讲稿怎么写？小学语文听力记录范文三篇
讲稿怎么写？
一、听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。首先是教学过程，明确一点就是教学记录。二是教学评论，即教学意见。
(一)教学记录教学记录包括时间、科目、课时、授课教师、课题、课时等。；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学中使用的方法(主要是板书)；各教学环节的时间安排；学生活动；教学效果等。教学记录记录到什么程度，要根据每节课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式:
(1)梗概:简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。
(2)详细记录:记下教学过程、方法策略、黑板设计等。细节上，甚至是老师的重点提问，学生的典型发言，师生的互动，有效的教学方法和手段，教学中的失误。
(3)记录:从讲课开始到下课结束，记录整个教学过程、内容、时间和师生双边活动。
(2)教学评价教学评价是指对本节课教学的优劣和参与者提出的建议的初步分析和评价。包括教材的处理、教学思路和目标；教学重点、难点和关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的应用；基本教学技能；教学思路等等。写教学评语可以采取两种形式:
(1)评论:随时记录师生双边活动后产生的反馈信息。
(2)总评:即将简评综合分析后形成的意见或建议记入记录本。课后和老师交流，取长补短。
2.做好听课记录。注意以下几点。要根据讲课的目的和要求，把听、看、记、想的内容有机地、灵活地结合起来。比如，教师与学生对话时，要以倾听为主，兼顾观察；教师在黑板上写字，学生练习时，要以阅读为主，兼顾他人；学生在练习的时候，要以思考为主。
(一)听记得分清主次。听力应该是主课，注意力要集中在听和思考上。想什么，怎么想？
(1)老师为什么这样处理教材，换个角度看是否可以；
(2)对于教师的成功、缺点或错误，要思考原因，预测对学生的相关影响；
(3)如果是自己来上这个课，如何上，如何设身处地；
④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？
⑤如何在日常教学中体现课程建设的新理念、新方法、新要求，并内化为教师自觉的教学行为；
⑥这堂课是否反映了教师的实际水平？如果没有听众，老师们会那么优越吗？
(2)记录要有重点。一般来说，记录要详细适当，简明扼要，内容要精选，文字要精炼。好的做法，符合教学规律，讲课有创新，有特色的问题和不足都可以详细记录下来，对一些问题的想法或看法也可以详细记录下来，避免遗忘。
(3)课后及时反馈、讨论、交换意见。反馈时要坚持实事求是，抱着虚心诚恳的态度，热情积极地与老师交谈，以平等协商的口吻指出成功与不足或改进之处。对于没有经验的青年教师，不要过多地谈论问题，着重指出突出的问题，并以建议的形式提出来，多讲他们的优点和经验，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在快乐和成功中成熟；对于有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，让他们意识到还有改进的空间。通常是不做定性分析评价。
(四)对讲学的评语进行整理和总结，以弥补自身经验的不足。整理时要进行理性的思考和分析，总结一些* * *的东西，推广成功的经验和做法，提出改进的建议、要求和方法，以便在自己的教学中借鉴，提高教学能力。认真记录讲课内容是听课者基本素质的体现，反映了听课者在道德、态度、能力、水平等各方面的基本素质。
第一条“美丽小兴安岭”
6月65438+10月21日上午，高新区教研室在福山小学召开了语文教学研讨会。我听了两节语文课，分别是浮山小学邢慧清老师教的三年级的《美丽的小兴安岭》和宝信小学宋杰老师教的五年级的《我的战友邱》。教研室曹老师对两门课程进行了精彩点评，并对语文教学中存在的问题提出了四点意见。最后，教研室主任闫静做了重要讲话。参加本次活动的感受整理如下。
一、美丽的小兴安岭
1，导入:(8: 00)
⑵欣赏一幅小兴安岭森林的图片，让学生说:“图片上有很多树吗？”(学生回答“千千绝对”、“数不清”、“像一片绿色的海洋”)
⑵连续欣赏几张图片，谈谈如何在黑板上写下美丽的小兴安岭。
(3)观看视频资料。(8:09)
2.学习课文:
(1)集体学习:
①学生自读课文，画生字，与同学交流。(8:13)
(2)投影显示课文中的单词，检查阅读。
(3)朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景色。
找出文中漂亮的句子，读一读，说一说为什么。
引导对“提取”的理解
④总结本段的学习方法。(8:18)
(2)小组研究其余部分:
①投影显示学习需求。
②分组学习和描述夏、秋、冬的内容。(8:20)
(3)交流讨论:
用名字回答夏、秋、冬三季描写的风景。(投影显示表单，添加表单)。
②学生朗读自己喜欢的句子，老师用摄像机引导理解。
③如果要去小兴安岭，你会选择什么季节？
学生阅读他们喜欢的段落。
3.大声朗读课文。(8:35)
一个人大声朗读并播放音乐，其他学生观看动画。
4、深入理解课文:
(1)板书花园、宝库
⑵思考:小兴安岭为什么是花园和宝库？
5.作业:可以写自己的家乡。
评论
在这节课上，老师通过图片、视频、文字等多种形式让学生认识美丽的小兴安岭，让学生对小兴安岭的风光和物产有了深刻的印象。老师先带领学生对春天这一部分进行分析和描述，并总结出学习方法，然后让学生分组学习剩下的课文，充分体现了学生的主体地位。在讲座过程中，设计了几个句子供学生阅读，选择将要去小兴安岭旅游的季节，体现了教师对学生学习感悟的重视，体现了人文精神。
导入部分的视频资料只是让学生看一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应该让学生根据预习说说小兴安岭有哪些风景，给自己留下了什么印象，然后理解课文。第三个环节，随着音乐大声朗读，让学生观看动画课件时，课件内容无法与文字完全一致，实际上限制了学生的想象力。这里只能留下背景音乐，让学生一边听朗读，一边想象小兴安岭的美景。
最终对课文中心思想的理解和感知还是缺乏进一步的提高。小兴安岭为人们贡献了丰富的产品。作者对小兴安岭的热爱，并没有引导学生去体验，进而激发学生热爱祖国大好河山。
第二章“美丽的小兴安岭”
一、美丽的小兴安岭
(1)导入:(8: 00)
1.欣赏一张小兴安岭森林的图片。让学生说:“图片上有很多树吗？”(学生回答“千千绝对”、“数不清”、“像一片绿色的海洋”)
2.连续欣赏几张图，谈谈如何在黑板上写下美丽的小兴安岭。
3.看视频资料。(8:09)
(二)学习课文
1，集体学习
(1)学生自己读课文，画生字，与同学交流。(8:13)
(2)用投影的方式显示课文中的单词，检查阅读。
(3)朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景色。
找出文中漂亮的句子，读一读，说一说为什么。
引导对“提取”的理解
(4)总结本段的学习方法。(8:18)
2.分组学习剩下的内容
(1)投影显示学习需求。
(2)分组学习和描述夏、秋、冬的内容。(8:20)
3.交流讨论
(1)用名字回答夏、秋、冬三季描写的风景。(投影显示表单，添加表单)。
(2)学生朗读自己喜欢的句子，老师引导理解。
(3)如果要去小兴安岭游玩，你会选择什么季节？
学生阅读他们喜欢的段落。
(3)朗读课文。(8:35)
一个人大声朗读并播放音乐，其他学生观看动画。
(四)对课文的深入理解
宝库板书园1
2.思考:小兴安岭为什么是花园和宝库？
(5)作业:可以写自己的家乡。
评论:
在这节课上，老师通过图片、视频、文字等多种形式让学生认识美丽的小兴安岭，让学生对小兴安岭的风光和物产有了深刻的印象。老师先带领学生对春天这一部分进行分析和描述，并总结出学习方法，然后让学生分组学习剩下的课文，充分体现了学生的主体地位。在讲座过程中，设计了几个句子供学生阅读，选择将要去小兴安岭旅游的季节，体现了教师对学生学习感悟的重视，体现了人文精神。
导入部分的视频资料只是让学生看一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应该让学生根据预习说说小兴安岭有哪些风景，给自己留下了什么印象，然后理解课文。第三个环节，随着音乐大声朗读，让学生观看动画课件时，课件内容无法与文字完全一致，实际上限制了学生的想象力。这里只能留下背景音乐，让学生一边听朗读，一边想象小兴安岭的美景。
最终对课文中心思想的理解和感知还是缺乏进一步的提高。小兴安岭为人们贡献了丰富的产品。作者对小兴安岭的热爱，并没有引导学生去体验，进而激发学生热爱祖国大好河山。
第3章“紫藤瀑布”
第一，进口
教师介绍抒情散文的概念。提示题目。
板书:
紫藤瀑布
宗璞
二，教学过程
1，老师让学生起来读课文。
老师:下面哪个学生愿意给你读课文？
学生:(等一下，有几个学生举手)
老师:(短暂参观后)让我们的语文课代表大声朗读。
学生:班级代表朗读，其他同学看书。
(老师播放课件)
2.老师和所有的学生一起读课文。
3.老师展示第一组问题，并要求一名同学大声朗读。结合正文内容，分析以下问题。
作者围绕紫藤花这个中心事物安排了什么？
作者从哪些方面描写盛开的紫藤？(一串串，瀑布般的花，骨朵)
选择你认为作者对紫藤花的描写中精彩的部分。你怎么想呢?(话题)
4.老师提出第二套问题:师生在交流中解决问题。
既然我很想摘一朵花，为什么没有摘呢？作者在这个设计中的意图是什么？
“你以为这紫藤瀑布不仅流在我眼前，还流在我心里？”为什么作者会有这种感觉？
作者想到了十年前屋外的一株紫藤。它有什么特点？作者写它的目的是什么？
5、教师展示第三组师生探究的问题:
本文开头说“忍不住要停”和结尾说“忍不住要加速”矛盾吗？为什么？
如何理解作者所说的“生命的长河是没有尽头的”？
在你的生活中，你有过像作者这样深刻的感受吗？请大家说说。
第三，总结全文
从笔者的经历来说，也希望对同学们以后的生活有所帮助。
对讲座的反思
老师不必作秀，因为新课程需要老师做必要的讲解。在教学过程中，我深深记得老师的两个教学细节。一种是选一个同学读课文，有同学举手读一段课文。但是，这个老师心里已经有人选了。她之所以不马上选一个课代表读课文，大概是为了营造一种氛围——一种大家踊跃举手的感觉。最后还是我选课代表朗读，其他同学和老师一起看书，听课代表朗读。我对这种教育的细节有些看法。教师的这种行为有一种虚假的民主。让一个学生读全文是有争议的。可能让几个同学分开一些自然的段落比较好。这样学生参与的范围更广，你可以从刚举手的学生中选一些。虽然是公开课，但是在考虑阅读效果的时候，也要考虑班里学生的学习状态。
还有一个细节是，老师在提出问题时对学生说:这些问题是学生在预习时提出的，现在我们一起来解决。但是看上面三组问题，我绝对不会相信是学生提出来的。因为作为学生，他们问的问题不会都涉及到教学的重点，只会部分概括。而且提问的方式多为探究，他们的提问也只是为了和老师核对自己的理解是否正确。
正如老师所说，《紫藤瀑布》的文字是一篇抒情的散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过常见的植物“紫藤”表达了自己不同的感受。就这篇课文而言，我个人认为，在解决生词发音的前提下，学生可以尽情地朗读，在阅读中体会文章所蕴含的深刻感受和不同感受。语文教室应该放满书。它不应该是一个学生或老师表演阅读技巧的舞台。因为即使一个同学口语表达能力很差，甚至口吃甚至是哑巴，只要他的头脑能和文字和作者的思想对话。然后，他就可以从文本中获得一些感悟和理解，从而在以后的生活中真正帮助自己。