初级汉语“烟台之海”讲稿

作为一名教师，精心设计一份讲稿是很有必要的，它能有效地提高教学效率。那么问题来了，讲稿怎么写？以下是我为你整理的小学语文《烟台的海》的讲稿，仅供参考，希望对你有所帮助。

小学语文《烟台的海》讲稿1一、教材分析

《烟台的海》是苏教版小语种教材第十二册的一篇阅读课文。作者用生动的笔触和“总谱”的结构描写了烟台四季的独特景观，以及在大海的背景下烟台人的劳动和生活，激发了人们热爱自然、热爱生活的感情。

在讲授这篇课文时，我会引导学生达到以下教学目标:

二，教学要求

教学目标:

1，知识目标:能够正确、流利、有感情地阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.能力目标:在语言环境中，让学生精读、注释、领悟、理解“安静、端庄、奋进、持之以恒”等词语的含义。

3.情感目标:了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人民丰富多彩的物质文化生活，激发热爱自然、热爱生活的美好情感。

异地生疏的风景和学生年龄的特点，要求教师注意创设情景，拉近学生与课文的距离，从而解决教学中的难点。基于我对上述教材的理解，我做了如下假设。

(2)教学思路:

我期望在三个课时内完成教学目标。

下面我重点介绍第二节课的教学设计，并阐述课堂上的一些做法。

第二节课大致分为四个教学环节:

创设场景，激发兴趣引入。

品味语言，体验感悟。

基于网络，阅读和写作相结合。

拓展资源，升华情感。

在四个教学环节中，信息技术穿插在语文课堂教学中，具体安排如下:

三、具体流程设计与分析

在我的第一次治疗中:

首先，创设情景，激发兴趣。

我的想法是:

海在我心中，浪在我眼中涌动。

教室里没有海，什么都是空的。

课件介绍起来很有趣，学习也变得更容易。

让学生观赏烟台海的美景，聆听海浪拍岸的声音，会激起他们对大海的向往。

在我的第二次会议中:

第二，品味语言，体会感悟。

我的具体做法是:

思考问题比较专注，画句子比较悠闲。

看书找关键词，感觉烟台美如梦幻。

我抓住了燕文“活剧”的教学突破口，设计了主体问题:烟台的海为什么是画？是背景吗？是舞台吗？提出中心问题，让学生选择自己喜欢的阅读方法来阅读课文2-5中的自然段落。

为了突破这个难关，我的设计是:

1，逐字逐句分析，为场景再现增添趣味。

这两句都有一个“跳”字，但是表达的意思不一样。因此，我通过播放《壮观的冬海》和《淡淡的夏海》的风景片【播放课件】，刺激学生的听觉和视觉系统，让学生真正掌握其中的词句，深刻理解“活”，让“景”和“人”交相辉映，从而起到“投”的作用。

2.不忘实际操作，自主探根。

展示完主题站后，同学们四人一组，根据烟台四季的独特性，选择一个自己感兴趣的季节去参观。参观完这本书后，对脑海中出现的赞美这个地方的单词或句子进行评论。教师通过教师网参与和学生的讨论，为学生的学习活动提供必要的指导。

比如学生冬天去烟台看海，就按照“进取、执着”等难以理解的词语进行讨论和探索。他们还可以在主题网站中浏览“海上风光”美丽生动的图片和视频，为学生的讨论、交流和理解提供多维度的信息参考。它为学生的想象提供了“动力”，使学生的想象充满了奇异的色彩。

在这个环节中，老师利用主网站的资源，让学生多角度、全方位地理解文章的中心句:“烟台的海是一幅画，广阔的背景，壮丽的舞台。”这样就省时高效的完成了这个教学重点。

在我的第三次会议中:

第三，基于网络，读写结合。

正好学生爱海如火山爆发，我抓住这个机会设计了《回声亭》的模板，让老师及时创造场景，让学生用千言万语表达内心世界。我可以这么说:

同学们，你们对这里的参观还是不满意。要不要像作者一样，去烟台这座城市，一场热闹的话剧？用自己喜欢的表达方式，把此刻想说的话写成一首诗或者一篇文章，或许在不久的将来就能实现！

随着音乐的播放，回声亭上精美的图片和华丽的文字为学生们提供了一场丰富的精神文化盛宴。在这种情境混杂的学习环境中，学生有强烈的倾诉欲望，所以不会害怕写作。

以上设计，我的大致目的是:

“echo”平台是动态的，学生喜欢学习和记忆。

写作氛围促进交流，自主探索有意义。(只发布课件，不阅读)

在我的第四次会议中:

第四，拓展资源，升华情感。

语文教学要紧密联系生活，教师要教学生，在生活中学习语文，在生活中使用语文。为此，我设计了最后的教学环节，开发了模拟网站(播放模拟网站页面)。

让学生方便地进入丰富多彩的“语文课堂”，让他们自由地浏览世界各地描写烟台的诗词、文章、美景图片，拓宽知识面，激发他们对祖国山川的热爱和对大自然的向往。

我从设计这节课中体会到，信息技术课堂是一个学习知识、检索信息、加工信息的过程，是一个以人为本、彰显主题的过程，是一个实践和培养创新的过程。

我最后的见解:

信息技术用得好，解题特别难。

情境氛围营造，学生欢迎并鼓掌。

拓展孩子的多视角，事半功倍。

我在前辈面前耍过花样，以后多教教你！

小学语文《烟台的海》讲稿2一、口语材料:

《烟台的海》是六年制苏教版小语种教材第十二册第二单元的阅读课文。这是一篇借景抒情的散文。作者用优美生动的语言为我们勾勒了一幅海景图:生动地描述了烟台一年四季大海的不同特点和烟台人民丰富多彩的物质文化生活。文章字里行间虽然没有直接的表达，但却饱含情感，激励着我们热爱自然，热爱生活，努力工作，不断提高生活质量。

这篇论文在这本书的第二单元，这一单元的课文都是以景物写作为主，写作特点大致相同。它们都用优美、准确、具体的语言进行了描述，向读者展示了一幅立体的画面，创造了各种独特的意境，从而感动了读者，感染了读者。本文思路清晰，条理分明，重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法。语言生动优美，情景交融。因此，在教学中，引导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，同时感受课文中一些关键词的含义，感受烟台的美丽和壮观的大海，这里的人们勤劳能干。

据此，我确定了以下教学要求:

1，知识目标:本课学习8个新单词，两条绿线只认识3个单词，不写。理解由新单词组成的单词。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在某个季节练习口头介绍烟台海。能联系课文理解课文中比喻句的意思，能模仿造句。

3.情感目标:借助文字语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人民丰富多彩的物质文化生活，激发热爱自然、热爱生活的美好情感。

这种教学要求的确定符合这门课程的特点，使知识的传授、能力的培养和思想教育紧密结合在同一个教学过程中，相互渗透，共同完成。

教学重点:

本课重点讲述烟台大海一年四季的景观，因为这一部分既表达了作者对美丽海景的赞美，又突出了课文的中心；所以，在情感阅读的过程中，我把理解作者通过海景表达自己的喜悦之情作为这门课的教学重点。

教学难点:

因为孩子对事物特征的认识是直观生动的，他们很难准确把握语言中蕴含的情感世界。所以我把理解作者在写作中如何遣词造句，表达自己的感受，视为一个难点。

二、教学方法:

《烟台的海》是一篇阅读课文，应该以阅读为主，训练学生的阅读基本功。因此，在口语和阅读中，我打算用情感阅读来讲授这一课。

为什么？因为这篇文章是一篇优美的抒情散文。情感无以言表，将感情置于流畅动人的景物描写中，而这种感情正是学生需要掌握的重点。但是，这种感觉并没有直接在文字中表达出来，都是在字里行间发出来的。所以，要把握这种感觉，只有阅读，通过学生的情感阅读，让他们在自己的阅读中理解，会比老师的反复讲解更好，也能起到训练阅读能力的作用。

另外，为了激发学生的兴趣，我准备一改之前直白的叙述，采用换序的教学方式。学生明确文章的层次后，会抓住文章中描写的最美的两段来引起学生的兴趣。不仅如此，在教学过程中，我还传播生动的、富有感染力的语言表达，紧扣重点单词和句子，细嚼慢咽，让学生在紧张的、富有感染力的课堂氛围中完成本节课的学习任务。

三、说和学的方法:

根据课文内容的特点和我的教学方法，以及对六年级学生的阅读要求:有一定的理解能力。我教学生通过思考阅读来学习这一课，仔细品味关键段落、句子和单词，体会文中的情感。这种方法既训练了学生的思维能力，又训练了学生自己解决问题的能力。

第四，谈谈教学程序:

根据课文的内容和要求，我准备用两个小时的时间教完整篇课文。

第一节课:初读课文，整体感知，自学单词；

再读一遍课文，明确层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二节课的教学设计。我设计了以下链接:

第一步:用视频介绍新课。

根据教学大纲对阅读教学的要求:从整体到部分再到整体，我设计了这样一个导语:同学们，请看视频。出现什么样的场景？

从学生们的回答中，我总结出大海是美丽的，汹涌的，多变的。你见过大海吗？大海给你留下了什么印象？今天，让我们一起来观赏烟台大海的不同景象。这种设计不仅从整体上感知课文内容，而且明确了学习任务。

第二步:引入问题，抓住要点。

为了让学生准确把握文章中的思想感情，首先要抓住文章的重点。所以，我设计的下一步是这样的:上节课，大家都已经第一遍阅读了课文，理解了课文的大意，那么谁能用简单的一句话概括课文的内容呢？作者是按照什么顺序写的？根据时间，文章可以分成几段？四季中，你最感兴趣的是哪个季节？根据学生的认知特点，他们可以根据自己的兴趣倾向选择相应的部分，而这个部分之所以漂亮，是因为作者在文章中加深了自己的感受，是文章的重点，所以从那时起，我就以学生对文章的感性认识，抓住了文章的要点！

第三步:精读，体验情感。

这个环节是教学的重点。我打算用情感阅读法来引导学生理解文中的情感。既然大家都对四季的美景感兴趣，那我们就去看看四季的海是什么样子吧。我指导学生通过思考阅读来学习:

1，按名字读了解内容；

2.想:这一段的海怎么样？文章中哪一句话突出了海的特点，作者是从哪些方面写海景的？3.讨论:根据以上问题，学生讨论解决问题。

4.阅读:作者看到了哪些地方？谁来读，看你能不能读懂大海的气势！这样我就能理解作者在阅读的过程中是如何把握事物的特点和描写的！看完之后，我指导总结。怎样才能在阅读中展现大海的尊严？哪些单词要重读！然后再读，要求读海的特点，在反复阅读中锻炼学生的阅读能力，体验写作特点。

在这里，我不忘强调一点:为什么要在文章中强调巨浪？通过学生的回答，我立刻断定作者在描写中处处注重特色。这部分教学，我还是要求学生大声朗读，体会冬天的海是凝重的，春天的海是轻盈的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是忙碌的。指导阅读技巧，要看文章的特点，然后引导学生总结这部分学习期间你在写作上最大的收获是什么？从而学以致用。

在这部分的学习中，我还要求学生勾画出课文中的动态描写和静态描写，以便复习旧知识。最后总结一下:作者在这部分用了哪些手法？你得到了什么？以便学以致用。最后，带着感情大声朗读，进一步体会作者的感受。

根据上下文，学生们自然明白，为了表达他们的喜悦。就这样，老师不多讲了，学生从反复阅读中体会到了文中的情感！

这样的教学充分体现了阅读教学的优越性，既培养了学生的阅读能力，又发展了学生的思维能力。

文章的最后一部分是对全文的总结，也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这部分内容简单易懂，我只需要抓住中心句烟台的海，是一幅画，背景广阔，舞台壮阔。引导学生理解绘画、背景、舞台是什么意思。这句话是什么意思？为什么？至此，我想总结一下:此时此刻，作者看着烟台大海的别样景致，唤起他对自然的热爱，对生活的热爱，对不断提高生活品质的美好情怀。

这个环节使学生能够充分理解文章的情感，在学习知识的过程中发展能力，完成教学重点。

第四步:情感阅读，整体复习。

让我们怀着无比喜悦的心情再读一遍全文！这时，学生们已经完全掌握了这篇文章的阅读技巧，掌握了文章的思想感情。我相信同学们一定能读到最好的水平！在朗读的过程中，尽量背诵四季。因为在教学中一直重复朗读，背诵的任务并不难解决。

第二步:读写结合，提升能力。

根据传授知识与发展能力相结合的原则，我在这门课中指导学生学会如何借景抒情，并以南京为题写一篇小作文，从而学以致用，提高写作能力。

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