对小学六年级语文教学的思考
对小学六年级语文教学的思考1
让学生学得有趣有趣，致力于学生的终身全面发展，突出语文课程的多重功能和基础作用，是每一个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累了一些知识，也具备了相应的阅读理解和写作能力。他们正处于身体发育的早期阶段，心智正在发育，血管正在形成。这些学生即将迈入中学的大门。如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展语文能力？
(一)充分利用形势转移应用
六年级的学生在校园里更活跃。他们热情，任性，冲动。有时他们会在桌面和马桶上涂写几首诗和一行字，仿佛在表达对学校的记忆。更多的同学早在第一学期就忙着写告别词。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导学生用恰当的方式表达出来？实践证明，对他们的思想进行积极的引导和外化，从而激发他们学习和使用语文的意识，是一种有效的方法。恰逢学校百年校庆，校园有了很大的改善。组织学生为新建的花坛写温馨的宣传词，为新建的建筑内部选择格言警句、小谚语，积极为校园广播站写文章。学生乐于写作、讨论、推敲，尊师爱校、爱同学的良好情操得到提高。比如为了给学校的百年石碑取个好听的名字。
(二)融会贯通，以一当十。
六年级语文教学如果仅仅依靠几十篇课文的深度挖掘，设计无数的习题来提高学生的阅读能力和写作水平，往往难以达到预期的效果，难以提高学生的学习兴趣。的确，课文只是一个例子，一篇文章的阅读要触及其余，启发学生全面、灵活、高效地学习知识，带着兴趣学习。
比如，学完《卖火柴的小女孩》后，镜头回看或推荐《小桑迪》、《青年音乐家杨可》等课文，引导学生横向比较几个人物，培养学生的阅读、思考、分析、感知能力，从文章的内容方面串联起来；还可以从作家系列作品展开，在学习小组中交流“世界童话之王”安徒生的名著，耗时少，效果高。关键是培养学生博览群书的兴趣。还可以迁移读写知识，在阅读教学中巧妙设置情境，激发学生情绪:新年的阳光照在小女孩的小身体上，她手里还拿着一根烧过的火柴棍。过年的街道依旧热闹，可怜的小女孩并没有引起人们的注意。
每个人都发展了丰富的想象力，思维活动深入发展。于是，老师们进一步激发学生的学习欲望，将这个古老的童话故事与学生的现实生活联系起来:小女孩被奶奶紧紧地抱在怀里，他们越飞越高，越飞越远，飞向一个没有饥饿、寒冷和痛苦的饥饿之地。他们飞向光明和幸福。看，绿油油的草地和活泼的孩子们吸引了他们，他们来了，来到了你们中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科的工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
(三)开发陶冶情感的课程
在实际的课堂上，尤其是六年级的语文教学中，很难听到朗读的声音。如果以培养学生的读写兴趣，提高学生的语文素养为目标，那肯定是要放弃的。学校广播电视台拍摄了六年级的活动，在全校播放。这项活动的开展，激发了学生学习和使用语文的意识，丰富了他们的校园生活:学生们感到毕业前的学校生活紧张有序，丰富多彩，令人难忘。
他们的练习和日记里都有生动的记录；他们的相册和校园网里都有珍贵的镜头；还有的以诗歌、绘画、书信的形式告诉亲朋好友，这是一种自然的语言学习活动，没有预设。
我觉得这是在问老师，而不仅仅是说要认真反思教学中的一些行为。
对小学二年级语文教学的思考
术语反射:
1，加强年级教研，缩小班级差距。从这个测试中可以明显看出，平行班之间是有差距的。虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校教研组定期组织备课和学习活动，语文老师也经常就教学中的重点难点问题进行交流和讨论，制定计划和教学设计，但班级之间的成绩仍然参差不齐。今后将结合试卷中突出的具体重点问题，有针对性地进行交流，* * *有突破，* * *有提高。
2.我们应该在阅读教学中不断加强文本阅读的训练。第一，教师的教学方式和方法。他们总认为语文是一个熏陶渐染的过程，多多少少忽略了阅读的作用。特别是对于学习基础差的学生，需要加强这方面的教学，同时也要注意培养学生良好的学习习惯。老师和学生要扎扎实实的走好每一步，先把最基础的东西教好，再去深化和拓展课本的内容。
3.是学生的学习态度和策略。这次考试的类型还是积累，阅读和写作，阅读是这次失分比较多的。阅读题重点测试学生的阅读方法、态度和知识。虽然平时也给过学生这方面的练习和指导，但是练习不够扎实。从学生那里了解到:有的因为没接触过题目而不会做，有的粗心大意，理解错了题目的意思。要改变这种状况，关键是要让学生掌握阅读方法和技巧。
4.通过这次考试，在今后的教学中要注重学生学习态度的培养，注重学习策略的教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式的教学，在实践中不断研究如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作水平；培养学生在实践中审题答题的能力，也培养学生认真答题的好习惯。对于学习困难的学生和学习能力有待发展的学生，要多给予个别辅导，与家长保持密切联系，三方齐抓共管。
对小学六年级语文教学的思考3
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇著名散文。文章以“匆匆”二字为中心，描绘了时光流逝的痕迹，表达了作者对虚度光阴的无奈和惋惜，揭示了旧社会年轻人觉醒了，却又对未来不知所措的复杂心情。
文章写于20世纪20年代，在表达方式上与现代文章不同，学生很难理解。但文章中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，句子多为短句，适合朗读。所以在教学设计上，我力求让学生在阅读中有所感悟，抓住重点句子，结合现实生活去理解文本，从而理解作者的思想感情。
通过课堂实践，感觉有些环节落实的很好，有些地方还是不尽如人意。
首先，它可以创造一个更好的情境:在开始上课的时候，通过课件的演示，让学生感受到时间一分一秒的流逝。虽然只是短短的一分钟，但是时间概念扣得很紧，激活了学生的情绪，为后面的学习奠定了感性认识的基础。然后播放《匆匆》的音乐朗诵，舒缓的音乐，低沉的音调，把学生带入一种情境，奠定了整节课淡淡的忧伤基调，学生在其中很容易进入状态。
其次，精心选择的教学语言是家喻户晓的散文。任何一篇散文都是作者感情的表达，是他内心的倾诉，是他思想的传递，语言是美的。所以，在课堂上，我使用的语言尽量保持一致，与课堂的基调保持一致。比如，是的，从这些句子中，我们也感受到了时间流逝的痕迹。时光飞逝，时光在我们眼前飞逝，日复一日，年复一年，这告诉我们要珍惜美好时光，抓住生命中的每一刻。
三、注意引导学生在充分阅读的基础上激活阅读积累:说说你学完课文后想到的关于时间的诗词或格言警句。
教学缺陷:
1.在教学中，散文“散在形式上而不散在精神上”的特点没有得到准确的把握:由于学生是第一次接触这种体裁的散文，如果能引导学生与记叙文进行比较，并解释两者的区别，将有助于学生更好地理解文本。
2.关于作者朱自清的信息不应该出自老师之手，从而失去了一个培养学生收集整理信息能力的好机会。
3.虽然设计中以阅读为主线，有激情，有实践，但是教学中阅读不够，语感不到位。