小学人文与社会

小学人文教育是培养小学生人文精神、提高学生人文素质的教育。它主张教育要关注小学生的发展，唤起对学生的尊重，倡导民主和创造，追求学生的自我完善和个性解放。它以提高人文素质为己任，发展学生处理社会关系和人际关系的能力，帮助学生形成一定的人生观、道德观、价值观和审美观，使学生得到丰富、和谐、完善的发展。人文教育实践是基础教育的重要任务之一，尤其是在课程改革的背景下。《基础教育课程改革纲要(试行)》第八条提出:“对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华优秀传统、革命传统和国防教育，加强思想素质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观”，明确规定了基础教育阶段人文教育的内容。为了顺利实现人文教育进教材、进课堂、进学生头脑，特制定本计划。

第一，通过学科教学的渗透，发挥学科教学的优势。

学科教学是人文教育的主阵地，也是人文教育的重要课堂。由于学科教学有自己完整的课程、教材、教学和评价体系，占据了学校教育的大部分时间，学生学习和训练学科课程的心理倾向强烈，充分发挥这些人文教育不易形成的优势，显然是人文教育的理想立足点。

第二，通过综合实践活动的渗透，努力整合人文教育资源。

综合实践活动的各个方面，无论是社会实践、社区服务、研究性学习还是劳动实践，都与人文教育密切相关。在综合实践中，有意识地整合综合实践中的人文教育资源，对学生进行人文教育渗透，对我们有效地开展人文教育，努力提高人文教育水平是十分有益的。

第三，通过日常行为教育的渗透，提高学生的人文素养水平。

学生的日常生活内容、日常行为、日常习惯都与人文教育的方方面面有着千丝万缕的联系，其中的每一个细节都能体现学生的人文素养。这些人文素质的形成并不一定需要对他们进行特殊的教育和训练，而是他们在日常生活中所接触的人的榜样和潜移默化的结果。根据这一原则，立足日常生活渗透学生成为人文教育的理想基本策略。

关爱他人的教育可以通过帮助经济困难的学生解决学习用品的急用行为来渗透；利用家庭中孝敬父母的行为渗透伦理道德教育；利用恶人敢于干预社会的行为，可以渗透见义勇为的教育...

第四，通过常规纪律教育的渗透，培养学生良好的人文习惯。

常规纪律教育是学生生活中的一项重要教育内容，它始终伴随着学生的一生。常规的规训教育包括纪律教育、普法教育、生活规范教育、礼仪教育，以及许多潜在的规则和做人的既定要求等。这些既是人文素质的具体表现，也是人文教育要达到的实践目标。如果在看似冰冷的教育内容和形式中渗透着热情的人文教育，不仅会增加这些学科教育的人文性，还会理想地达到人文教育的目的。

五、通过各种特殊教育的渗透，着力解决人文教育存在的问题。

特殊教育由学校结合政治经济形势、学校的中心工作、团支部和少先队的工作以及学校和年级或班级教育的需要而设计。这些课题由于目标明确，力量集中，方法得当，往往能收到良好的教育效果。如果把我们的人文教育与这些专题教育有机地结合起来，在专题教育中人为地渗透人文教育的内容，在专题教育后的行动中自觉地体现人文教育的实践，就能收到阶段性的突出效果。

6.通过科学的评估和评价，增强人文教育的内外动力。

科学的评估、评价体系和行为与教育教学评估、评价一样具有无形的指挥棒功能，它不仅向人文教育工作者清晰地表明了目标、标准和要求，而且对人文教育的实践也起到了一定的指导作用。研究、探索和构建科学合理的人文教育评价体系，将人文教育的考试、评价和渗透有机结合起来，不仅可以调动学校、家庭和社会的积极性，还可以增加来自学生自身、学校和社会的力量，通过这些内外力量推动人文教育的实践。