江苏省新沂市春华小学单元主题教学夏斌解曲线

江苏省新沂市春华小学夏斌

邮政编码:221400

作者简介:徐州青年骨干教师，新沂市名师，主持学校教学部工作，发表教育教学文章60余篇。

单元主题教学在当前的语文教学中越来越显示出不同风格的教学模式。她把几篇主题相近的课文组合起来，抓住主题的绳子，用不同的姿势荡来荡去。同一个主题不同的方式让学生耳目一新，兴趣引导成为学生合作探究的诱饵。知识的融合与拓展，给了学生最广阔的视野空间，徜徉在浩如烟海的藏书中，他们会感到舒适与开阔。

单元主题教学的一个思路就是求同存异，以点带面。一个单元由几篇不同风格的文章组成。他们的时代，事件，人物，甚至作者的国家都不一样。简单来说，历史背景不同。如何在看似不相关的文本中找到它们的交集，找到它们的亮点，也就是主题，它们的主题是一致的，前进的方向是明确统一的。有了这样的解读，教学自然会走上起跑线，等待老师的发令枪响，学生以不同的速度奔向终点。因此，在教学之初，教师应集合单元主题进行精细化综合介绍，全身强化训练也是学生专注力提高最多的阶段。

比如窦桂梅老师就是先驱。她在讲授《秋天的思念》一文时，围绕史铁生组织阅读材料，突出“苦”的教学主题，如《相思树》、《我与地坛》、《关于寺庙的回忆》、《病中断笔》等。把一篇文章放在作者的文章群中，互文性理解，课外文章帮助学生在课堂上理解这篇文章，课堂上的几篇文章引出课外文章，激发学生在课外阅读更多的文章。是课内外结合的好形式。窦老师找到了课内外合适的结合点。一篇课文只是一个例子，一节课只是语文教学网中的一个点。窦老师充分挖掘了这个“点”的作用。

单元主题教学的第二个思路是求同存异，点面结合。这是训练学生发散思维的最佳时机。求同存异之后，教师要把矛盾的话题抛给学生，让学生走进文本中去寻找同一种语言的不同说话方式，构建自己的知识框架。比如魏星的《伊索寓言》中，魏老师首先帮助学生找到相似之处:这三个故事都很有趣。你看，故事里的人物出来了(呈现文中人物的语言)——谁会看他们的文字？

葡萄架下的狐狸:“这些葡萄一定是酸的，不好吃。”牧羊人的孩子:“狼来了，狼来了！”树下的狐狸:“你的歌声多美妙啊！你是个有才华的歌手！”“然后让学生在这三句话中找到相同的地方，就是这三句话是谎言。明确的主题意识并不意味着教学的结束，教学还得回到每一个具体的文本。接下来，魏老师说:“那两只狐狸和那个放羊的孩子为什么要撒谎？“自由阅读文本，找到具体的词语来支持你的观点，并选择一个故事来讲述你的想法。”这时，学习的主动权又回到了学生身上，阅读、思考、探索、合作也在这个阶段形成。学生在掌握了单元主题后，可以深入到文本的阅读体验中，但教学并没有结束，教学还得沿着老师铺好的路走下去。

单元主题教学的第三个思路是求同存异，突破难点。再比如魏星的《伊索寓言》。在抓住“说谎”这个主题后，魏老师让学生们找出狐狸和狼为什么说谎。最后，魏老师给学生们扔了一个沉重的炮弹:这三篇课文有什么相似之处？比智慧，看谁发现的多。经过一番思考，同学们得出结论，这三个寓言的结尾都有一个道理:“有些人什么都做不了，只是说时机不成熟。”“即使一个一直说谎的人说真话，也没有人会相信他。”"一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。"这时的“童”与第一个思想中的“童”不同。如果说第一个思想中的“通”是学习的主要课题，那么其背后的“通”则是主题的深化和延伸，突破了困难，导致智慧的生成和发展。窦桂梅老师在她的《秋小姐》中，也带领学生揭示了教学后期教学的“同”的力量，那就是在苦难中生存，需要一种坚韧与顽强。在史铁生的所有作品中，顽强生存是他最大的愿望——好好活着。能够从“苦难”中咀嚼出“好好活着”的深刻含义，是主题教学的主旨。

单元主题教学告别了传统的“一课一教”的教学方式，走向了团队合作教学，“打虎兄弟，打父子”。教材的主题整合，让语文教学的天空一片蔚蓝。教学意味着思考改变，改变意味着交流。没有思维的实践过程，就不会有顺畅的教学之路。单元主题教学从病态教学走向健康锻炼模式，让师生充满活力。

m3