有美化设置。5.古诗词评价有自己的创新设计。