三年级语文《池上》教案、讲稿及教学反思
1.小学三年级语文《池上》教案
教学目标:1。能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.学习诗歌中的两个新词“浮”和“平”。
3.理解诗的内容，想象诗中描述的情景，感受农村孩子单纯天真的童真之美。
教学重点:
1，在阅读中理解诗歌的意义，在阅读中理解诗歌的意境，体验童心。
2.带着感情阅读背诵《池上》，丰富古诗词积累。
教学难点:
1.在理解的基础上，用诗去想象，体验童年的纯真和快乐，用古诗词的意境来个* * *音。
2.品味古诗语言，抓住“窃”、“惑”、“藏迹”等词语，感受诗人脱俗的文字之美。
教学准备:
1，教学多媒体演示。(文本、图像)
2.老师和学生寻找关于诗人和诗歌的信息。
教学时间:
一个课时
教学过程:
第一，调动积累，引入新课。
1，老师:现在是初夏。星期天路过南湖附近的一个小池塘时，看到几朵小荷花，带着粉红色的笑容。我想起诗人杨万里的诗《小池塘》，“小荷花刚露尖角，早有蜻蜓立其上。”说到池塘和荷花，你还想到了哪些诗词？
2.学生们交换他们积累的关于池塘或荷花的诗歌。
老师:我们今天要学的一首古诗也是关于一个夏日池塘里发生的事情。它的名字在池塘上。(黑板上的诗:池塘上)顾名思义，镜头理解诗:在荷塘里。
4.学生一起读问题。
5.介绍一下作者白居易。
(1)学生说出自己所知道的白居易生平、诗作及诗风。
(2)老师总结:白居易，名乐天，名香山居士。从小生活贫困，出生在战乱中，对社会黑暗和人民疾苦有着深刻的体会。他写了许多揭露统治者奢侈腐败的诗，也就是著名的“讽谕诗”。他热爱自然，写过许多描写风景的小诗。他的诗朴实自然，通俗易懂，老少皆宜。白居易一生写了3600多首诗，是唐代写诗最多的诗人。
第二，初读诗歌，整体感知。
1.学生可以在游泳池里自由阅读。要求:读音正确，读诗流畅。
2.检查初始读数。
(1)点名读古诗，集体批改。
①正确的鼻音:撑、舟、平；
②学习生词:浮萍，理解意思，练习写作。
(2)一起读诗。
(3)学生简要谈论池塘上发生的事情。
一个小孩偷白莲。)
3.学生可以自由重读古诗。
要求:边读边思考诗的意思，画出自己不理解的单词。
4、小组合作学习，理解诗歌。
(1)学生可以在参考书的帮助下自己理解这首诗的意思。
(2)小组逐句交流理解，互相启发，互相补充。
5、集体交流，了解“上池”的大致思路。(说出你自己对这首诗的理解)
第三，背诗炼词，体会意境。
(一)前两行——小宝贝偷莲花。
1，学生自由地轻声读古诗，边读边想象画面。
2.学生们交换他们看过的图片。
(1)什么荷塘白莲？
(学生用自己的话描述“荷叶何”的美好画面，唤起学生对荷塘和娇嫩荷花的向往。)
(2)小孩子怎么偷白莲？
①学生谈论他们想象中的宝宝偷白莲花图片。因为想吃那种又嫩又甜的荷花，所以在没有征得大人同意的情况下，小心翼翼地偷偷撑起小船去池塘里采莲。
②看图，引导学生读出天真顽皮的感觉。请同学们为“小宝贝偷白莲花图”出一个题目。
3大声朗读前两句，思考:你最欣赏哪个词？
(“偷”，结合我小时候“偷偷”做的一些小恶作剧、小淘气的事情，与诗中的小宝贝产生共鸣，体会到孩子的天真、可爱、无邪，体会到童年的快乐和自由。)
(4)配乐又一次韵味十足的读了前两行。
(2)最后两行——静美童心
1.问题:小娃的《偷白莲花》不会被发现吗？
2.学生默读最后两行，谈理解。(小娃不知道，小船划了一路的一片浮萍，暴露了他的“偷窃”。)
3.抓住“看不懂”体会小娃的天真单纯，练习阅读兴趣。
第四，回归整体，拓展延伸。
1，有悟性的同学，同学们再一次带着感情练习读这首诗。
2.《池上》诗歌鉴赏会——各组用自己喜欢的方式朗读古诗。
3、熟悉阅读。
第五，布置作业，巩固练习。
1，背课文。
2.默写《池上》。
2.小学三年级语文“池上”讲稿
先说教材——先——教学内容:苏教版第八册第21课两首古诗之首《论池》。这首诗是唐代诗人白居易写的。诗中描绘了小婴儿偷吃白莲的情景，精致生动，颇有趣味。前两句描述的是一个小娃娃牵着一只小船，偷偷采摘白莲叶。最后两句写他不知如何隐藏行踪，从浮萍身边冲走，从容回来，只见浮萍在身后分开，一时合不拢。诗人用简单的语言，简单的画法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得惟妙惟肖，惟妙惟肖。
(二)教学目标:根据教材内容、学生年龄和心理特点，从学生知识和能力的发展出发，我制定了以下目标:
1，能正确、流利、动情地朗读和背诵古诗。
2.学习诗歌中的两个新词“浮”和“平”。
3.了解诗的内容，现象诗中描写的情境，感受农村孩子单纯天真的童真之美。
(三)教学的重点和难点
1，教学重点:
(1)在阅读中理解诗歌的意义，在阅读中理解诗歌的意境，体验童心。
②带着感情朗读背诵《池上》，丰富古诗词积累。
2.教学难点:
(1)在理解的基础上，结合诗歌想象，体会天真和快乐，以及古诗的意境。
品味古诗词语言，抓住“窃”、“惑”、“藏”等词语，感受诗人炼字之美。
第二，讲教法和学法。
1.教学方法:古诗词教学应注重和培养学生感知语言的能力，强调以阅读为主，通过组织生动活泼、科学有效的阅读练习，引导学生感知语言、意象、情感和意图。所以我用了以下几种教学方法:阅读指导法、观察法、启发式教学法、以读代说法、品味语言、谈感受、阅读体验法、讨论法等等。
2.学习方法:课堂上，学生多读古诗词，用自己的方式自学，从而理解它们，学会如何品味语言，谈谈自己的感受，体会诗人的情怀。指导学生采用自学-自悟-合作讨论-想象-交流的学习方法。
第三，说说教学过程。
(1)刺激引子，揭示话题。
1，精彩:让学生在课堂上或课后背诵所学的古诗词，并与同学分享。
2.导读:今天老师想和大家一起学习一首新的古诗词。这是在游泳池上。(板书题目)
3.介绍作者
这首诗的作者是中国唐代著名诗人白居易。他一生写了3600多首诗，是唐代最多的诗人。
(2)先阅读感悟，了解大意。
1，布局初学者。
要求:用自己喜欢的方式学习课文，获得初步感知，理解主旨。
读它——读正确的发音，读这首诗，理解主要意思。
看一看——观察课本上的插图，图文对照，揣摩诗词。
用你自己的话，说出这首诗的大意和美。
写——写诗美的感觉。
2.巡逻指导。
3.查自学。
(1)解码单词
道具:把竿子推向水底，让船继续前进。
小船:相对较轻的船。这首诗指的是一艘船。
解决方法:理解，理解。
藏起来:藏起来，藏起来。
浮萍:黍，漂浮于河流、池塘中，叶扁平、椭圆形或倒生，表面绿色，背面紫红色，叶下有须根，花白色。它也被称为紫坪或水草。
(2)理解诗歌
(3)明确大意。
小娃娃撑起小船，偷偷采摘白莲花叶享用。他不知道如何隐藏自己不被发现。小船轻轻地划着，荡开了池面上的浮萍，留下一条清澈的水道。
设计理念:阅读教学应以阅读为基础，通过阅读、理解、阅读来实现诗歌的意境。
第三，读感悟，欣赏诗歌之美。
1，读诗
(1)学生练习阅读。
⑵评价引导:朗读要欢快抒情，要读出小宝宝的调皮和天真。
⑶带着感情大声朗读。
2.说诗
(1)提出问题。
读完这首诗，你最深的感受和体会是什么？你愿意和大家分享你的学习成果吗？
(2)学生练习口语。
(3)教师引导、指点。
(1)“偷白莲教背”和“不懂藏迹”。
诗中描写了一个天真、乖巧、调皮、可爱的小婴儿形象，通过他的动作和细节，表现出纯真美好的童趣。
3.写感受
(1)提出问题。
写下你对诗歌的感受和理解，求亲身体会。一两句话就可以了/
(2)交流评价。
设计理念:在本次教学活动中，我以学生自主、合作、探究为主要形式，让学生在阅读中有独特的体验和感悟，在合作中加深理解，在交流中阐述观点。读、说、思、写贯穿全过程。
第四，读体会，总结全诗
在熟读的基础上背诵，在阅读中进一步领略古诗词之美。
设计理念:古诗要熟悉，要背诵。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.背《池上》，凭记忆写。
2.用你自己的话写出这首诗的大意。
3.对小学三年级语文《池上》教学的思考
在《池上》这首诗中，诗人用简单的语言和线描，生动地描绘了一个天真可爱的“偷白莲”的农村娃。这个婴儿天真无邪的形象在诗人的笔下栩栩如生。在本课程的教学中，我主要是引导学生自主阅读，通过小组合作、讨论交流，为学生提供一个畅所欲言、各抒己见的空间，从而促进学生全面深入的理解。对于学生来说理解这首诗并没有太大的困难，所以我花了很多时间引导学生的想象力。比如想象荷塘的美景，宝宝采莲的原因，采莲的过程等。让学生想象和感受池塘的美丽和婴儿的天真可爱。
在谈到对“偷”的理解时，教室里如同烧开了水，孩子们像麻雀一样争论不休。同学们在课堂上畅所欲言，表达自己对问题的感受和争论:小娃采白莲是幼稚还是“偷”？学生们从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生在思考和探索，真正体现了学生的主体性，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们得出结论，如果小娃真的要“偷”，是不会留下这么明显的痕迹的，所以“偷”这个词更能体现小娃的天真和可爱。
课程标准强调，小学各阶段都要重视朗读，加强阅读方法的指导，让学生逐步学会阅读。俗话说“读一百遍书，不言自明”。阅读要重点突出，同时在充分挖掘想象力的条件下，让学生根据简单生动的画面，以多种形式大声朗读，使他们对诗的理解更加透彻。在教学中，要抓住“偷”、“莫名其妙”、“藏迹”等学生难以理解的词句，开展阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方，反复朗读，体会作者的感受。在评价中朗读，引导学生在朗读过程中进行自评、互评、师评，从而深化阅读，体验情感，升华情感。在想象中朗读，让学生形象思维，品味语言，激发想象力。当学生想象力有困难时，借助图片资源，让学生在心中产生内心的视频，感受文本的感受，达到情感的升华，体验“小宝贝的天真、可爱、调皮”。
不幸的是，由于时间限制，孩子们没有被允许扮演不同的角色。这部作品可以以作业的形式布置给学生，让学生对这首诗有更真实的理解。