数学全员培训的体会

数学全员培训的体会

当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,我们应该把它记录在我们的经历中,并把它记在我们的脑海中,这有利于培养我们思考的习惯。让我们一起来学习如何写体验。下面是我给大家做的数学全员培训的经验。欢迎分享。

数学全员培训的体会1为期两天的数学教师全员培训结束了。如果用一个词来形容这两天的学习经历,那就是“实用”。这两天,* * *听了隋天龙、方、三位老师的精彩报告,欣赏了隋天龙老师的《百分理解与圆的拓展》课堂教学,学到的不仅是专业知识,更是一堂很好的人生课。感觉受益匪浅,收获颇丰。

1.更新了教育观念

专家们阐述了对数学教学的独到见解,探讨了数学思维方法,介绍了较为先进的教育理论知识。通过认真学习,我对如何有效备课和上课有了全新的认识。导师用生动的事例,丰富的知识,精湛的理论阐述,给了我很深的理论指导,一次次反思我之前工作中的不足,开阔了我的学习视野,更新了我的教育观念。

2.加强学习,促进专业成长。

兴趣是最好的老师,“让数学变得有趣”是每个数学老师都在努力做的事情。至于如何让数学变得有趣,并不是一件容易的事情。隋天龙老师做了具体的阐述,倡导长出一双数学的眼睛,让数学回归生活。并做了详细的讲解和讲了具体的做法:1。课前在生活中找数学,让学生不要空着脑袋走进教室。创造有吸引力的学习背景。只有营造有吸引力的学习背景,才能让孩子对学习产生兴趣,在兴趣的引导下高效学习。2.课堂:通过体验学习数学。为学生提供探索和交流的空间。只有这样,学生才能养成良好的学习习惯,提高学习能力。3.课后:在实践中应用数学。真正让文本的“静态”数学成为生活的“动态”数学。

郭教授讲述了如何灵活运用教材。1.注意学习起点。学生必须从已有知识的起点构建新的知识增长点,从而更好地获取新知识;2.巧设问题情境。学生只有对学习情境感兴趣,才能真正投入到学习中,也只有这样才能取得高效的学习效果;3.组织课堂交流。在交流过程中发现问题,解决问题,促进知识的形成。一个有效的课堂,教师要坚持先学后导,要贯穿课前、课中、课后。在建构主义教学的基础上,教师要遵循学生的认知规律,从学生已有的基于知识的经验出发,帮助学生找到新旧知识的突破点,使他们的思维发生碰撞和冲突。让学习活动充满活力。在教学中,不断反思是专业成长的法宝。

教无止境,学无止境。只有通过不断的学习和实践,才能逐步提升自己。我真切地感受到教育是一项充满智慧的事业,也深深地感受到教师职业的责任和神圣。写在纸上的是思想的足迹,转化为力量的是思想的延伸。在今后的教育教学实践中,我将博采众长,博采众长,在教研中做出自己的风格!

数学全员培训的体会2我参加了河北省中小学幼儿园教师全员培训,收获颇丰,受益匪浅。在培训中,我进一步了解了新课程的发展方向和目标,反思了自己以前在工作中的不足。作为一名教师,我知道虽然我已经工作了20多年,但我的教学仍然不成熟,在教学过程中仍然存在一些问题。所以这次培训对我以后的教学工作有着重要的指导作用。现在对本次培训进行总结:

首先,树立终身学习的理念

通过这次全员培训学习,我深刻认识到,作为新时代的教师,要想教好学生一滴水,教师不仅要有一桶水,如果教学观念不改革,教学方法不创新,个人素养不提高,也是不称职的。这些都需要教师不断学习和提高,做创新型教师、研究型教师、指导型教师。如果教师没有意识到自身学习的必要性和重要性,总是用过时的知识和老化的观念来教育学生,其结果必然是被社会无情淘汰。

作为教师,我们的学习不是普通的学习,而是基于一个教育者的学习。我们的终极追求是培养好人,为“育人”而学习是教师义不容辞的责任。我们应该积极参加上级组织的各种培训,不断学习,以达到终身学习的理念。要不断学习新的教学方法和新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”,更好地滋养学生的求知欲。

二,数学教学理念的提升

教学经验,教学技能也很薄弱。面对现状,时代要求我们不断进步,汲取营养,为祖国教育事业的快速发展贡献力量。这次学习让我对数学概念有了更深的理解。许多数学教学思想和方法在数学教学中的应用是复杂而有效的,如集合思维、对应思维、象征思维、还原思维、类比思维、分类思维、统计思维、极限思维、模型思维等。我就是缺乏这样的理论基础,让我在实际教学中缺乏高度和深度。这也是我们日常教学,尤其是开放式教学中最头疼的问题。除了教师自身的随机应变能力,还要吸收丰富的思想,这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

第三,发展学生思维,掌握解题策略。

从而在长期坚持不懈的学习过程中形成自主获取知识的意识,提高主动解决问题的能力。如果我们能够真正有效地将策略教学渗透到我们日常的数学教学活动中,而不是“为了教学策略而教学策略”,那么我相信会有更多的学生被数学的内在魅力所深深陶醉和吸引。数学教学应该贴近学生生活,反映数学学习的过程。现代教学媒体的恰当使用会给学生的学习活动带来一系列良好的变化,改善和促进学习。

第四,教得好本质上是促进学得好。

在实际教学过程中能满足我们的愿望吗?我们在上课、阅卷、答题的时候,自认为已经讲清楚了,学生也受到了一定的启发。但是反思之后发现我们的讲解并不是针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生的问题。我们只是希望他们按照固定的程序解决某一类问题。同学们当时可能已经明白了,但是没有理解问题的本质东西。

在以后的教学活动中,我会继续学习,努力提高自己的专业水平,做好每一堂课,让我的学生在每一堂课上都有所收获。

3.我参加了河源市初中数学教师20xx远程培训。在这次培训学习活动中,我通过在线学习和研究,了解到了一种全新的数学教学理念和教学模式。这次培训活动内容合理,内容丰富。作为一名参加培训的初中数学老师,我觉得自己收获很大。现在我将培训总结如下:

首先,提高我的思想认识:

通过这次培训,我清楚地明白了新课程改革对教师的要求。要以更广阔的视野看待自己所从事的教育教学工作,不断提高自身素质和教育教学水平,不断总结自己的得失,提高认识,不断学习,以适应教育发展对我们教师的要求。这种培训有效、快速、互动,帮助我自主安排学习,减少工作与学习的矛盾,帮助我提高学习和实际应用的效率。

第二,我更新和改变了我的想法:

通过这次学习,通过专家教授的讲解,结合其他优秀教师的成功范例,我不禁反思自己的教学方法,根据不同的学生,在不同的阶段采取不同的教学方法,因材施教,区别对待。

第三,提高我的现代教育教学技能:

通过培训,我们学到了先进的教育模式和不同的教学方法。我们学习的培训班都是优秀专家学者的精品课程,内容丰富,实例生动。通过一些新颖的模型和讲解方法,轻松传授知识。培训视频中一些专家学者或经验丰富的老师从自己的亲身经历出发,谈了自己在教育教学各个领域的独到见解。在这些专家的指导下,我的思想受到了极大的震撼:我平时在教科学时考虑的是如何上好一堂课,却没有充分考虑到学生的全面发展。专家们的讲课给我指明了努力的方向。

四、增长了我的见识:

通过网络平台的知识点和实例,结合生动灵活的学习方法,通过与其他参加培训的老师交流,分享他们的成功经验和方法,相互学习和讨论,使他们的教学模式得到了进一步的完善和升华。

五、改变了我的教学方法:

通过这次远程培训,我学到了先进灵活的教学方法,启发我在平时的教学中不断探索、研究、反思,激发学生的学习兴趣,让课堂永远充满活力和魅力。没有改变和反思,就没有进步。新课程理念、新的教学方式、新的评价体系,让我对教学和教研有了新的认识和思考。

总之,通过这次远程培训,我的理论和专业教学水平同时得到了很大的提高,感受到了远程培训带给我的阳光、空气和雨露,拓展了我的教育视野,提高了我的教研能力,极大地改变了我的教育思想和行为。在这次培训活动中,我认真反思了自己的教学实践,发现了自己的不足,对于今后如何更好地提高自己的教育教学质量,一定会起到巨大的促进作用。我会以此为起点,不断梳理和反思自己,促进自己不断成长。

数学全员培训的体会4。本研究分为五类,即:1 .数学课程的概念和目标;2.数字与代数的内容分析及教学建议:4.图形与几何的内容分析及教学建议:4.统计与概率;全面实用的内容分析;5.数学课程的实施策略。通过视频学习,我有以下几点体会。

1.营造动手实践、自主探究、合作交流的氛围。

现代教育理念——走向学习型社会,倡导终身学习让学生学会认知,学会做事——让学生学会沟通,学会与人打交道。在新课程理念下的数学教学中,尽量让学生去做,从做中探索发现规律,与同伴交流,达到学习体验的享受,培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,清晰地表达自己的思想,理解和领会同伴的描述,从而提高自己的表达能力和理解接受能力。比如《字母代表数字》第一课“A能代表什么”,并不是直接向学生呈现“代数式”及相关概念的含义,而是让学生用火柴棍搭建正方形,在游戏中体验探索规律的过程,并用代数式表达出来。理解“为什么要学代数”和“如何产生代数”,通过活动获得代数的基本意义,形成初步的符号感。再比如“用刀切掉立方体的一角得到的切割图案是什么?”这就需要学生去实践,去观察,去思考,然后去探索结论。

2.重视情境的创设,让学生体验数学知识的形成和应用过程。

在新课程理念下,数学教学应尽可能采取“问题情境—建模—解释—应用拓展”的模式,在教学中按照这种模式创设教学情境,让学生在知识形成和应用的过程中更好地理解数学知识。比如“在一个长16米,宽12米的长方形荒地上建一个花园,要求种植花草的面积是整个荒地的一半。给你设计。”这是讲一元二次方程那一章时的一个开放性问题。学生设计许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等。)通过缜密的思考,培养学生的创新精神。总之,新课程中的数学问题要植根于现实生活,让学生从上学的第一天起就建立起数学与现实生活的天然联系,感受数学的力量,体验数学的有用性和挑战性。

3.尊重个体差异,面向全体学生。

“每个人都学习有价值的数学;每个人都能得到必要的数学;不同的人在数学上有不同的发展。”这是新课标倡导的目标,要求教师及时了解和尊重学生的个体差异,并予以承认;我们应该尊重学生解决问题的不同水平。为此,我认为教师首先要了解自己所教学生的情况,根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志坚强、智力能力、平时成绩等将学生分为不同的层次,可以分为按照课程标准基本要求进行教学的学生;按照略高的基本要求教学的学生;按照更高要求教学的学生。问题情境的设计和教学过程的开展,可以根据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的交往中选择合适的策略,从而丰富数学活动的体验,提高学生的思维水平。比如我曾经布置过这样一个作业,“用一张正方形的纸,你能做出一个没有盖子的长方体盒子吗?”编一道应用题,回答一下。“在学生交的作业中,我发现平时数学成绩不好的学生,做盒子的时候都很认真,很漂亮,即使编的题有一些错误。有些成绩好的同学能正确解题,但是做出来的盒子敷衍了事。为此,我及时表扬了制作认真的同学,也暗示制作不认真的同学要有正确的学习态度。这样,学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

4.树立新的课程观,善用教材,活用教材。

在新课程理念下,教师不再是教科书知识的解释者和忠实执行者,而是与专家和学生共同构建新课程的合作者。在教学中,要注重书本知识向现实生活和学生经验的回归。在教学中,一方面要利用教材,了解编写教材的意图和渗透的理念,充分利用现有的教材资源进行教学;另一方面,可以根据学生实际,对教材进行重组、补充、加工,创造性地运用。教科书不是唯一的数学课程资源。要善于开发其他教学资源,包括各种可用于教学的教材、工具和场所,如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件和网络、报刊杂志等。

总之,在新课程理念下,把握数学教学的特点,树立全新的教学理念,树立“以人为本”的思想,不仅对学生有益,而且对国家和民族也有深远的意义。