2017小学中文系编写的教材

她承载着我们祖先的智慧，具有很高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。

学好文言文，不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提升学生的审美情趣。

小学语文教学的目标是了解中国文字和语言的魅力，感受我国灿烂的历史文化，激发学生的爱国情怀，为学生今后的语文学习打下良好的基础。

语文课程标准的课程目标要求“了解中华文化的丰富性，吸收民族文化的智慧”。语言文字是文化的载体和体现，是了解古代文化的有效途径。新教材强调:“特别注重优秀传统文化教育，字里行间潜移默化地渗透着道德和爱国主义。

“2017，更多的传统文化内容被纳入语文教材，让更多的小学生学习到经典作品。

关键词小学语文审美趣味文言文教学策略统编教材增加了古诗词的比重，文言文的学习安排也有较大调整。小学统一语文教材共整理了129首中国古诗，约占总数的30%。

其中古诗词112，中国古典诗词14，经典作品3部。

除古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三》、《百家姓》、《钱0055-79000000》等传统文学读物中选取符合当今时代特征、具有积极意义的内容。

如何尽快减轻古诗词的加入给学生带来的压力，成为小学语文教师亟待解决的问题。

语文老师在教古诗词的同时，可以引入小古文的教学，与古诗词教学相得益彰。

2065438年9月至2009年9月观摩了“提高小学语文统一教材课程应用能力”活动——走进昆明，有幸上了几位名师的课，深深感受到了少数民族语言教育的神圣。无论是从课程结构、阶段、程序，还是对名师独特教学方法的推崇，作为一名一线小学语文老师，我都向语文课致敬。

其次，从侯老师的《弟子规》课开始，思考古代汉语的教学策略。1.理解文言文的结构和表达文言文和现代白话文在语义和语法上有很大的区别，对于接触过文言文的小学生来说，不仅难读，而且很难理解。

作为小学语文教师，我们应进一步积极参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典世界和优秀古文化，在文言文的沃土中接受美的熏陶和滋养，进入深刻的理解和享受。

但由于教师教育观念的影响，文言文教学采用教师对口教学，学生死记硬背的方法，导致教师辛苦，学生枯燥的局面。学完一门文言文，学生就会失去兴趣，学不会文言文。

这是老师的“罪过”。

老师教学不当，把学生学习文言文的兴趣扼杀在摇篮里，给初中和生活带来厌烦。

碎片观者:学生之前学的是什么文言文？学生:“戴嵩画牛”和“两个孩子当天辩论”……学生们发现文言文的特点了吗？(健康)给大家看字字生硬、古今异义的小说《博雅绝贤》，现场观察照片，说出画面内容。

老师:唐代画家戴森很会画牛，写的牛很传神。其中斗牛画面传入宋代，就引出了一个有趣的故事。

北宋文学家苏轼在此基础上写了一篇文章，记录了这段插曲和自己的感受。

这就是我们今天要学习的经典中国“斗牛图”。

解放主体，用相关知识指导主体的阅读。

明确:“书”在这里的意思是“书写和记录”。

戴森是唐代著名画家，擅长画田家、川院风光，尤其是水牛。

“画牛”是指“书戴嵩画牛”，画得很高。

一方面，斗牛图本来是苏轼(乙)的后记。

题跋写在书、题跋、书法、绘画中。

前者是标题，后者是后记，统称为标题和后记。

“戴嵩画牛”可以理解为画家戴嵩画“戴嵩画牛”的话。

总之，这篇文章和戴森的画《斗牛图》有关。

“画一头牛”不是动词加名词的结构，而是指画一幅斗牛的画。

二、先朗读，激发沉思，反复引用《斗牛图》指出学生“具有独立阅读能力，重视情感体验，积累丰富，形成良好的语感”。

只有“古文读百遍”，才能“明辨是非”。

因此，在古文教学中，要树立“先朗读”的观念，重视朗读的指导和训练。

教师可以通过在火车上朗读、同桌朗读、一起朗读来训练学生朗读，让学生大声朗读古文。

分散阅读要求:学生用拼音读课文，按照阅读顺序。

教师从“楚、豪、蜀、孙”四种弦外之音来指导“孙”的写作。

老师:有句谚语叫“不知道读什么，也不知道做什么”。适当的停顿有助于理解文章所描述的内容。

增加难度，按照古人的习惯，从右到左，去掉标点，师范学校读，多练多读。

三、情境兴趣阅读和提问加深理解。大四学生自学能力强，积累了一定的知识和方法。采用自学和小组合作探究的方式，便于学生在小组中解决问题，获取更多的新知识。

星秀群里的“看不懂的问题”，通过学生交流，老师指出，就能很好的理解。

在此基础上，通过注释来引导学生解释全文的意思就容易了。

提出问题加深理解后，问题可以分为两类。一个是文字的问题。

二是在内容理解、文本结构、艺术手法、主题理解等方面存在困难。

老师可以及时批学生的书面作业，关注每个学生的问题，可以分为三类。首先是性。

换句话说，这是学生普遍存在的问题。

在练习本上用“”来肯定，鼓励学生在课堂上提问。老师经常在课堂上做学生的回答，自己回答问题。

第二个问题是“问题独特”、“有价值”、“有思想”。

这是因为学生在学习过程中掌握了一般知识，思维敏捷，发现了其他同学没有注意到或考虑到的问题。如果他们有时间上课，他们可以把它作为课程的延伸，丰富学生的知识。

可以大大提高学生的学习积极性。

第三类是个别学生提问，如果和需要掌握的问题关系不大，就亲自回答。

碎片查看1，自学提问，理解意思。

)1)显示提示。

参考评论和上下文，谈谈文章的意思。

用问号表示无法理解的陈述。

)2)学生自学，用自己的话说出课文大意。

)3)点名交流，相机责备。

前提一:有一个轴叫戴森的语文课程标准。特别喜欢。套件的玉轴永远是免费的。

引导学生理解“轴”在不同语境中的含义，解读节奏。

默认2:这幅画也是斗牛。

斗牛，力在角，尾在两股之间抽搐。今天陷入尾战真是荒唐。

理解“夹着尾巴”的意思。

(展示两头“牛”比较好理解。

引导领导节奏。

默认为耕田为奴，织奴婢。

镜头理解“奴隶，奴婢”的意思。

四、运用生活化教学帮助学生理解小学生还小，思维能力还不成熟，看问题主要是形象思维。文言文内容简单复杂，学生学习起来比较吃力。

运用生活化的教学方法，将文言文与学生身边的事物联系起来，可以加强学生对课文的理解，激发学生学习文言文的兴趣，有效提高学生的文学素养。

《斗牛图》文字浅显易懂，内容复杂。如果采用传统的教学方法，很难理解全文，你会失去学习文言文的兴趣。

针对这种情况，我们可以采用生活化的教学方法，在日常口语中加入课文中晦涩难懂的单词和短语。比如，侯老师是如何理解课堂上的“男生”的？“很后悔的一夜，这句话真的很多……”，而小小的古汉语仿字，是用生命巩固的。

在教学中，首先为学生创造熟悉的句子和以前学过的句子。老师说上一句，学生说下一句。之后，你在学生生活中见过类似的句子吗？可以边教边问。“说话”在我们的生活中意味着什么？“你”是什么意思？想请老师用文言文给你做晚饭，应该怎么说？这样可以让学生习惯文言文的表达方式，消除对语文学习的恐惧，加强对文言文的理解，有效提高课堂教学的质量和效率。

分散观看过渡:文章中的两个主角是谁？(板书)杜牧童)1。小贴士)自由朗读课文，用直线写出杜的文章，用波浪线写出小牧童的文章，然后用一两种语言写出他们的表达方式。

学生自学。

2.面对着同样的“戴嵩画牛书”(黑板上的斗牛画)。

杜和小牧童的行为有什么不同吗？请结合文章说话。

3.学生报告，交流和分享。

默认1:蜀中有杜，擅长书画。

戴森的“牛”轴有一个玉轴，特别喜欢，有一招，经常为所欲为。

)谁读、读、写、读杜的文章？你用什么词来概括杜的表演？(喜欢)“特别喜欢”的表达在哪里？引导学生理解这种喜欢的心情。

默认2:这幅画也是斗牛。

如果公牛打架，力量在角落，尾巴在两股之间抽搐。现在掉尾巴打是不合理的。

你说的“男性”是什么意思？小牧童面对牛是如何表达自己的？谁来读？用什么词来表达小牧童的表现？(聪明自信，天真可爱)把握牧童的语言、神态、动作，想象画面，理解牧童的天真可爱。

指导学生做重读的动作。

2.教师和学生阅读处士和牧童在不同角色中的表现。

看着这个聪明、自信、天真、可爱的牧童，处士会说什么呢？文章写了什么？3.假设3:处士在笑。

)1)理解这句话。

)处士笑了，牧童也拍手笑了。

这两个微笑能不能转换成两个词，让同学们对比一下？

(3)情景再现，想象杜的神态、动作和语言。

)读一读描述杜和小牧童的文章，读起来很有趣。

5.加强渐进式口语表达，复习巩固课堂知识《斗牛图》，对口语训练提出以下要求。要在课堂内外创设各种各样的交际情境，让每个学生都能用语言盲的方式表达自己。

创设情境，让学生说话是一种重要的语言表达方式。

学生语言能力的真正培养必须依靠实践，但口语交际能力形成后，最终还是要回归实践。

因此，语言能力的培养必须与实践相结合。

壮观的碎片想象--收藏。

1.了解了这个故事的内容后，我们来练习讲一下。

讲故事时必须注意什么？(语速、语调、动作等。)加上想象力(板书:想象力)故事内容就会变得丰富。

2.用你自己的话说就是“他们”。

)1)学生自由练习讲故事。

)2)点名展示，评价交流。

3.说说“我”。

)1)接下来，从另一个角度，把自己想象成故事中的一个人物，多聊聊。

(2)提示:我姓杜。人称杜·。我读了很多书，但我不想当官。.....我最大的爱好是收藏书画。.....“我”是一个牧童。我是一个牧童。今天放牛回来，发现村里挂着杜的字画珍品。.....“我”就是苏轼。我听过这样一个故事。

)3)选择其中一个角色，练习说我的话。

4)讲故事，评价交流。

第六，扩大知识面，加强文言文阅读能力。小学语文教材中文言文的比重很小。所以同学之间接触不多。在完成课文教学后，教师可以适当扩展教学内容，既可以帮助学生复习和强化教学知识，又可以加强文言文阅读能力。可以开阔学生视野，增加学生阅读量，使学生建立文言文知识框架，掌握正确的文言文学习方法，提高课堂教学质量和效率。

例如，在语文课程标准完成后，侯老师鼓励学生自主阅读《戴嵩画牛》，这可以提高学生的阅读能力，培养他们的课外阅读习惯。

片段观看汇总-1。结合这句话的意思，思考课文告诉我们什么。

交换生1:我觉得这个故事告诉我不要迷信权威。

戴森是唐代著名画家，但不代表他的画没有问题。

生2)我的收获是，当我们遇到问题和困惑的时候，应该去请教懂行的人，而不是闭门造车。

“服大众为奴，织众为婢”，360行，业内最好，可以问有特长的人。

3)我一直觉得艺术来源于生活。画的时候一定要仔细观察，尊重事实。

就像我们写的，有时候为了故事的需要，我们编造故事。虽然可以想象，但有时候写作是违背常识的。

生4)杜虚心接受牧童指出的画中错误的态度值得学习。牧童虽然只是个孩子，但他并没有因为自己说的话而生气，而是“一笑置之”，可见他的修养。

2.作者苏轼的心情是用哪个词写的？钓鱼——看病——做饭——(这个是有学术行业的专家有实践知识的。

本文以《世说新语》为线索，写了杜与牧童之间的故事，最终揭示了“耕问奴婢，织问奴婢”的真相。

3.重读课文，感受文言文的质朴之美。

建议学生阅读《斗牛图》和《世说新语》中的文章，语言简洁，方法浅显。摘要:本文以唐代画家戴森的《戴嵩画牛》为中心，描写了杜和牧童这两个性格鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“彼此为奴，彼此为奴”的道理。

这本教科书可以分为两部分。第一段，杜喜欢书画艺术，收藏了许多珍品。

这是故事的背景和铺垫。

第二段说牧童发现并指出画中的错误。

其中，处士烧画是故事的开头，牧童发现并指出错误是故事的发展，处士的微笑是故事的高潮和结尾，结尾引用古语说明故事的道理。

这篇文章短小精悍，但是生动活泼。“微笑”这个词内涵丰富。牧童的微笑是天真而不客气的，处士的微笑是谦逊而真诚的接受意见。

艺术的生命来源于生活，艺术来源于生活。艺术家也需要虚心向劳动人民学习，仔细观察生活。

画面感很强。

本课程采用《斗牛图》学员“自主、合作、探究”的学习模式，体现了教师的主导作用，“指导无牵引”，学生的学习指导、引导、教法、引导练习。

教师亲切自然的课堂形象营造了轻松愉快的学习氛围，学生敢于表达自己，也愿意表达自己。教师评价教育通过课堂教学给每个学生带来快乐的学习情感体验。师生平等对话，使师生感情很好地融合在一起，学习内容生动活泼。

作为老师，有丰富的中国文化积淀。真正的语文课堂，需要这种民主的教学风格和良好的引导技巧，引导学生进入一个想学、爱学、能学的情境。

文言文教学在课程标准中明确指出“读文言文易”。文言文学习既然属于阅读范畴，就必须遵循阅读的基本规律和要求。

语文课程标准强调:“阅读是学生的个性化行为。学生的阅读实践不应该代替教师的分析，而应该加强学生在积极思考和情感活动中的理解和体验。”“我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。"

新课程背景下，教师应重视小学语文教学，促进中华优秀传统文化的弘扬和传承，提升学生的阅读能力和理解能力，培养学生的综合语文素养。

在教学中，教师运用多种教学方法，设计有效的课堂导入，开展生活化的课堂教学，运用多媒体辅助教学，适当扩大学生的知识面，提高学生学习文言文的兴趣，为学生今后学习文言文打下坚实的基础。

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