小学三年级美术讲座三稿
蒂希
1.说到教材:根据《小学美术课程标准》确立的阶段，美陶这一课属于造型与表现的学习领域。在低年级阶段，这个学习领域强调的是感觉、体验和游戏性，以及看、画、做、玩的一体化。这节课的内容无论是形式还是内容设计都贯穿了一个非常新的教学理念。因为是造型和外观的课，容易引起孩子的兴趣，能给孩子提供很多想象和创作的空间。根据学生的生理和心理特点，可以实现教学内容和教学过程的完美统一。同时增加学生的感性认识，使他们热爱陶瓷，进而热爱民族艺术，热爱祖国。
二、口语与学习情境的分析:
初三学生正处于儿童绘画发展的形象期，即喜欢画自己意识中的形象。他们非常喜欢美术课，喜欢新事物，喜欢表达自己对新事物的感受，有一定的观察能力、鉴赏能力和造型表现能力，把事物的表现当成乐趣。他们喜欢用线条塑造，用笔肯定有力，但有时缺乏变化。教师要引导学生学会用更丰富的线条来表现陶瓷，通过感受来表达对陶瓷的感受。
三、谈教学目标:
1.通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷之美，激发学生的民族自豪感。
2.理解线条之美，理解线条具有丰富的表现力，练习运用线条造型表现陶瓷的造型和图案，提高学生的审美能力和创造能力。
3.通过学习，学生可以体验到成功的喜悦和创作的乐趣，进一步培养对艺术的兴趣。
第四，谈谈教学中的难点:
教学重点:了解陶瓷的历史。欣赏和学习陶瓷造型和图案的美。
教学难点:用不同的线条在陶瓷上组合出美丽的图案。
五、表示教学方法:
在本课程的教学中，我遵循美育的原则，循序渐进，遵循欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，使学生全面发展，能力提高。
(一)，师生交谈，引出话题
在这节课中，我们主要用对话的方式让学生感受中国的陶瓷。唤起学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
(2)讨论交流，了解陶瓷。
该环节采用多媒体课件，让学生直观地欣赏和感受陶瓷的艺术魅力，积累感性认识，为进一步表现陶瓷作品奠定基础。在学生感受的过程中，我设计了三个步骤:
1，请大家说说，对陶瓷有个简单的认识。肯定学生课后收集的相关知识，保持对艺术的兴趣)
2.欣赏精美的陶瓷艺术，直观感受陶瓷的艺术魅力。(从教师主导欣赏到学生自主欣赏，培养学生审美能力。)
3.欣赏线描陶瓷作品。比较陶瓷作品和线描陶瓷作品，感受线条的运用，为绘画创作的表现做铺垫。)
(3)自由创造和表达感情
这是学生自由发挥的一部分。要张扬学生的个性，鼓励学生创作风格独特的作品，发展学生的表达能力。
(4)展示作业，互相学习。
这是评价美的环节，在师生、生生对话中发展学生的评价能力。
通过一系列的学习活动，学生的观察能力、审美能力、表达能力、评价能力得到了全面提高；让学生享受学习的乐趣，渴望学习，享受学习，树立终身学习的目标。
六、说课后反思:
陶瓷有着五千多年的悠久历史，体现了人们对审美艺术的追求，有着深厚的文化底蕴。在学习过程中发现，学生非常喜欢精美的陶瓷，其精美典雅的色彩和优美的图案吸引了学生的注意力，使学生能够仔细观察，深入描述。教学过程清晰，使学生在民主、平和的氛围中积极学习，掌握本节课的内容，收到良好的教学效果。
偏激
一、教材内容:今天我要讲的课的内容，是人教版三年级美术教材第五册第三课。
二、教材分析:
《大人国与小人国》是绘画创作类，属于造型表现领域。这节课的重点是引导学生理解大与小的对比，但是“大人之国，小人之国”的相关内容在孩子们喜欢的童话和漫画中出现过很多次。比如:《白雪公主和七个小矮人》、《拇指姑娘》、《格列佛游记》等。所以这节课通过看动画片和画游戏，直观地让学生感受到大国和小人国的区别，让学生知道大和小是通过比较得来的。孩子们眼中的童话世界，通过对比表达，自由地呈现在我们面前。通过绘画活动培养学生的想象力、创造力和表达能力。
三、学习情境分析:
初三学生对使用不同的绘画工具有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表达自己的想法。现在的孩子接受信息的途径广泛，思维活跃，想象力丰富，爱表现自己，但都是以自我为中心，喜欢按照自己的想法来表现自己的画面。这节课是让学生在轻松愉快的氛围中自由表达自己的想法，符合学生发展的特点。
四、教学目标:
根据对教材的理解和学生的情况，我设定了本课程的教学目标:
1，知识与技能:理解大小是通过对比体现的，能运用对比画法表现“大国小国”。
2.过程和方法:运用联想和比较，培养学生的想象力、观察力和创造力。
3.情感、态度、价值观:引导学生体验美术学习活动的乐趣，激发探索欲望，在创作中培养个性。
动词 （verb的缩写）教学重点和难点
教学重点:学会运用对比的方法突出主角的“大”与“小”。
教学难点:学生比较法的应用。人物和周围环境的对比，以及颜色的对比。
六、教学方法、学习方法:
在本课程中，我在教学方法上运用了观察法和比较法，让学生通过语言交流来总结对比的表现方法，通过故事和画面联想带领学生进入丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想到更多的创意。想象力的培养也是这门课程的一个目标。
七、教学过程:
(A)创造环境和引入新知识
这节课，我用学生非常喜欢的动画片《格列佛游记》和《白雪公主》的视频片段，介绍新知识，激发兴趣，引导学生观察动画片中人物的相同特征(动画片中大小人物的鲜明对比)，引出新课“成人国家与小人国家”。
动画视频将学生的思绪引向充满幻想的童话世界，让学生初步感受到大与小的反差，让学生产生强烈的探索新知的欲望。
(2)动手操作，探索新知识
1.首先，我让学生在黑板上画一片叶子，问学生叶子是大还是小。这时候有的同学会说“小”，有的同学会说“大”。我质疑，“是大还是小？”让两个学生画一个大一点的和一个小一点的。再问学生，让学生轻松分辨哪个大，哪个小。从画图游戏中，通过相互比较，获得学生对是否大于小的直观认识。
这个环节的设计既解决了这节课的重点，又让学生在观察中自主学习和发现，把课堂还给学生。
激发探究、想象和创造的兴趣
2.然后我在一片大叶子上贴了一个小女孩，问同学她是谁。他从哪里来？班级学生的照片出现在我的课件里，变得很大。这个时候，在那个学生兴致勃勃的时候，我正在减少那个学生，放到另一个学生手里。这个时候，这个学生把课堂气氛推向了活跃点。然后我引导学生去想象魔法世界里会发生什么样的故事。学生将表达他们大胆的想象力。
3.教师引导学生想象将准备好的物品变大或变小。你带着它去了哪里？会有什么样的奇遇，会发生什么样的故事？同桌互相交谈，请同学们说说。
4.欣赏完同行的作品，谈谈自己的想法和思路。
看到同行的作品，谁能告诉我你想去哪个国家，想做什么？用什么样的对比方法来表现你的绘画？
(四)分层作业，创造性表现
学生们编一个去大国或小国旅行的故事，并通过对比画出来。可以根据自己的能力选择一个绘画题目。
1，画家与场景的对比(C层)
2.人与动物的对比(B层)
3.绘画人物之间的对比(B层和A层)
4.一幅画可以有各种不同的对比。(高级程度学生)
注意:构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣。
分层阅卷和分层作业为不同的学生提供了锻炼和发展的机会，学生可以通过这门课程感受到创作的乐趣。
(5)欣赏和评价绘画，课后拓展。
本课采用学生自评互评的评价方式，对幼儿喜欢的图片和故事进行评判，让学生成为课堂的主人，获得成功的体验。最后，老师对学生的表现和作品进行评价，并在课后以泥塑的形式鼓励学生放大或缩小生活中的事物。
设计意图:鼓励性的总结给学生留下了更大的发展空间，延续了他们对作品创作的更大渴望。
板书设计:大国与小国
对比
大小
下面是学生绘画展区。
黑板上的内容阐释了这节课的精髓，为学生提供了展示自我的平台，让学生在艺术活动中体验成功的快乐。
提索
1.教材分析:本课选择“生活的小主人”为主题，要求学生从小学会照顾自己的生活，安排自己的学习、锻炼、娱乐和休息，培养自理能力，进而帮助父母打理家务，积极参加学校公益工作，适当参与力所能及的社会公益工作。这符合学生心理生理规律、兴趣和需求的特点，以生活大师为题展开艺术学习是很有必要的。同时，生活大师主题贴近学生生活实际，可以增加学生对美术学习的兴趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力。本课设置了说话、画画、帮父母做家务、说话、做事、经历事务等活动。说，画一幅自己照顾自己，帮父母做家务的画作为活动一。刷牙、洗脸、洗澡是初三学生已经具备的自理能力。学生能正确理解“做自己的事”的含义，对学生来说是深刻的，绘画表现也能生动形象的描述出来。帮妈妈做家务，是少爷精神上的一个进步。具体的行为包括帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗洗碗、洗筷子、帮妈妈提篮子、卖菜等。“帮家里做事”体现的是称职的、强烈的主体意识，这是这个时期的学生所向往的萌芽意识。画画的时候多是表达自己的愿望，更能呈现出一种鲜明的儿童趣味。教材中呈现了五幅典型的学生作品，在构图、人物动态表现、人物表现、色彩表现等方面对学生进行引导和启发。
教学目标:
1，让学生体验做生活小主人的乐趣，学会关心他人和集体。
2.通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。
3.了解画面构图的主次关系和遮挡关系。
4.培养学生对生活的热情。
教学重点:
引导学生记忆和想象，通过绘画展现做生活小主人的场景。教学难点:
学生作品中画面组织与色彩搭配的启发与指导。
二、学习情境分析:
因为这节课的教学重点是引导学生记忆和想象，通过绘画来表现自己是生活的小主人，所以首先要引导学生记忆、感知和体验。初三学生在生活上有一定的自理能力，在家庭生活中应该能够帮助家人做一些力所能及的家务。刷牙、洗脸、洗澡是初三学生才有的自理能力。学生能正确理解“做自己的事”的含义，并对此有深刻的理解，其绘画表现也能描述得生动、有趣、深刻。帮妈妈做家务，是少爷精神上的一个进步。具体的行为包括帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗洗碗、洗筷子、帮妈妈提篮子、卖菜等。“帮家里做事”体现的是称职的、强烈的主体意识，这是这个时期的学生所向往的萌芽意识。画画的时候多是表达自己的愿望，更能呈现出一种鲜明的儿童趣味。但是三年级的学生可能在这幅画的整体结构中
一些学生发现动态表达图片和字符很困难。有的同学可能构图很小，有的同学构图没有轻重缓急，有的同学画面不够丰满，有的同学在人物动态表现上不够生动，有的同学可能从来没有考虑过表现画面中的遮挡关系。这些都需要老师的及时引导。
第三，教学方法和学习方法
按照教学法，教与学是互相学习的。在教学方法上，学生是美术学习的主体，教学中主要采用体验式探究法，让学生通过回忆、观察、体验、分析得出结论。同时，充分利用直观演示的方法，让学生充分了解绘画的方法和步骤，使教学更容易突破重难点，辅以课件教学，激发学生学习和热爱艺术的感情。
在学习方法上:适应教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生自主体验和相互交流，给学生大部分时间去体验和创造。老师只是做适当的说明，总结内容和方法。真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视学生个性和创造精神的培养，结合生活实践，最大限度地开发学生的创造潜能，激发学生的审美感受。课堂组织形式:在教师的引导下，引导学生主动地、有个性地欣赏和表达自己，倡导大家积极参与、乐于探索，使学生形成积极主动的学习态度。
动词 （verb的缩写）教学效果预测
1.学生在游戏中观察和体验到我是生活主人的动态特征。在欣赏和比较中，他们认识到如何组织和安排图片。学生对画面构图技巧和人物动态表现有一定的认识和理解。
2.为学生创造了丰富的情境和氛围，学生的动手创作能力和审美观察能力都会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会相应得到提高，对学生艺术素养的培养也会起到促进作用。
六、教学反思:
七、教设计:
谢谢大家！！