对小学三年级语文“大绿树下的小学”教学的思考
对片一小学三年级语文“大绿树下的小学”教学的思考
《大绿树下的小学》描写了一个小学生在上学路上和在学校活动学习的场景。口语交际《我的暑假生活》通过讲述暑假的新鲜事，提高学生的口语表达能力；作业？
“猜猜他是谁”通过玩游戏激发学生的写作兴趣；中华园通过词语的积累，古诗词的背诵，培养学生的综合素质。
这篇课文首先描述了上学路上和来学校时的情景，然后是课内和课后的情景，最后自豪而又赞美地指出了题目:这是我们可爱的小学文章，反映了孩子们快乐的学习生活，反映了R租国各民族之间的友谊和团结。
三年级是小学中学段的开始。通过对这组课文的学习，帮助学生尽快适应。学习期的语文学习逐步完成从初年级到中年级的过渡，使学生初步养成相对稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法，从而提高语文学习能力。
1.课前，可以安排学生收集有关少数民族的资料，如中国少数民族及其服饰的图片和各民族团结友好的故事。
2.这门课涉及到很多生词和生词，可以引导学生采取各种方法记忆。
3.这篇文章是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在教学中，可以以作者的自豪和赞美之情为线索，将我在书法课上给他们上语文这条线索贯穿整个教学。
对二小三年级语文《大绿树下的小学》教学的思考
在大绿树下教小学的时候，我让学生充分阅读，谈谈自己的阅读感受，以此来激发他们的想象力和兴趣，从而保持注意力，理解课文。比如大青树下小学的学生，文中没有具体的描写，只写了他们优美的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这个空白点，让学生在上课学习的时候，说说大绿树下的小学同学。有人说:“他们读得很流利。”有的说:“他们读得津津有味。”有人说:“他们读得很生动。”再比如在学习“窗外很安静”这句话的时候，给学生创设一个情境。“如果我们是窗外的蝴蝶、猴子、小鸟和树枝，我们会怎么想？”这种情境的创设使学生更深刻地理解文章的思想感情，有助于学生理解文本。如今，学生理解和阅读能力都很强。
第一课开始，难免会有遗憾。感觉课堂上的语言还是不够精炼，问题也不够清晰。今后要慎重考虑，精心设计教案。这样才能调动每一个学生的学习热情，让他们快乐学习！今天有些同学注意力不够集中，说话不够积极。相信同学们会慢慢进入状态的！
对小学三年级语文“大绿树下的小学”教学的思考
《大绿树下的小学》一文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友谊和团结。第一，善于发现和激发兴趣
学生在家待了两个月，生活随意，注意力不集中。为了吸引学生，在开始上课时，学生们被要求观察课文的插图，并谈论他们的发现。同学们很感兴趣，纷纷讲述自己的发现，尤其是少数民族的服饰，更是让他们印象深刻。学习的兴趣为进一步理解课文奠定了基础。
二，自主识字，写作指导
识字和写字仍然是中学的一项重要教学任务，要十分注重培养学生的独立识字能力。这一课涉及到许多生词和新单词。引导学生采用多种方法记忆。比如要求会写的生词中有三个是形声字，“蝴蝶、蝴蝶、青铜”，我们就可以根据形声字的特点来记忆这些词的读音和字形。“戴”读迪，不读缇；“昌”是颤音，不要发成苍；；有些字笔画比较多，比如“穿舞”，要引导学生注意笔画和笔顺，避免出错。在指导写作中，除了难的单词，都让学生课后掌握。在新词的学习上，我只重点跟大家学习了“舞”和“傣”两个比较难的词，其余的几乎跳过。看到孩子们交上来的作业，我发现大部分孩子都能写的正确、认真，但也有一部分孩子写的质量不高，写的不漂亮。写一手好字是语文课应该追求的，应该是每节课都必须的。
第三，以思促悟，在悟中朗读。
在教学中，让学生充分阅读，谈谈自己的阅读感受，充分激发学生的想象力和兴趣，从而保持学生的注意力，理解课文。比如对边疆民族小学的学生，文中没有具体写，只写了他们优美的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这个空白点，让学生说说民族小学学生上课学习时的情况。有人说:“他们读得很流利。”有的说:“他们读得津津有味。”有人说:“他们读得很生动。”
再比如在学习“窗外很安静”这句话的时候，给学生创设一个情境。“如果我们是窗外的蝴蝶、猴子、小鸟和树枝，我们会怎么想？”这种情境的创设使学生更深刻地理解文章的思想感情，有助于学生理解文本。如今，学生理解和阅读能力都很强。